社會適應(yīng)能力培養(yǎng)下的智障學(xué)生轉(zhuǎn)銜教育

馬紅香

【摘 要】高年級智障學(xué)生轉(zhuǎn)銜教育主要培養(yǎng)四個(gè)方面，分別是居家適應(yīng)、休閑適應(yīng)、職業(yè)適應(yīng)、社區(qū)適應(yīng)，從而培養(yǎng)社會適應(yīng)能力。本文對社會適應(yīng)能力培養(yǎng)下的高年級智障學(xué)生轉(zhuǎn)銜教育進(jìn)行分析，并提出有效的教育方法，明確教學(xué)的目標(biāo)與內(nèi)容，提高智障學(xué)生的教學(xué)水平，使高年級智障學(xué)生融入到現(xiàn)代生活中。

【關(guān)鍵詞】轉(zhuǎn)銜教育體系;校辦實(shí)踐;現(xiàn)代化教學(xué)方式

智力障礙也可稱為智力缺陷，主要是大腦發(fā)育不完整，或是遭受器質(zhì)性的損傷，導(dǎo)致認(rèn)知障礙，甚至是影響學(xué)生整個(gè)心理活動(dòng)。社會的變遷，使智障兒童的數(shù)量不斷增加，導(dǎo)致高年級學(xué)生無法融入社會生活，因此，從事特殊教育的教師，需要采取科學(xué)合理的教學(xué)方法，進(jìn)行相關(guān)的教育和訓(xùn)練，提高其社會適應(yīng)能力。

一、高年級智障學(xué)生轉(zhuǎn)銜教育的理念

高年級智障學(xué)生轉(zhuǎn)銜教育貫穿在整個(gè)時(shí)期，主要是從一個(gè)階段過渡到下個(gè)階段，不但面臨著角色的轉(zhuǎn)變，而且生活形態(tài)也發(fā)生了轉(zhuǎn)變。也許對于常人而言，在轉(zhuǎn)銜過程中可能面臨著較少的挑戰(zhàn)。然而，對于智障學(xué)生而言，會受環(huán)境與本身限制的影響，在轉(zhuǎn)銜教育各個(gè)階段面臨諸多困難，因此，在一定程度上，智障學(xué)生社會適應(yīng)的能力，直接影響融入社會生活。根據(jù)研究表明，可以通過特殊的教育活動(dòng)，提高學(xué)生生活技能，使其更好地適應(yīng)社會生活。

二、社會適應(yīng)能力培養(yǎng)下高年級智障學(xué)生轉(zhuǎn)銜教育的方法

（一）明確內(nèi)容，完善轉(zhuǎn)銜教育體系

1.認(rèn)知能力

轉(zhuǎn)銜教育關(guān)鍵就是提高智障學(xué)生的認(rèn)知能力，是各項(xiàng)活動(dòng)的基礎(chǔ)，具有眾多的課程內(nèi)容，例如生活語文課、勞動(dòng)技能課程、生活適應(yīng)課、運(yùn)動(dòng)保健、繪畫手工等。生活語文課主要講授基礎(chǔ)知識內(nèi)容，有效提高轉(zhuǎn)銜認(rèn)知能力。在居家適應(yīng)領(lǐng)域與社區(qū)適應(yīng)領(lǐng)域，可以使學(xué)生認(rèn)識居住環(huán)境與社區(qū)環(huán)境，以及掌握個(gè)人與家人的信息，而在職業(yè)適應(yīng)領(lǐng)域與休閑適應(yīng)領(lǐng)域，可以使學(xué)生認(rèn)識周圍的同事，更好地適應(yīng)職場環(huán)境，掌握填表格和讀短句的基本能力，以及練習(xí)字帖與閱讀繪本，因此，在語文學(xué)科的基礎(chǔ)上，教師需要融入轉(zhuǎn)銜內(nèi)容，從各個(gè)方面提高學(xué)生的認(rèn)知能力。

