小學高年級數學自主學習環(huán)節(jié)微課應用探討

賀永華

【摘 要】微課是一種創(chuàng)新型教學資源和學習資源，它的應用促進了教學模式和學習方式的變革。但由于微課內容相對單一，資源往往是單向度開發(fā)的，資源產出也缺乏連續(xù)性，造成學生自主應用的空間有限，學生整體性學習視野容易被割裂。這些困局倒逼教師重新審視微課資源建設，拓寬微課資源開發(fā)路徑，構建更優(yōu)的拓展性微課資源庫，真正有效支持學生的個性化學習。鑒于此，文章結合筆者多年工作經驗，對小學高年級數學自主學習環(huán)節(jié)微課的應用探討提出了一些建議，僅供參考。

【關鍵詞】小學高年級;數學;自主學習環(huán)節(jié);微課應用

在小學數學高效課堂的建設中，我們首先推薦使用微課教學模式。微課是一種簡單的教學手段，在課堂教學中能利用課堂的一小部分時間進行大容量的內容貫徹，讓學生在短時間內能學到更多的知識內容，提升小學數學課堂的教學效率。建設高效的數學課堂，能夠提升小學數學課堂教學效率。

一、微課在小學數學教學中應用的必要性

現階段，不管教師有沒有接觸到現代信息技術的熏陶，學生在信息技術的使用和評價方面都已經有了自己獨到的見解。因此，微課在小學數學高效課堂的建設中，非常有應用的必要性。主要原因有以下幾點：第一，能夠提升學生的學習興趣，解決數學教學枯燥乏味的問題，讓數學課堂更加充滿生機活力;第二，縮短課堂的授課時間，有效利用學生的注意力集中時間，提升學生的課堂學習效率;第三，體現出課堂教學的高效性，用更短的時間讓學生學習更多的內容，進而提升課堂教學效率。

二、自主學習小學高段數學中現有的問題

教育基礎的重要性不言而喻，小學的高段數學是數學學習的基礎時期，怎樣才能提高學習的效率呢？答案是自主學習。在基礎的小學時期，學生剛剛開始有自己的抽象思維，需要教師對學生進行邏輯思維鍛煉，因為時間的關系，在課堂上學習的內容有限，所以需要學生自己利用空閑的時間自我鍛煉。在科技發(fā)達的今天，信息技術日益成熟，微課早已成為重要的教學方式，但自主學習的能力不是一蹴而就的，是在一點一滴中磨煉出來的，它受到學習條件、主動性等環(huán)境因素的影響，而學習興趣不高、學習方法不完善、自我約束能力差、學習習慣不健康等因素仍存在于小學高段數學的教學中，這些因素都可以成為自主學習過程中的攔路虎。

三、小學高年級數學自主學習環(huán)節(jié)微課的應用

（一）合理制作設計微課

小學數學自主學習環(huán)節(jié)中要想有效應用微課，教師首先一定要合理制作、設計微課視頻，明確自身的教學對象是小學生，按照小學生的身心發(fā)展需求制作、設計微課視頻，這樣才能滿足小學生自主學習需求，有效激發(fā)學生參與自主學習的積極性。在制作過程中教師一定要注意，微課是輔助學生數學自主學習的工具，不能本末倒置，將整節(jié)課變成微課的展示課。為了確保微課制作與設計的合理性，我認為需要遵守以下幾點原則。

1.明確微課主題與內容。在為小學生制作微課視頻時，教師一定要結合小學生的實際情況、數學教學內容明確微課主題，就某個知識點進行選題，微課內容最好是熱門考點或教學重難點。

2.在微課制作過程中，對于PPT排版最好要具有一定的美觀性與針對性。例如，字體在進行設計時一定要保持統一，而字號則需要具有層次性。一般情況下，字體顏色不能超過三種，在講解時可以借助拖動鼠標這一方式明確自己講解的具體位置。另外，還需要做到動靜結合、圖文并茂，最好符合小學生的審美需求，這樣才能充分發(fā)揮其作用。

3.語言要具備一定的藝術性。在微課視頻制作過程中，講解語言的使用要正確，發(fā)音一定要盡可能地標準，使用規(guī)范的普通話為學生講解知識。講解的內容一定要盡可能地通俗易懂，畢竟小學生年齡小，理解能力還有待提升，若是過多使用專業(yè)術語，學生自主學習積極性自然會明顯降低。

