基于小組合作的小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)探究

鄭永清

【摘 要】小學(xué)數(shù)學(xué)是在小學(xué)課程中一門非常重要的工具性學(xué)科，對于學(xué)生來說，在學(xué)習(xí)和生活，以及今后的工作中都有著重要的作用。特別是在小學(xué)階段，計(jì)算教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力有著關(guān)鍵性的作用。小學(xué)階段，要想學(xué)好數(shù)學(xué)，必須先學(xué)好計(jì)算方法，充分掌握計(jì)算技巧。隨著新課程改革的不斷深入，小組合作的教學(xué)方式已經(jīng)逐漸的進(jìn)入小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中通過相互的幫助和交流，有效提高數(shù)學(xué)計(jì)算能力，加深對數(shù)學(xué)的理解。

【關(guān)鍵詞】小組合作;小學(xué)數(shù)學(xué);計(jì)算教學(xué)

隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，越來越看重人們的團(tuán)隊(duì)合作能力，在現(xiàn)代快速發(fā)展的社會，個(gè)人在激烈的市場競爭中單方面的努力遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上團(tuán)隊(duì)合作完成取得的效果。在這種情況下，教師要在小學(xué)階段注重對小學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)與他人交流合作的能力。教師可以在課堂上積極的應(yīng)用小組教學(xué)的模式，有效地提高學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教師不注重學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)

教師對于學(xué)生來說，是學(xué)習(xí)的過程中的重要角色，小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的不足，有一部分問題出在教師的身上。部分教師心里存在的觀念認(rèn)為小學(xué)生的計(jì)算能力是在長期的題海戰(zhàn)術(shù)中鍛煉出來的，認(rèn)為沒有什么計(jì)算方法可以進(jìn)行專門的講解，忽略了這一部分的教學(xué)。還有一部分的教師認(rèn)為計(jì)算能力的高低并不重要，認(rèn)為學(xué)生在計(jì)算上出錯(cuò)是因?yàn)閷W(xué)生的馬虎大意、注意力不集中、不認(rèn)真導(dǎo)致的，認(rèn)為是小學(xué)生的態(tài)度不端正，計(jì)算不嚴(yán)謹(jǐn)。教師的這種不正確的想法和觀念就會導(dǎo)致小學(xué)生的計(jì)算能力得不到提高。

（二）小學(xué)生的記憶力差

學(xué)生的記憶力與計(jì)算能力的高低有著千絲萬縷的聯(lián)系，計(jì)算能力的高低不單單只是口算、心算、估算、筆算能力影響的，還與小學(xué)生的記憶力有關(guān)。學(xué)習(xí)本身就是一項(xiàng)與記憶力相關(guān)的行為，如果小學(xué)生記不住心算、筆算的計(jì)算方法和規(guī)律，即使當(dāng)時(shí)在課堂上學(xué)會了這些計(jì)算技巧，但在運(yùn)用時(shí)，也無法有效的完成計(jì)算任務(wù)，造成基礎(chǔ)計(jì)算題失分嚴(yán)重的現(xiàn)象，綜合題從頭錯(cuò)到尾的現(xiàn)象。

（三）小學(xué)生缺乏計(jì)算興趣

有一部分的小學(xué)生對于計(jì)算問題缺乏興趣和自信心。然而任何一種計(jì)算的方法、規(guī)律等產(chǎn)生都是從簡單的題目發(fā)展、演變而來，如果小學(xué)生對計(jì)算失去興趣，就在源頭切斷了對計(jì)算方法、計(jì)算能力的培養(yǎng)，以及會給今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來很大的麻煩，進(jìn)入小學(xué)高年級之后，就會發(fā)現(xiàn)力不從心，在簡單的問題上犯錯(cuò)誤，導(dǎo)致后面的演算中造成一步錯(cuò)，步步錯(cuò)的局面。

二、小組合作的基本要求

（一）要提高分組的科學(xué)性

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，實(shí)行分組合作的模式進(jìn)行教學(xué)，首先要注意的問題是提高小組分組的科學(xué)性。在以往的分組過程中，教師沒有充分發(fā)揮小組合作的教學(xué)優(yōu)勢，反而將其當(dāng)成了一種形式在做，沒有考慮到科學(xué)分組的重要性，這樣會導(dǎo)致學(xué)生無法有效掌握知識和數(shù)學(xué)計(jì)算技巧。以往的課堂上的分組方式一般是將周圍同學(xué)分為一組，進(jìn)行問題的討論，但這種分組的方法不利于提高學(xué)生的積極性?？偸侵車瑢W(xué)分為一組，具有一定的局限性，有時(shí)小組同學(xué)太熟，就會造成組員之間失去新鮮感，缺乏學(xué)習(xí)的積極性;造成組員之間沒有真正的討論問題而是講小話的問題;或者有些組內(nèi)成員不和，這樣會激發(fā)更大的矛盾。教師要根據(jù)個(gè)人特點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)的分組，綜合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，每個(gè)小組中都要有不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，形成學(xué)習(xí)能力好的帶動學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生，相互學(xué)習(xí)和提高的局面，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

