情境教學(xué)構(gòu)建初中語文高效課堂的思考

王丹芳

【摘 要】初中語文是一門培養(yǎng)學(xué)生語言情感的學(xué)科，構(gòu)建初中語文高效課堂需要教師在不斷的實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，不斷完善教學(xué)方法。學(xué)生在初中很容易形成良好的語文文學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)自己的語感和文學(xué)情感，初中語文教學(xué)對初中學(xué)生十分重要。在教學(xué)過程中，教師要注意挖掘?qū)W生潛在的語文學(xué)習(xí)能力，構(gòu)建適宜的情景教學(xué)模式，為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師要相信學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)能力，在課堂上充分發(fā)揮情景教學(xué)的優(yōu)勢，引導(dǎo)并培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)方法給予肯定，讓學(xué)生能夠用自己的方式進(jìn)行獨(dú)立自主的語文學(xué)習(xí)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，構(gòu)建高效的語文教學(xué)課堂。

【關(guān)鍵詞】情景教學(xué);初中語文;高效課堂

課堂情景教學(xué)是教師為了達(dá)到教學(xué)目的，根據(jù)教學(xué)計(jì)劃開展實(shí)施，可以進(jìn)一步提高課堂高效性的教學(xué)活動。在初中語文教學(xué)中，只依靠教師在課堂上進(jìn)行語文知識的講授是不夠的，要通過構(gòu)建教學(xué)情景引起學(xué)生的共鳴，幫助學(xué)生建立良好的語文素養(yǎng)并讓學(xué)生在日常生活中也能堅(jiān)持下去，為長久的語文教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在情景教學(xué)環(huán)境下構(gòu)建初中語文高效課堂需要教師采用多種方法開展教學(xué)，需要在課堂上加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，及時(shí)了解學(xué)生所需;設(shè)置問答情景，培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力;充分利用現(xiàn)代信息科技的發(fā)展，為情景教學(xué)開展提供良好的技術(shù)支撐。教師通過制定與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)情景，推動學(xué)生在課堂上語文學(xué)習(xí)的主動性，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率和課堂的高效性。

一、加強(qiáng)師生間溝通交流，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

溝通交流是建立師生良好關(guān)系的重要途徑，同時(shí)也可以讓教師更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。教師通過與學(xué)生的溝通交流，拉近師生之間的距離，讓學(xué)生在課堂上暢所欲言，教師可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在語文課堂學(xué)習(xí)中存在的問題，有針對性地解決學(xué)生問題。在情景教學(xué)中，學(xué)生與教師通過有效的溝通可以達(dá)到情感的共鳴，教師在一定程度上可以讓學(xué)生領(lǐng)悟到教學(xué)內(nèi)容表達(dá)的情感。情景模式的教學(xué)背景下，更需要教師與學(xué)生建立良好的溝通橋梁，教師在課堂上與學(xué)生進(jìn)行溝通交流的過程中，要充分發(fā)揮肢體動作和表情感官帶給人的體驗(yàn)，有些情感靠單純的講述是無法讓學(xué)生體會到的，教師可以讓學(xué)生在無聲中感受到語文課堂的魅力。初中學(xué)生存在著很強(qiáng)的逆反心理，在交流過程中，教師不要吝嗇對學(xué)生的贊美和夸獎(jiǎng)，使用學(xué)生易于接受的語言，要對學(xué)生多加贊美和鼓勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上的積極發(fā)言表達(dá)自己的觀點(diǎn)，以此加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，提高學(xué)生表達(dá)能力的同時(shí)還可以增強(qiáng)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的自信心，調(diào)動學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的積極性。

比如：在我進(jìn)行部編版初中七年級下冊第一單元《說和做——記聞一多先生的言行片段》這一課的教學(xué)時(shí)，我與學(xué)生就描寫聞一多言行片段和品味本文的語言特點(diǎn)展開溝通交流，與學(xué)生一起從不同的角度對聞一多的思想精神展開探討。課前讓學(xué)生搜集聞一多先生的更多事跡，在課上時(shí)間我們一起探討，加深學(xué)生對聞一多先生的認(rèn)知。與學(xué)生一起朗讀品味本文的重要語句，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)表言論，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)聞一多先生嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、嫉惡如仇、為祖國挺身而出的精神，讓學(xué)生更深刻地體會到作者表達(dá)的強(qiáng)烈情感。

