微課構(gòu)建小學(xué)英語分層教學(xué)的思考

王毅君

【摘 要】隨著新時(shí)代的到來，教育越來越注重學(xué)生的個人發(fā)展，在這樣的大背景下，小學(xué)英語教學(xué)要想更高質(zhì)量地完成素質(zhì)教育下達(dá)的教學(xué)任務(wù)，就必須深入貫徹落實(shí)分層教學(xué)理念，讓每一個學(xué)生都能在英語學(xué)習(xí)過程中得到個性化的發(fā)展。微課是信息化時(shí)代發(fā)展中的一種新型教學(xué)產(chǎn)物，它在目前教學(xué)使用中具有直觀形象、內(nèi)容豐富、精悍簡短和針對性強(qiáng)等一系列顯著的教學(xué)優(yōu)勢，它在小學(xué)英語教學(xué)中的合理運(yùn)用，給英語教學(xué)模式帶來了巨大的變革，也為小學(xué)英語分層教學(xué)的落實(shí)創(chuàng)造了優(yōu)質(zhì)的條件基礎(chǔ)。本文將重點(diǎn)分析利用微課構(gòu)建小學(xué)英語分層教學(xué)的有效策略，希望能夠?yàn)樾W(xué)英語教學(xué)帶來新的發(fā)展方向。

【關(guān)鍵詞】微課;小學(xué)英語;分層教學(xué);思考探究

一個班級的人數(shù)眾多，教師要想讓英語教學(xué)面向每一個學(xué)生，對每一個學(xué)生實(shí)施針對性的英語教學(xué)引導(dǎo)，就需要耗費(fèi)大量的精力與時(shí)間。在實(shí)際的英語教學(xué)開展過程中，由于受到時(shí)間的限制，很多教師在分層教學(xué)的落實(shí)中很可能會出現(xiàn)顧及不暇的教學(xué)現(xiàn)狀，在照顧到班級學(xué)生個體差異時(shí)無法保質(zhì)保量完成教學(xué)任務(wù)，或是能夠順利完成教學(xué)任務(wù)，但無法保證每一個學(xué)生都能透徹的消化。微課在小學(xué)英語教學(xué)中的有效運(yùn)用，讓這一教學(xué)困境得到了有效改善，它不僅可以打破傳統(tǒng)英語教學(xué)的時(shí)空限制，還可以幫助學(xué)生高質(zhì)量的消化英語教學(xué)知識，全面提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性與自主性，讓每一個學(xué)生都能在英語課堂學(xué)習(xí)中得到最大化的收獲。

一、利用微課對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的層次劃分

在小學(xué)英語教學(xué)中落實(shí)分層教學(xué)，對學(xué)生進(jìn)行層次的劃分是一項(xiàng)非常重要的環(huán)節(jié)。在傳統(tǒng)英語教學(xué)中，教師落實(shí)分層教學(xué)時(shí)，通常都是依據(jù)學(xué)生的日常學(xué)習(xí)表現(xiàn)，對學(xué)生實(shí)施層次的劃分，這樣的層次劃分對于學(xué)生而言是不夠全面的，因?yàn)樾W(xué)生的思維相對較活躍，他們在知識學(xué)習(xí)過程中對待一些自己樂于接受的知識點(diǎn)就能消化得很快，對于一些自己相對陌生的知識點(diǎn)，他們在學(xué)習(xí)過程中就相對較吃力，要想讓分層變得更加合理，教師在每一個知識點(diǎn)教學(xué)時(shí)都需要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，對學(xué)生重新進(jìn)行層次的劃分。為了在有限的時(shí)間內(nèi)高質(zhì)量完成分層教學(xué)任務(wù)，教師就可以借助微課的力量對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的層次劃分，以此讓分層教學(xué)能夠真正做到因材施教。例如，在學(xué)習(xí)譯林版英語四年級上冊《Let's make a fruit salad》一課時(shí)，教師在開展教學(xué)時(shí)，就可以提前錄制微課視頻，在微課視頻中向?qū)W生講述教材中的繪本故事和該節(jié)內(nèi)容中的重點(diǎn)詞匯與句型。在課堂教學(xué)中讓學(xué)生先通過微課視頻的觀看進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)以后教師再通過提問了解學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況，依據(jù)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況對學(xué)生進(jìn)行層次的劃分。利用微課為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的平臺，對學(xué)生實(shí)施層次的劃分，不僅方便教師進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)間的把控，還可以讓分層變得更加科學(xué)合理，促使教師接下來的分層教學(xué)可以更具針對性，以此進(jìn)一步提升分層教學(xué)的質(zhì)量。

二、利用微課設(shè)計(jì)層次性的教學(xué)課件

所謂的分層教學(xué)就是指在課堂上對學(xué)生實(shí)施針對性的教學(xué)引導(dǎo)，如果僅依靠教師的一己之力，在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，教師很難高質(zhì)量完成教學(xué)任務(wù)。所以為了確保分層教學(xué)理念在英語課堂教學(xué)中的有效落實(shí)，教師在日常教學(xué)開展過程中，就可以借助微課直觀形象、生動具體、針對性強(qiáng)的教學(xué)優(yōu)勢，為學(xué)生制作一些具有層次性的教學(xué)課件，以此讓小學(xué)英語課堂分層教學(xué)的流程更加緊湊，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

三、利用微課開展分層鞏固教學(xué)引導(dǎo)

每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，他們對于課堂知識的消化程度也會存在一定的差異，教師在小學(xué)英語教學(xué)過程中，要想保證教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升，就一定要注重依據(jù)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)水平，對學(xué)生實(shí)施針對性的鞏固引導(dǎo)。為了保證課后鞏固教學(xué)質(zhì)量，教師在開展教學(xué)時(shí)就可以借助微課不受時(shí)間與空間限制的特點(diǎn)，為學(xué)生制作針對性的鞏固引導(dǎo)視頻，讓每一個學(xué)生在課下能夠得到專業(yè)的針對性鞏固引導(dǎo)。如，對于課堂知識掌握較為薄弱的學(xué)生，教師就可以在微課視頻中更加細(xì)致地分析教材中的重點(diǎn)詞匯與語法，幫助他們打下相對扎實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ);對于課堂知識掌握中等層次的學(xué)生，教師在微課視頻中可以以練習(xí)鞏固為主，讓他們再透徹消化英語知識的同時(shí)形成靈活的英語學(xué)習(xí)思維;對于課堂知識掌握較高層次的學(xué)生，教師在微課視頻中則可以更注重引導(dǎo)他們將英語知識運(yùn)用到自己的日常生活中，讓他們能夠做到學(xué)以致用，強(qiáng)化他們對英語知識的運(yùn)用意識。

四、結(jié)束語

綜合上述，微課作為教師在教學(xué)中的得力幫手，對于分層教學(xué)的順利開展就猶如如虎添翼。為了讓分層教學(xué)理念，在小學(xué)英語教學(xué)中得到深入地貫徹落實(shí)，教師在日常教學(xué)開展過程中，就一定要對微課的合理運(yùn)用提起充分的重視，學(xué)會合理借助其力量，對學(xué)生實(shí)施科學(xué)有效的教學(xué)引導(dǎo)，讓每一個學(xué)生都能在英語學(xué)習(xí)中獲得進(jìn)一步突破與發(fā)展，進(jìn)而推動小學(xué)英語個性化教育的高質(zhì)量開展。

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（江蘇省淮安市盱眙縣桂五鎮(zhèn)中心小學(xué)）