（二）促進(jìn)組內(nèi)分工更明確和合理

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)用小組合作的方式，就是為了促使每位同學(xué)能夠充分參與到課堂教學(xué)中，通過這種方式提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率。為此，在進(jìn)行小組合作的過程中，教師要對每位同學(xué)在組內(nèi)擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧M(jìn)行預(yù)估，保證每位學(xué)生都能承擔(dān)起組內(nèi)的職責(zé)，完成小組任務(wù)，能夠充分發(fā)揮出自身的優(yōu)勢，同時(shí)也能彌補(bǔ)自己的不足。引導(dǎo)學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)和思路，積極與組內(nèi)的同學(xué)進(jìn)行討論，這樣才能加深學(xué)生對知識的印象，特別是數(shù)學(xué)計(jì)算的技巧。以往的小組分組中，教師只是單純的把學(xué)生分了組，但沒有注重對學(xué)生的分工進(jìn)行合理引導(dǎo)，導(dǎo)致很多學(xué)生看上去參與了，但這只是表面，實(shí)際上根本就沒有真正參與進(jìn)來。學(xué)生不通過自身的參與、充分的思考，學(xué)習(xí)的效率是很難提高的，學(xué)習(xí)質(zhì)量得不到提升。因此，為了解決這一系列的問題，教師應(yīng)合理的為小組成員分配任務(wù)，在小組成員能自主發(fā)揮的基礎(chǔ)上布置，督促小組成員認(rèn)真完成任務(wù)，這樣不僅能讓每位同學(xué)都參與進(jìn)來，還提高了小組成員間的交流能力，小組合作能力，以及解決問題的能力。

三、基于小組合作的小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生口算技巧，提高計(jì)算速度

在小學(xué)階段，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會簡單的口算技能，對學(xué)生提高做題速度有著重要的作用。通過口算，將簡單的題目計(jì)算出來，能夠減少計(jì)算的時(shí)間，大腦思維飛速的運(yùn)轉(zhuǎn)，計(jì)算速度很快就提高了。例如，教師在講“10以內(nèi)的加法”時(shí)，剛接觸算術(shù)的小學(xué)生，還不習(xí)慣口算，思維也跟不上。教師就要加以引導(dǎo)，教師先給學(xué)生出一些簡單的題：1+1，1+2，1+3…1+9以此類推。讓學(xué)生在進(jìn)行這樣的簡單計(jì)算時(shí)，總結(jié)出規(guī)律：1加上任何一個(gè)數(shù)都是在任何基礎(chǔ)上再加上1，通過讓學(xué)生記住這一特性，能讓學(xué)生減少運(yùn)用手指解決計(jì)算問題的習(xí)慣。教師每天都要對學(xué)生進(jìn)行口頭練習(xí)，通過小組間相互提問，互相監(jiān)督學(xué)習(xí)成果，通過這樣反復(fù)性的練習(xí)，達(dá)到教師隨口提出一個(gè)計(jì)算問題時(shí)，學(xué)生都能通過口算得出結(jié)果的效果。

（二）培養(yǎng)學(xué)生心算技巧，提高計(jì)算正確率

隨著小學(xué)年級的增加，計(jì)算內(nèi)容越來越多，計(jì)算難度也越來越大，慢慢會出現(xiàn)100以內(nèi)的加減法、乘除法等，學(xué)生遇到這樣的復(fù)雜計(jì)算問題時(shí)，口算技巧就不太夠用了，這時(shí)教師就要培養(yǎng)學(xué)生的心算能力。例如，在“九九乘法表”這一節(jié)課中，可以先將其拆分為“1-4的乘法口訣”和“5-9的乘法口訣”。對于前者的乘法口訣，相對于后者來說，是簡單一些，計(jì)算起來難度也低一點(diǎn)。教師可以說：同學(xué)們要先記住這樣一個(gè)規(guī)律——0乘以任何一個(gè)數(shù)，得到的結(jié)果都是0;1乘以任何一個(gè)數(shù)，得到的結(jié)果都是這個(gè)數(shù);2乘以一個(gè)數(shù)，得到的結(jié)果是這個(gè)數(shù)的倍數(shù)，然后后面都是依次類推。當(dāng)遇到超過乘法口訣以外的計(jì)算問題時(shí)，記住：頭乘頭，尾加尾，尾乘尾的計(jì)算規(guī)律。舉例，當(dāng)遇到計(jì)算12×14時(shí)，頭乘頭結(jié)果是1，尾加尾結(jié)果是6，尾乘尾結(jié)果是8，最終結(jié)果是168。教師分配小組任務(wù)，互相之間進(jìn)行抽背乘法口訣，互相出題，限時(shí)看組內(nèi)哪位成員心算的速度最快，心算快的學(xué)生分享經(jīng)驗(yàn)給心算慢的學(xué)生。教師引導(dǎo)學(xué)生將心算技巧巧妙的運(yùn)用到計(jì)算題中，只要按照心算技巧進(jìn)行計(jì)算，就能提高計(jì)算的正確率，提高計(jì)算的效率。