二、設(shè)置問題情景，構(gòu)建學(xué)生自主思考的情景課堂

在教學(xué)活動中，問題情景的設(shè)置可以極大激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行語文學(xué)習(xí)。通過提問設(shè)置一定的情景，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主思考，擴(kuò)大學(xué)生思維廣度，將老師教導(dǎo)的語文學(xué)習(xí)方法消化為自己的方法，在各種語文問題中靈活運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力。教師在課堂設(shè)問不要局限于課本內(nèi)容，要注意對學(xué)生課外知識的拓展，教師在設(shè)問時(shí)可以結(jié)合教材進(jìn)行超越性的設(shè)問，讓學(xué)生把課內(nèi)課外內(nèi)容結(jié)合起來，有利于學(xué)生突破思維的局限，對語文學(xué)習(xí)有更深入的認(rèn)知，引發(fā)學(xué)生對人生、對社會問題的思考，增大學(xué)生的思維廣度。教師在設(shè)置問題時(shí)要根據(jù)課堂的進(jìn)度，由淺入深引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，讓學(xué)生在思考過程中構(gòu)建清晰的思維網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生更有效地體會文章更深層地含義。初中學(xué)生有著強(qiáng)烈的好奇心，在課堂上進(jìn)行問題情景設(shè)置，教師可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生展開對教學(xué)內(nèi)容的探索，通過自主思考解決問題，可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的成就感，活躍學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生對文字的感知，抓住文章所傳達(dá)的中心主題，感受作者表達(dá)的情感，激活學(xué)生學(xué)習(xí)語文的語文思維。

比如：在我進(jìn)行部編版初中七年級下冊第二單元《最后一課》這一課的教學(xué)時(shí)，先領(lǐng)著學(xué)生畫出一些描寫人物外貌、動作、神態(tài)的句子，從人物性格方面展開設(shè)問，讓學(xué)生說一下自己的理解，再抓住重點(diǎn)段落展開提問，讓學(xué)生找出最有感染力的一句話品讀并進(jìn)行替換來詢問學(xué)生表達(dá)效果，最后根據(jù)整個(gè)課文內(nèi)容展開設(shè)問，讓學(xué)生在回答問題的過程中，充分感受本文所講述的普通人在國家危難來臨時(shí)所表現(xiàn)的愛國主義情感，培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的愛國主義精神，讓學(xué)生為自己的民族感到自豪。由淺入深，讓學(xué)生在問題中對課文進(jìn)行充分研讀的同時(shí)，置身其中，充分感受到文章所表達(dá)出來的強(qiáng)烈愛國主義精神。

三、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景，構(gòu)建高效課堂

情景的創(chuàng)建少不了信息技術(shù)的輔助，信息技術(shù)的出現(xiàn)，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動形象的語文教學(xué)情景教學(xué)。巧用現(xiàn)代信息技術(shù)可以為學(xué)生提供豐富的教學(xué)課程，讓學(xué)生在有聲音有畫面的情況下開展對語文的學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生更好地理解無法用語言描述的思想情感，更切身體會到語文文字的魅力。教師運(yùn)用信息技術(shù)可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的教學(xué)情景，引發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生更直觀的觀察語文的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生對文章描寫的事物有確切的認(rèn)識，在學(xué)習(xí)中獲得視覺上的愉悅。利用信息技術(shù)有利于教師進(jìn)行難點(diǎn)突破教學(xué)，把重難點(diǎn)逐個(gè)擊破，靈活的呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓學(xué)生結(jié)合課本內(nèi)容和畫面加以理解，可以更形象直觀的理解作者所描繪的事物和表達(dá)的情感。教師在信息技術(shù)的輔助下，可以查看更多的資料幫助學(xué)生獲得更多的語文知識，并且將語文的學(xué)習(xí)滲透到生活中，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和課堂知識學(xué)習(xí)的高效性。

比如：在進(jìn)行部編版初中七年級下冊第三單元《賣油翁》這一課的教學(xué)時(shí)，通過網(wǎng)絡(luò)搜索了一段生動形象的賣油翁的短視頻為學(xué)生進(jìn)行課堂導(dǎo)入，讓學(xué)生對本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容有了一個(gè)初步的了解。通過播放朗讀視頻讓學(xué)生對自己的讀音短句加以糾正，對搜集的各種信息進(jìn)行整理，挑選出優(yōu)質(zhì)的知識點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)，讓學(xué)生更形象的體會到熟能生巧、做人要謙虛的道理。課下讓學(xué)生學(xué)會利用信息技術(shù)開展對文言文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)搜集并學(xué)習(xí)一些文言文知識，為今后的文言文學(xué)習(xí)做鋪墊。

四、結(jié)束語

初中教師通過情景教學(xué)的方式開展語文教學(xué)，讓學(xué)生充分參與到課堂教學(xué)中，對語文教習(xí)目的和內(nèi)容有更確切地了解，極大程度上抓住學(xué)生地目光，利用初中學(xué)生地好奇心理，讓學(xué)生沉浸在語文教學(xué)課堂中。創(chuàng)建積極向上地情景教學(xué)模式，學(xué)生可以最大程度提高自己主動學(xué)習(xí)地意識，自發(fā)進(jìn)行語文學(xué)習(xí)，無形中提升自己的語文文學(xué)素養(yǎng)，在語文學(xué)習(xí)中陶冶自己的情操，為今后的語文學(xué)習(xí)和發(fā)展提供無限的可能，教師可以更好地構(gòu)建初中語文高效課堂，打破傳統(tǒng)教學(xué)的局限，擴(kuò)展教學(xué)方式，提升自身的教學(xué)水平。

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