幼兒園垃圾分類主題教育策略之探索

康丹俊

【摘 要】“垃圾分類”教育是環(huán)保教育中的重要組成部分，幼兒園在啟蒙階段幫助幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣，培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識(shí)意義重大。因此，幼兒園要積極組織對(duì)幼兒展開(kāi)垃圾分類的生活教育，開(kāi)展幼兒垃圾分類主題教育活動(dòng)，抓住主要陣地，提高環(huán)保意識(shí)、構(gòu)建分類情境，營(yíng)造活動(dòng)氛圍、借助動(dòng)畫(huà)教學(xué)，融入環(huán)保教育、開(kāi)辟第二課堂，走入生活實(shí)踐、結(jié)合幼兒游戲，融入一日生活等多種舉措，幫助幼兒初步了解垃圾分類的重要性，開(kāi)展垃圾分類實(shí)踐活動(dòng)，在他們的內(nèi)心種下一顆愛(ài)護(hù)環(huán)境的種子。

【關(guān)鍵詞】主題教育;垃圾分類;教學(xué)策略

一、“熏陶+啟蒙”，垃圾分類從根開(kāi)始

推進(jìn)城鄉(xiāng)垃圾分類是未來(lái)減少可回收資源的浪費(fèi)，有害垃圾得到有利的處理，把變廢為寶的概念實(shí)施到底，但由于城鄉(xiāng)居民對(duì)垃圾分類的理解不盡相同，因此城鄉(xiāng)實(shí)施垃圾分類充滿了困難和挑戰(zhàn)。通過(guò)對(duì)大量文獻(xiàn)的梳理與分析，發(fā)現(xiàn)不少國(guó)家非常重視垃圾分類教學(xué)，中國(guó)也正處于高度重視的階段，掀起了一股“垃圾分類”環(huán)保教育的熱潮。幼兒園應(yīng)抓住可塑性非常高的幼兒時(shí)期，培養(yǎng)孩子垃圾分類的好習(xí)慣，不僅對(duì)國(guó)家環(huán)保事業(yè)的發(fā)展有著十分深遠(yuǎn)的意義，讓幼兒自然而然養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣受益終身，讓所有的幼兒從小樹(shù)立環(huán)境保護(hù)的意識(shí)，能夠養(yǎng)成環(huán)境保護(hù)和垃圾分類的習(xí)慣。

（一）社會(huì)大環(huán)境對(duì)幼兒的熏陶，培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)

日趨嚴(yán)峻的環(huán)境問(wèn)題，迫在眉睫。全國(guó)各地區(qū)紛紛響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，實(shí)施垃圾分類，實(shí)現(xiàn)垃圾的資源化，大到全省垃圾處理廠，小到社區(qū)中小小的分類垃圾桶，無(wú)處不在告訴我們，環(huán)境問(wèn)題應(yīng)得到重視。為此政府做了大量的宣傳教育工作，在環(huán)境教育中非常重視個(gè)人的生活方式和環(huán)境問(wèn)題的關(guān)系，積極引導(dǎo)人們改變生活方式，自覺(jué)進(jìn)行垃圾分類。幼兒通過(guò)感受身邊熟悉的生活環(huán)境，了解到垃圾分類的重要性，受到周圍環(huán)境潛移默化的熏陶，初步培養(yǎng)愛(ài)護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

（二）幼兒園小環(huán)境予幼兒的啟蒙，感受親近自然

隨著社會(huì)對(duì)垃圾分類的重視，幼兒園為了讓幼兒在啟蒙階段就開(kāi)始形成垃圾分類的好習(xí)慣，教師需要通過(guò)對(duì)幼兒開(kāi)展環(huán)保知識(shí)教育，增強(qiáng)幼兒的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。采取豐富多樣的教育方式幫助幼兒養(yǎng)成垃圾分類的良好習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)豐富多樣的自然環(huán)境，可以讓幼兒在與環(huán)境的親身互動(dòng)中親近自然，感受到自然與物品的聯(lián)系，自發(fā)去愛(ài)護(hù)、珍惜大自然和物品，與此同時(shí)也會(huì)對(duì)幼兒未來(lái)的成長(zhǎng)和發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

