高職數(shù)學課堂融入數(shù)學思想與文化的探究

王凱 焦海秀

【摘 要】在過去的高等數(shù)學課堂教學中，數(shù)學教師更多還是對數(shù)學知識以及方法的教學，大部分數(shù)學教師都沒有認識到數(shù)學思想與文化在高等數(shù)學課堂教學中所起到的重要作用，這就造成學生對數(shù)學思想與文化沒有更多了解，數(shù)學文化素質(zhì)沒有得到很好地培養(yǎng)與提高。把數(shù)學思想與文化融入到高等數(shù)學課堂教學中可以大大增加課堂的教學內(nèi)容，同時還有利于增加課堂教學的趣味性。在本文中主要對高職院校數(shù)學課堂中融入數(shù)學思想與文化進行分析和研究，期望能夠為同行提供一些借鑒和參考。

【關(guān)鍵詞】高職數(shù)學;數(shù)學思想與文化;教學策略

隨著時代的發(fā)展，我國倡導素質(zhì)教育，這對高職院校的數(shù)學教師提出了更高的要求，需要他們在課堂教學中不僅要完成高等數(shù)學課本知識教學，還應該提高對數(shù)學思想與文化教學的重視程度，引導學生站在數(shù)學的層面來對問題進行分析和思考。然而從當前高職院校的數(shù)學教學現(xiàn)狀來進行分析，由于諸多因素，在實際的教學中數(shù)學教師基本沒有對數(shù)學思想與文化進行教學，這極大地限制了學生數(shù)學水平的提升。對此，在本文中首先對高職院校數(shù)學教學現(xiàn)狀進行分析和介紹，然后提出了幾點將數(shù)學思想與文化融入數(shù)學課堂的教學策略，具體請見下文。

一、高職院校數(shù)學教學現(xiàn)狀研究

（一）學生數(shù)學基礎(chǔ)薄弱

高職院校的入學門檻比較低，對學生的數(shù)學成績沒有太高要求，基本進入到高職院校學習的學生的數(shù)學成績都不超過五十分，所以高職院校的大部分學生數(shù)學基礎(chǔ)都相對比較薄弱，很多高職院校的學生都解答不了初中數(shù)學問題，他們對數(shù)學這門課程的學習沒有興趣而且大部分已經(jīng)喪失了對數(shù)學學習的信心。

（二）教學模式傳統(tǒng)

在高職院校數(shù)學課堂教學中，數(shù)學教師都是采取傳統(tǒng)的課堂教學模式來對學生進行數(shù)學知識講解，主要還是對數(shù)學基礎(chǔ)理論進行教學，而沒有對數(shù)學思想與文化教學給予足夠的重視，基本在課堂教學中不對數(shù)學史實以及數(shù)學背景進行分析和介紹。這種教學模式會讓學生在對數(shù)學知識學習的過程中感覺非?？菰餆o聊，增加學生理解的難度，不利于培養(yǎng)學生對數(shù)學這門課程的學習興趣以及數(shù)學文化素養(yǎng)，直接影響了學生數(shù)學水平的提升。

（三）缺少人文關(guān)懷

在過去的高職數(shù)學教學中，數(shù)學教師將主要精力放在理論知識教學以及學生數(shù)學成績的提高方面，而沒有給予學生的心理以及思想以足夠的關(guān)注，教師和學生之間交流以及互動都比較少，缺少人文關(guān)懷。很多時候?qū)W生對數(shù)學喪失學習信心以及興趣都是由于一道習題非常難或者一個知識點沒有不理解，卻沒有得到教師的及時幫助，這對高職教育的質(zhì)量造成了較大影響。

二、高職數(shù)學教學中融入數(shù)學思想與文化的有效路徑

（一）更新教學觀念

對于高職院校來說，數(shù)學思想與文化的融入對高等數(shù)學課堂教學具有重要意義，對此，在實際的數(shù)學課堂教學中，教師需要對過去的教學觀念進行變革和及時更新，提高對文化教學的重視程度，把知識和數(shù)學思想以及文化很好地結(jié)合在一起來有效開展數(shù)學教學活動，在教學的過程中讓學生體會到數(shù)學這門課程和實際生活這兩者的關(guān)聯(lián)。例如，在實際的數(shù)學課堂教學中，教師就可以在學生所接觸的實際生活的基礎(chǔ)上對和教學內(nèi)容有關(guān)的數(shù)學思想以及數(shù)學史實等進行收集并為他們進行講解，從而加深學生對數(shù)學的了解和認識，提高學生的數(shù)學文化素養(yǎng)。

（二）運用多元化的教學方式

數(shù)學來自于實際生活，必將服務于生活。因此，在高職院校的數(shù)學課程教學的時候，數(shù)學教師要提高對將數(shù)學思想與文化融入到數(shù)學課程教學的重視程度，采取多元化的教學策略來讓學生了解和學習數(shù)學思想和文化，并將其進行運用來很好的處理生活中的實際問題，從而培養(yǎng)他們對數(shù)學課程的學習興趣，促使學生形成探究學習的良好學習習慣。在將數(shù)學思想和文化融入到高等數(shù)學課程教學的過程中，數(shù)學教師可以采取整合教學方法以及多媒體教學方法等教學方式來把數(shù)學文化以及數(shù)學知識較好的結(jié)合在一起，從而不斷豐富教學內(nèi)容，在對學生學習特點有一個準確掌握的基礎(chǔ)上提升高職院校數(shù)學課堂的教學效率，促使學生朝著更好的方向發(fā)展。以等差數(shù)列為例，在對這節(jié)內(nèi)容進行課程教學時，數(shù)學教師可以對多媒體技術(shù)進行運用為學生播放關(guān)于等差數(shù)列史實的視頻，讓學生通過觀看視頻來對等差數(shù)列的發(fā)現(xiàn)以及發(fā)展有更多的了解，從而激發(fā)他們對數(shù)學課程的學習興趣，有助于學生數(shù)學水平的提高。

（三）構(gòu)建新型的評價機制

一種有效的評價機制不僅可以體現(xiàn)學生的真實學習情況，還可以幫助學生樹立數(shù)學自信，激勵學生不斷進步。在過去的高職院校數(shù)學課程教學中，評價機制都是以學生的知識掌握情況為中心開展的，對于學生的數(shù)學思想以及文化的學習情況并沒有過多考慮。對此，在今后的數(shù)學課堂教學中，數(shù)學教師可以把數(shù)學思想和文化的評價納入到教學評價機制中，采取多元化的評價方法來對學生的數(shù)學學習情況進行評價，幫助學生學習和掌握數(shù)學思想和文化知識，有效提升學生的數(shù)學素質(zhì)。

三、結(jié)束語

總而言之，在高職院校開展數(shù)學課程主要是為了培養(yǎng)出能夠很好地適應時代發(fā)展的高素質(zhì)人才，而人文教育對于高素質(zhì)人才的培養(yǎng)來說具有重要意義。對此，高職院校的數(shù)學教師在對學生進行數(shù)學課程教學的時候要將數(shù)學思想與文化融入到課堂教學中，增加課堂教學的趣味性，讓學生在學習的過程中體會到數(shù)學文化的獨特魅力，從而促使學生更進一步對數(shù)學課程進行學習和思考，有效培養(yǎng)和提高學生的數(shù)學素質(zhì)。

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