4.微課視頻在錄制時，要保持安靜無噪音，可以配上具備良好音質的麥克風，最好是在單獨空間進行錄制，這樣就能有效減少噪音，讓微課的價值發(fā)揮到最大。

（二）設置在線課后作業(yè)，檢驗學生的學習效果

目前“家長做作業(yè)”的現象十分普遍，為了保證學生作業(yè)習題的準確率常常自己扮演做作業(yè)的角色，沒有給學生足夠自我思考的空間和機會，不僅不利于學生掌握知識點，讓學生更加依賴外界的幫助，不會主動思考答題思路。對此，教師需要利用有效的方式既保證學生的作業(yè)完成率，也要保證學生作業(yè)的真實性?；诖耍趯W習立體圖形的相關內容時教師可利用搭建微課的平臺布置在線課后作業(yè)，要求學生在某個時段內完成作業(yè)，并進行人像檢測，保證作業(yè)的真實性。為了保證基礎薄弱的學生也能有信心完成作業(yè)，教師需要對完成作業(yè)的時間進行區(qū)別設置，保證時間的合理性，不能因時間限制打擊學生的學習自信。最后，通過微課的自動化功能讓學生自檢自測，及時發(fā)現不足。利用微課的重復性繼續(xù)學習自己不足的知識點，不僅突出了學生的重要學習地位，也能讓學與問兩個環(huán)節(jié)有效閉合，提高學生的學習效果。

（三）利用微課幫助教師進行創(chuàng)建框架

微課除了能幫助學生提高學習興趣和學習能力外，還能幫助教師進行教學框架的創(chuàng)建和梳理。微課是利用最短的時間講清楚最重要的知識點。因此，每個微課的創(chuàng)建都是重要知識點的體現，教師要明白何時可以利用微課進行教學。教師要利用微課教學的特點，合理安排課堂教學，對每一章節(jié)，每個課堂，都要構建完整合理的知識框架。例如，教師在教學“面積”這一章節(jié)時，可以先教學“面積”的定義，再以微課的形式讓學生認識不同圖形的面積代表的部分。然后，深入學習特殊圖形面積的計算方式，從整體到部分進行教學。從而有效提高學生對新知識的接受能力。

（四）利用微課增加師生的互動性

由于教師和學生年紀相差很多，教師很難把握學生的心理想法，在課堂上不能抓住學生的興趣點進行教學。，引入微課教學方式，可以將不同聲音、視頻、圖像帶入課堂教學中。教師可以通過和學生探討微課內容、進行智力游戲、搭建場景教學等方式，加強和學生的溝通，增進師生之間的關系。同時，教師要多進行課后調查，了解學生對上課形式的接受程度，多聽學生的看法，并將學生的想法在教學過程中體現出來，讓學生也參與到教學方式的創(chuàng)作中，以學生的角度進行課堂教學及微課的應用和創(chuàng)作。

（五）微課在課前預習中的有效性運用

在小學階段的數學教學中，良好的課前預習習慣不僅能夠有效保障課堂教學效果，還能提升學生自主學習意識，增強學生學習素養(yǎng)。教師科學有效地幫助學生對于即將學到的知識進行有效性預習，并逐步養(yǎng)成良好的預習習慣，不僅有助于學生課堂知識與技能的獲得，更重要的是還能讓學生科學地掌握學習方法，有效增強其個人素養(yǎng)。因此，在小學數學知識與技能教學中，教師不妨積極利用微課的方式培養(yǎng)學生的預習習慣，進而提升課堂教學效果。例如，在教授學生鐘表相關知識時，教師在講授相關知識之前，可以先對簡單鐘表制作以及鐘表知識等進行整合分析，并制成相關的視頻發(fā)給學生，讓學生根據視頻中的內容以及問題進行有針對性地復習，進而明確自己已經掌握的和未掌握的知識內容，從而為在課堂上進行針對性地學習和研究做好準備。教師還可以構建網絡交流平臺，讓學生就預習內容進行交流探討，增強學生的學習能力以及學習素養(yǎng)。

（六）微課在知識整理中的有效性運用

所有的學科知識都具備一定的系統性，其都具有一定的知識脈絡，小學數學知識也是如此，而將微課運用到小學數學知識整理中，可以有效幫助學生掌握數學知識脈絡，明確數學知識學習規(guī)則，有效完成數學知識的系統性構建。例如在進行一段時間的學習后，教師可以將所有的微課視頻發(fā)送給學生，讓學生按照先后順序對所有知識進行全面的整理與復習，從而幫助其科學完成所有學過知識的全面性復習和系統性構建。另外，在考試與復習之前，教師也可以讓學生以此為依據，從而科學有效地進行查漏補缺，進而科學完成所有知識的系統性全面性掌握。

（七）強化微課的“實物感”，激發(fā)學生的學習主動性

例如，學習立體圖形的面積表達式時將知識點中的圖形經過處理，在微課視頻中用立體的形式表現出來，輔助學生建立空間實物感。除此之外，也可利用學生生活中接觸到的立體實物進行演示，通過真實有趣的物體不僅能保證學生更好地認識事物的本質，也有利于培養(yǎng)學生的自主思維意識，并鼓勵學生自主實踐探究。將微課的整體基調設置得輕松，讓學生有興趣學習，并跟隨課程的指引進行自主探究。

四、結束語

小學階段是打基礎的重要時期，學生不學習和不會學習等問題影響了小學高段的數學教學，通過激發(fā)學生學習的興趣、完善學生學習方法方式、增強自我約束能力和學習方法等方式優(yōu)化學生的學習能力，進而使學生的綜合能力得到提高。

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