二、“情境+動(dòng)畫(huà)”，垃圾分類從心塑造

幼兒園中的孩子大多處于學(xué)習(xí)的初級(jí)階段并且普遍認(rèn)知水平不高，但這個(gè)時(shí)期也是幼兒學(xué)習(xí)新知識(shí)和培養(yǎng)好習(xí)慣的最好階段，對(duì)幼兒未來(lái)的成長(zhǎng)發(fā)展都具有非常重要的影響，所以要在生活教育中讓孩子們明白垃圾分類與生活密不可分，對(duì)幼兒的環(huán)保意識(shí)進(jìn)行潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的教育很有必要。

（一）構(gòu)建主題情境，營(yíng)造活動(dòng)氛圍

為了適應(yīng)幼兒的認(rèn)知水平，便于幼兒學(xué)習(xí)垃圾分類，幼兒園教師可以從幼兒熟悉的生活情境出發(fā)讓幼兒初步感知保護(hù)環(huán)境的重要性，告訴幼兒要當(dāng)好環(huán)境的主人，并根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)方式專門開(kāi)辟“垃圾分類體驗(yàn)區(qū)”，讓幼兒可以處于近乎真實(shí)的垃圾分類情景中加深對(duì)垃圾分類知識(shí)的學(xué)習(xí)。幼兒園在模擬處理垃圾分類情景的過(guò)程中應(yīng)注重加強(qiáng)幼兒的參與和師生之間的互動(dòng)交流。

幼兒園是環(huán)保啟蒙教育的重要場(chǎng)所，教師應(yīng)按照幼兒的思維和認(rèn)知水平，充分利用特有的環(huán)境資源和條件，找準(zhǔn)時(shí)機(jī)對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)保教育，讓環(huán)保意識(shí)深入到幼兒內(nèi)心。比如，教師引導(dǎo)幼兒關(guān)注環(huán)保時(shí)，從幼兒熟悉的周邊環(huán)境出發(fā)，創(chuàng)設(shè)評(píng)選“衛(wèi)生城市”的趣味活動(dòng)情境。通過(guò)展示城市干凈整潔以及骯臟凌亂的一角的圖片或照片，進(jìn)行對(duì)比并提出問(wèn)題“你想住在美美市還是垃垃市”，鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行自我思考，初步感知“垃圾”“環(huán)?！钡仍~匯。

教師可以設(shè)計(jì)一些分類環(huán)境，比如“垃圾桶的自傳”“幫小鹿搬家”等。教師可為他們提供富有童趣的分類垃圾桶的自我介紹，比如“我是可回收垃圾桶，可樂(lè)瓶、廢舊報(bào)紙都可以放進(jìn)我的肚子里”等，富有童趣的畫(huà)面能夠吸引幼兒的注意力，幫助幼兒初步了解如何分類垃圾。然后為孩子們提供一些“小鹿家的垃圾”，如紙箱、玻璃瓶、飲料瓶、剩菜剩飯，果皮殘?jiān)?、餐巾紙、香煙頭、落葉花草、泥土石塊、電池、廢舊的燈泡、藥物、水銀溫度計(jì)等，請(qǐng)幼兒幫助小鹿分類扔垃圾，培育環(huán)保意識(shí)。