（三）培養(yǎng)學(xué)生筆算的能力，提升計(jì)算的效率

筆算在數(shù)學(xué)計(jì)算中是很重要的部分，教師要注意培養(yǎng)筆算過程中書寫的工整性與準(zhǔn)確性。列算式時(shí)，要嚴(yán)格按照筆算的順序和步驟，對齊上下的數(shù)位，不能跨大步，注意要進(jìn)位、借位的細(xì)節(jié)，要進(jìn)位的時(shí)候，就要逢十進(jìn)一，要借位的時(shí)候就要借一作十，思路要保持清晰。同時(shí)，教師可以找一些常見的算式讓學(xué)生牢記，例如，25×4=100，125×8=1000，一些整十、整百、整千的算式，這樣在遇到這類問題時(shí)，就能快速寫下答案。

在運(yùn)用公式計(jì)算時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生先在腦海里想原始公式，再具體到這道題來套用。一定注意盡量不要跳步驟，整個(gè)運(yùn)算過程在試卷上和草稿紙上也盡量寫得有順序和看得清楚，這樣如果做到哪一步發(fā)現(xiàn)有問題了，回去檢查的時(shí)候，很容易就能看出是哪一步錯(cuò)了，然后從這一步再繼續(xù)往下做。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的簡算意識，提高計(jì)算靈活性

簡算在計(jì)算教學(xué)里面能夠有效提高計(jì)算的靈活性，簡算利用算式、數(shù)據(jù)的特點(diǎn)，運(yùn)用運(yùn)算定理進(jìn)行計(jì)算，使計(jì)算的過程簡單化、簡潔化。在小學(xué)數(shù)學(xué)里，有加法交換律a+b=b+a、加法結(jié)合律（a+b）+c=a=a+（b+c）;乘法交換律a×b=b×a、乘法結(jié)合律（a×b）×c=a×（b×c）與乘法分配律（a+b）×c=a×c+b×c等?？梢杂^察題目的特征，利用這些運(yùn)算定理和規(guī)律進(jìn)行簡化計(jì)算。例如，在計(jì)算32×25×125的時(shí)候，通過觀察發(fā)現(xiàn)25與125是一個(gè)很特殊的數(shù)字，如果將32進(jìn)行拆分，能不能將它們分別湊成整數(shù)呢？進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)，32可以拆分成4×8，結(jié)果即為32×25×125=（4×25）×（8×125）=100×1000=100000。這樣就能減少計(jì)算時(shí)間，簡化計(jì)算過程，提高計(jì)算的靈活性。

（五）培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣

著名教育家葉圣陶先生說過：“教育是什么？簡單一句話就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣。”教師要培養(yǎng)學(xué)生審題的習(xí)慣、認(rèn)真計(jì)算的習(xí)慣、集中注意力的習(xí)慣、書寫規(guī)范的習(xí)慣、自覺檢驗(yàn)的習(xí)慣、收集錯(cuò)題并反思的習(xí)慣、查漏補(bǔ)缺的習(xí)慣等。仔細(xì)審題是正確、迅速計(jì)算的前提。教師要引導(dǎo)學(xué)生在審題時(shí)做到：看清數(shù)字和運(yùn)算符號，觀察它們之間有什么特點(diǎn)，讓學(xué)生明確要先算什么，后算什么，要做到在心中有數(shù)。驗(yàn)算是計(jì)算的最后一個(gè)步驟，小學(xué)生經(jīng)常會出現(xiàn)馬虎粗心的情況，為了減少出錯(cuò)率，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成驗(yàn)算的習(xí)慣，通過逆推的方式，得出結(jié)果，將結(jié)果與題目相比較，就能檢驗(yàn)題目的正確性。

四、結(jié)束語

總之，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，不是一節(jié)課兩節(jié)課、一天兩天就能培養(yǎng)出來的，要培養(yǎng)小學(xué)生在小組合作中的計(jì)算能力，就要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)的進(jìn)行練習(xí)，熟記計(jì)算技巧，熟能生巧。這是一個(gè)長期且細(xì)致的工作，需要教師和學(xué)生共同進(jìn)行努力。教師要認(rèn)真設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)的引導(dǎo)，圍繞教材和課件展開教學(xué)，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，因材施教，聯(lián)系生活實(shí)際，利用多媒體來優(yōu)化課堂教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個(gè)具有吸引力的，活躍的教學(xué)環(huán)境。讓學(xué)生熱愛計(jì)算，提高計(jì)算的速度和效率，提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

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