2.行為方式

良好的行為方式，可以為學(xué)生的生活方面提供便捷，使其更好地進(jìn)行互動(dòng)溝通。其中勞動(dòng)技能課程與生活適應(yīng)課主要是操作類的教學(xué)方式，可以使學(xué)生掌握正確的操作技能，培養(yǎng)合理的行為方式。在生活適應(yīng)課上，可以使學(xué)生保持良好的個(gè)人衛(wèi)生、正確使用電器等電子產(chǎn)品、提高與人交往的兩性關(guān)系、實(shí)現(xiàn)自我管理與工作安全、合理規(guī)劃休閑娛樂時(shí)間。在唱游律動(dòng)課程上，學(xué)生可以根據(jù)不同的音樂，參與跳廣場舞活動(dòng)，還可以彈奏簡單樂器，展示個(gè)人音樂才藝，樹立其自信心，培養(yǎng)社會化能力。在綜合實(shí)踐課程上，注重整合知識、行為、情感，通過社會環(huán)境，提高其社會適應(yīng)能力。可以讓學(xué)生進(jìn)行簡單的烹飪，獨(dú)立做好家務(wù)勞動(dòng)，還可以進(jìn)行餐廳服務(wù)員實(shí)習(xí)、保潔實(shí)習(xí)等。因此，教師需要正確引導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生多方面能力，使其遵守社會上正確的行為規(guī)范。

（二）形成多元化的轉(zhuǎn)銜教育模式

1.授課方式

一般情況下，教師主要采用集體授課的方式，有利于在特有的物理空間中，集中講授基礎(chǔ)性教學(xué)知識，尤其是基礎(chǔ)性行為與認(rèn)知類內(nèi)容。此外，在生活語文課中，以《超市購物》為例，教師可以將學(xué)生分為兩組，對于能力較高的學(xué)生通過文字找到物品，而對于能力較低的學(xué)生通過圖片找到物品，采用不同的教學(xué)方式，提高學(xué)生認(rèn)識超市物品的能力。

2.校辦實(shí)踐

教師可以組織學(xué)生開展實(shí)踐活動(dòng)，使其感知社會氛圍，可以發(fā)現(xiàn)自己存在的問題。例如，在校內(nèi)進(jìn)行保潔員頂崗實(shí)踐活動(dòng)，教師需要將學(xué)生分配到不同的保潔區(qū)域，獨(dú)立整理各自的衛(wèi)生區(qū)域，其中包括教學(xué)樓，吃飯餐廳等。教師可以進(jìn)行示范，或者是采用口頭指導(dǎo)的方式，幫助掌握清潔技能。此外，還可以制定考核制度，根據(jù)實(shí)習(xí)過程中的表現(xiàn)，下發(fā)適當(dāng)工資，使其具有工作的成就感。在保潔實(shí)習(xí)過程中，教師通過不斷觀察，可以了解學(xué)生能力不足的部分，及時(shí)調(diào)整教育方法，提高合作、認(rèn)知、溝通的能力。

（三）現(xiàn)代化教學(xué)方式

教師可以采用現(xiàn)代化教學(xué)方式，提高語言動(dòng)作的感染力，為學(xué)生創(chuàng)造良好的環(huán)境與氛圍。通過動(dòng)感的畫面，可以提高注意力，從而達(dá)到訓(xùn)練的目標(biāo)，更好地完成訓(xùn)練內(nèi)容。以“下面條”為例，在勞動(dòng)技能課時(shí)，教師可以通過多媒體的方式，將下面條的具體操作步驟，更加直觀地展示在學(xué)生面前，之后反復(fù)播放真實(shí)情景，加深其對下面條過程的感知能力，之后，可以在課堂上進(jìn)行模擬演練。同時(shí)，與學(xué)生家長進(jìn)行溝通，使其在家里練習(xí)，掌握相關(guān)的生活技能，提高自理能力。

三、結(jié)束語

綜上所述，通過有效的轉(zhuǎn)銜教育，培養(yǎng)高年級智障學(xué)生的社會適應(yīng)能力。在培養(yǎng)過程中，教師需要循序漸進(jìn)、持之以恒，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，制定完整的計(jì)劃目標(biāo)，并且不斷地總結(jié)與調(diào)整，貫徹落實(shí)培養(yǎng)計(jì)劃，確保達(dá)到真正的效果，使學(xué)生掌握基本的生活技能，在衣食住行方面，實(shí)現(xiàn)自我管理，提高對生活的信心與希望，改變?nèi)松鸂顟B(tài)，從而為家庭減輕負(fù)擔(dān)與壓力。

【參考文獻(xiàn)】

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