新課改背景下初中地理多媒體教學(xué)的探索

孫影

【摘 要】隨著社會(huì)對于人才要求的改變，我國教育進(jìn)行了新一輪的課程改革，注重對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，并且樹立了生本理念。在新課改下的初中地理教學(xué)需要將教學(xué)的重心放到引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)上，以教學(xué)的過程增強(qiáng)知識(shí)理解認(rèn)識(shí)和體會(huì)，以此帶動(dòng)個(gè)人品格和能力的成長。因此，多媒體教學(xué)的應(yīng)用就需要脫離以往的單一呈現(xiàn)，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為核心做綜合設(shè)計(jì)，以此優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面理解認(rèn)識(shí)，也培養(yǎng)地理學(xué)習(xí)的興趣。

【關(guān)鍵詞】新課改;初中地理;多媒體教學(xué)

在目前的初中地理教學(xué)中，信息化教學(xué)的發(fā)展的方向，為自主探究式教學(xué)的開展提供了資源和方法，多媒體教學(xué)的應(yīng)用就能有效地提升初中地理教學(xué)的質(zhì)量，以豐富的內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的興趣，以思維導(dǎo)圖的形式引發(fā)知識(shí)整合，以微課拓展教學(xué)模式，以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)進(jìn)行知識(shí)與思想的培養(yǎng)，提高初中地理教學(xué)的有效性，也讓學(xué)生能夠在地理知識(shí)的獲取中有綜合素質(zhì)的成長。

一、新課改下初中地理教學(xué)的改變

新的課程改革是為了培養(yǎng)出具備綜合素質(zhì)的學(xué)生，所以在教學(xué)主體、教學(xué)目標(biāo)上都進(jìn)行了革新。在初中地理教學(xué)中，學(xué)生是教學(xué)的主體，教學(xué)的設(shè)計(jì)和開展需要以學(xué)生有效接受知識(shí)為核心，教學(xué)目標(biāo)實(shí)行文化知識(shí)與素質(zhì)培養(yǎng)并重。針對新課改的實(shí)施，也就衍生了生本教育理念，教學(xué)的開展以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為出發(fā)點(diǎn)，讓教學(xué)的過程中有學(xué)生的參與，并是知識(shí)探究的主體。因此，傳統(tǒng)的教學(xué)方法不再適合當(dāng)前的教學(xué)，需要做改革和創(chuàng)新。

二、新課改下初中地理教學(xué)多媒體教學(xué)的策略

（一）以多媒體生活化呈現(xiàn)地理知識(shí)

初中地理知識(shí)理論化嚴(yán)重，所以部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺乏主動(dòng)探究學(xué)習(xí)的興趣，更多的等待和記憶的方式做學(xué)習(xí)理解，隨著新課改的落實(shí)，這種被動(dòng)地學(xué)習(xí)方式需要教師去作引導(dǎo)性的改變，保證知識(shí)學(xué)習(xí)的效果。教師可以利用多媒體豐富地理知識(shí)內(nèi)容，并以生活化為基礎(chǔ)激發(fā)興趣，引導(dǎo)深度的思維理解認(rèn)識(shí)。例如，在《土地資源》的教學(xué)中，可以用多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)周邊地區(qū)的土地資源情況，并加入開發(fā)和利用的圖片介紹，這樣豐富的內(nèi)容可以使學(xué)生更好地理解和認(rèn)識(shí)土地資源概念，也將思維理解引向?qū)嵺`思考，而生活相關(guān)的內(nèi)容能夠帶動(dòng)主觀上的實(shí)踐分析，可以培養(yǎng)地理實(shí)踐力。