（二）借助動(dòng)畫(huà)教學(xué)，融入環(huán)保教育

由于幼兒的認(rèn)識(shí)水平還處在不斷提高的階段，對(duì)外界信息的接受具有局限性，教師單純地采取生硬傳統(tǒng)的傳授方式顯然是不利于幼兒的學(xué)習(xí)和理解的，自然就達(dá)不到教師想要的教學(xué)效果?；谟變簩?duì)于動(dòng)畫(huà)片的內(nèi)容易于理解的基礎(chǔ)上，教師可以組織幼兒觀看與環(huán)保相關(guān)的動(dòng)畫(huà)類電視節(jié)目，借助幼兒喜歡的動(dòng)畫(huà)片的形式加強(qiáng)環(huán)保教育，并且與環(huán)保教育相關(guān)的動(dòng)畫(huà)片題材也是容易找到的，可以用幼兒熟悉的動(dòng)畫(huà)片《大頭兒子與小頭爸爸》《喜羊羊與灰太狼》《熊出沒(méi)》等。

在幼兒觀看動(dòng)畫(huà)時(shí)，教師可以通過(guò)觀察幼兒對(duì)動(dòng)畫(huà)內(nèi)容的反應(yīng)找準(zhǔn)適當(dāng)時(shí)機(jī)引入與垃圾分類相關(guān)的知識(shí)，這樣既可以抓住幼兒的吸引力又能給幼兒普及垃圾分類的知識(shí)，加深幼兒對(duì)垃圾分類的認(rèn)識(shí)。以《大頭兒子與小頭爸爸》片段為例——“大頭兒子與小頭爸爸幫助圍裙媽媽扔垃圾”，片段中包含了愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木、不隨地吐痰、不亂扔垃圾等內(nèi)涵，利用動(dòng)畫(huà)片片段進(jìn)行環(huán)保教學(xué)，潛移默化地引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成愛(ài)護(hù)環(huán)境，垃圾分類的環(huán)保意識(shí)，同時(shí)鼓勵(lì)幼兒積極主動(dòng)地向周圍人宣傳垃圾分類的好處，在他們幼小的心靈中埋下一粒垃圾分類的種子。除此之外，還可以利用關(guān)于環(huán)境保護(hù)的宣傳海報(bào)等圖文資料，向幼兒展示環(huán)境保護(hù)的積極意義也是適合幼兒的方式。

三、“家園共育+游戲”，分類垃圾從我做起

杜威認(rèn)為，生活即教育。生活中蘊(yùn)含著進(jìn)行垃圾分類行為養(yǎng)成教育的契機(jī)。幼兒通過(guò)在日常生活中的親自體驗(yàn)，可以加深對(duì)垃圾分類的認(rèn)識(shí)。這時(shí)，家園共育發(fā)揮了舉重若輕的作用。不僅幼兒園生活，幼兒在家庭生活的方方面面也存在環(huán)保教育的契機(jī)。

游戲作為幼兒自發(fā)進(jìn)行的活動(dòng)，是一種重要的學(xué)習(xí)。游戲材料是生活中的廢舊物品或來(lái)自自然界;游戲時(shí)給予幼兒充分的戶外活動(dòng)時(shí)間，讓幼兒有更多的機(jī)會(huì)接觸和感受自然;教師將垃圾分類的理念通過(guò)游戲指導(dǎo)的方式滲透進(jìn)幼兒的游戲活動(dòng)中。

（一）開(kāi)辟第二課堂，走入生活實(shí)踐

幼兒教育的成功與否和幼兒的父母有著密不可分的關(guān)系，幼兒的思想和行為習(xí)慣的養(yǎng)成很大程度上會(huì)受父母的影響，幼兒園開(kāi)展環(huán)保教育可能會(huì)受到環(huán)境的限制而不能將教學(xué)內(nèi)容實(shí)實(shí)在在地落實(shí)到生活中去，因此，可以借助家長(zhǎng)對(duì)孩子的影響來(lái)貫徹環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)。所以，幼兒園與家長(zhǎng)的合作也起著十分重要的作用，家長(zhǎng)積極地配合教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)可以更加容易地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