（二）以多媒體引導(dǎo)學(xué)生知識(shí)的整合

初中生的地理知識(shí)學(xué)習(xí)存在一定的差異性，部分學(xué)生缺乏有效的自主學(xué)習(xí)方法，也不能將知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行整合，嚴(yán)重影響了地理素養(yǎng)的理解認(rèn)識(shí)。在多媒體教學(xué)中可以利用思維導(dǎo)圖對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，幫助地理知識(shí)的探究理解，也讓知識(shí)內(nèi)容可以得到有效地整合。例如，在《四大地理區(qū)域的劃分》教學(xué)中，教師就以思維導(dǎo)圖來逐步引導(dǎo)學(xué)習(xí)思維，分析四大地理區(qū)域的特點(diǎn)，劃分的依據(jù)，以此完成課程知識(shí)的全面樓間距分析。思維導(dǎo)圖的多媒體教學(xué)方式可以讓地理知識(shí)教學(xué)從學(xué)生的思維認(rèn)識(shí)出發(fā)，讓知識(shí)理解有遞進(jìn)的過程，所以對于知識(shí)的理解也就能夠更為具體，并且會(huì)有知識(shí)體系的建立。

（三）以多媒體創(chuàng)新知識(shí)教學(xué)的模式

多媒體在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用中，微課可以改變教學(xué)的模式，讓課堂教學(xué)得到拓展，也讓知識(shí)點(diǎn)教學(xué)得到集中。比如，在《全國政治文化中心-北京》的教學(xué)總，教師就可以將知識(shí)點(diǎn)制作為多媒體微課，指導(dǎo)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)的效果，然后在課堂中則是以微課做整體知識(shí)的設(shè)計(jì)，使學(xué)生可以其中做學(xué)習(xí)成果的交流和反思。這種教學(xué)模式為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了充足的時(shí)間和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，所以學(xué)生對于北京的地理區(qū)域認(rèn)識(shí)也就會(huì)更為深刻。在微課下的教學(xué)還可以做重點(diǎn)知識(shí)的整合，在課堂中做集中呈現(xiàn)，以提高課堂教學(xué)的效率，也提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)。

（四）以多媒體建立自主學(xué)習(xí)的結(jié)構(gòu)

新課改下以核心素養(yǎng)的培養(yǎng)為教學(xué)重點(diǎn)，多媒體教學(xué)的過程中需要進(jìn)行地理素養(yǎng)的結(jié)合，應(yīng)用多媒體使地理知識(shí)與素養(yǎng)建立聯(lián)系。以此來建立自主學(xué)習(xí)的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生從素養(yǎng)認(rèn)識(shí)為出發(fā)做知識(shí)學(xué)習(xí)，保證地理素養(yǎng)的發(fā)展和提升。比如將地理知識(shí)的具體應(yīng)用做展示培養(yǎng)地理實(shí)踐力，介紹地理環(huán)境下人的發(fā)展培養(yǎng)人地協(xié)調(diào)觀，多元闡述地理知識(shí)內(nèi)容培養(yǎng)綜合思維，詳細(xì)分析地理區(qū)域相關(guān)知識(shí)內(nèi)容培養(yǎng)區(qū)域認(rèn)識(shí)，從而使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中能夠主動(dòng)的做素養(yǎng)方向上的思考，完成基礎(chǔ)知識(shí)的深入理解，并在過程中建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、結(jié)束語

總而言之，多媒體教學(xué)可以讓新課改下的初中地理教學(xué)有實(shí)效性的改變，保證學(xué)生可以在地理知識(shí)中有深度地參與，這對于文化知識(shí)教學(xué)、自主發(fā)展引導(dǎo)和社會(huì)參與的實(shí)踐都有具體的幫助，可以提高教學(xué)的有效性。但是在教學(xué)的實(shí)踐中，教師要針對具體的教學(xué)成效做反思，并且主動(dòng)學(xué)習(xí)多媒體技術(shù)，提升自身的教學(xué)應(yīng)用水平，從而完善和優(yōu)化多媒體教學(xué)的開展方式，推動(dòng)教學(xué)的創(chuàng)新和發(fā)展，讓學(xué)生在地理知識(shí)學(xué)習(xí)中有全面發(fā)展。

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（吉林省榆樹市第五中學(xué)）