在教師交給幼兒環(huán)保知識(shí)的同時(shí)，也應(yīng)該讓家長(zhǎng)們認(rèn)識(shí)到垃圾分類教育的意義所在，教師可以使用教師和家長(zhǎng)網(wǎng)絡(luò)溝通的平臺(tái)給家長(zhǎng)普及垃圾分類的相關(guān)知識(shí)，讓家長(zhǎng)可以及時(shí)了解孩子在幼兒園所學(xué)的內(nèi)容并且在日常生活中成為孩子的榜樣，和教師配合起來(lái)共同促進(jìn)幼兒垃圾分類意識(shí)的培養(yǎng)。在此基礎(chǔ)上，教師可以設(shè)置“垃圾分類打卡”的活動(dòng)，家長(zhǎng)和孩子一起用繪畫(huà)、文字、照片等形式記錄下每天關(guān)于此的行為，可以是垃圾分類、保護(hù)環(huán)境、垃圾回收利用、參觀社區(qū)垃圾分類點(diǎn)、環(huán)保制作等環(huán)保行為，達(dá)到家園共育的目的。

幼兒園還可以舉辦一些親子活動(dòng)讓孩子在游戲活動(dòng)中同家長(zhǎng)聯(lián)合起來(lái)共同完成垃圾分類，這樣不僅能夠帶動(dòng)幼兒的家長(zhǎng)和更多的家庭創(chuàng)建良好的生活環(huán)境貢獻(xiàn)一份自己的力量，而且也為幼兒做好了良好的示范作用。

（二）結(jié)合幼兒游戲，融入一日生活

“生活即教育”，生活中處處蘊(yùn)含著垃圾分類行為養(yǎng)成的教育契機(jī)。教師可以結(jié)合幼兒游戲，將垃圾分類環(huán)保教育融入一日生活，讓幼兒在親自體驗(yàn)中加深對(duì)垃圾分類的認(rèn)識(shí)。

在條件允許的情況下，可以在活動(dòng)室中放置分類垃圾桶，孩子們通過(guò)處理日常活動(dòng)中產(chǎn)生的垃圾，了解垃圾分類的知識(shí)。但基于日常生活中產(chǎn)生的垃圾種類較單一，多為廢紙屑、剩飯菜等，教師可以延伸到班級(jí)區(qū)角、主題墻，例如在區(qū)域中投放更多種類垃圾的圖片或其它垃圾分類玩具，讓孩子自主選擇游戲，通過(guò)相互學(xué)習(xí)鞏固分類知識(shí);也可以在美工區(qū)動(dòng)手設(shè)計(jì)分類垃圾桶、做分類垃圾桶，或者畫(huà)一畫(huà)垃圾分類的宣傳海報(bào)、設(shè)計(jì)環(huán)?；照碌?，展示在環(huán)保主題墻面中。還可以通過(guò)“廢物利用”達(dá)到物盡其用，將廢舊材料融入到環(huán)境布置中。再如引導(dǎo)孩子用以前畫(huà)過(guò)的、用過(guò)的紙，玩折紙游戲;收集點(diǎn)心牛奶盒制作建構(gòu)區(qū)的材料;用果皮殘?jiān)l(fā)酵制作肥料等。

教師通過(guò)組織各種有趣的活動(dòng)，并且提供豐富的成品或半成品材料，讓幼兒能夠在參與活動(dòng)、操作材料的過(guò)程中，掌握粗淺的環(huán)?；蛟倮弥R(shí)，從而發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性思維、語(yǔ)言表達(dá)能力以及記憶能力。

垃圾分類回收是對(duì)垃圾回收利用前的重要程序之一，通過(guò)對(duì)垃圾進(jìn)行分類投放、分類收集可以把有利用價(jià)值的物品分離出來(lái)重新回收再利用，這樣一來(lái)既能夠提高垃圾資源利用水平又能減少垃圾處理產(chǎn)生的污染排放。從小培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)將有利于人類生態(tài)環(huán)境的改善，教師要重視對(duì)幼兒這一方面的引導(dǎo)，讓幼兒從小就明白垃圾分類回收是實(shí)現(xiàn)垃圾污染減少和再利用的有效途徑和方法具有非凡意義。

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