基于合作學(xué)習(xí)的小學(xué)語文閱讀教學(xué)探究

汪祝霞

【摘 要】小學(xué)階段的語文，閱讀教學(xué)是其中十分重要的環(huán)節(jié)，而提高閱讀課堂教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)十分重要的方略就是讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。學(xué)生之間互相交流、互相探討在課堂中遇到的問題，能夠有效開拓學(xué)生的思維，增強(qiáng)學(xué)生的交流能力，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂的氣氛活躍起來，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高與教師課堂質(zhì)量的提升。本文將研究合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀課堂教學(xué)的重要性，并提出一些合作學(xué)習(xí)的具體方法，以供大家廣泛交流和探討。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí);小學(xué)語文;閱讀課堂;教學(xué)策略

教師在教學(xué)過程中，應(yīng)不斷推陳出新，采用新的方式進(jìn)行高效率教學(xué)。小學(xué)語文閱讀課堂中，教師應(yīng)打破傳統(tǒng)的灌輸知識(shí)的教學(xué)方式，讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，學(xué)生之間多溝通、多交流，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，不能將學(xué)生的思維局限在一小部分之中，讓學(xué)生交流中多思考，思維進(jìn)行發(fā)散，可以大大提高學(xué)生的閱讀理解能力。

一、合作學(xué)習(xí)對(duì)于小學(xué)語文閱讀課堂教學(xué)具有重要意義

教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要認(rèn)識(shí)到合作學(xué)習(xí)對(duì)于小學(xué)語文閱讀的重要性，一味地向?qū)W生灌輸知識(shí)是不可取的，讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師在教學(xué)過程中提出相應(yīng)的問題，讓學(xué)生合作探討，每個(gè)學(xué)生都會(huì)提出自己的見解，多個(gè)學(xué)生一起進(jìn)行交流與討論從而得出問題的答案，往往要比教師直接將答案灌輸給學(xué)生的授課效果要好的多。而更為重要的一點(diǎn)，合作學(xué)習(xí)可以極大提升學(xué)生在閱讀課堂中的學(xué)習(xí)興趣，將傳統(tǒng)的教學(xué)模式與合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式進(jìn)行對(duì)比，就會(huì)發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的灌輸知識(shí)的教學(xué)模式上課時(shí)往往死氣沉沉，老師講什么學(xué)生記什么;而如果讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，閱讀課堂的氣氛往往會(huì)十分活躍，這也會(huì)極大提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和對(duì)知識(shí)的渴望。由此可見，合作學(xué)習(xí)不失為一種高效、靈動(dòng)的教學(xué)模式。

例如，教師在講解部編版小學(xué)語文三年級(jí)下冊(cè)中的《憶江南》時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生在課下搜集關(guān)于江南地區(qū)的資料，上課時(shí)先將古詩詞進(jìn)行朗讀、翻譯和注解，讓學(xué)生了解古詩詞的大意，然后讓學(xué)生描述自己心目中的江南并且進(jìn)行小組討論，每個(gè)小組派出代表進(jìn)行發(fā)言，并在多媒體上放映關(guān)于江南地區(qū)的影視資料以及圖片，讓學(xué)生看看自己心目中所想的江南是否與之相符。這種教學(xué)模式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂。

二、如何在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中進(jìn)行有效的合作學(xué)習(xí)

（一）采取分組學(xué)習(xí)的形式，進(jìn)行組內(nèi)合作

讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，老師一定要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組?？梢愿鶕?jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績以及他們各自的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以保證組內(nèi)學(xué)生之間合作時(shí)可以相互取長補(bǔ)短。在這樣的情況下，每個(gè)小組內(nèi)都有學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，可以對(duì)整個(gè)小組發(fā)揮帶動(dòng)作用，提高整個(gè)組的學(xué)習(xí)效率。每個(gè)小組之間實(shí)力均衡并且相互競(jìng)爭(zhēng)，老師可以采取加分制，表現(xiàn)好的小組可以獲得相應(yīng)的分?jǐn)?shù)和獎(jiǎng)勵(lì)，這樣可以激發(fā)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，可以有效提高閱讀課堂的學(xué)習(xí)效率。

例如，教師在講授部編版小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)第一單元的口語交際《我的暑假生活》時(shí)，應(yīng)按照學(xué)生的學(xué)習(xí)能力將學(xué)生分好小組，給學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行小組討論，具體應(yīng)圍繞學(xué)生上一個(gè)假期去了哪里、有沒有幫父母做一些力所能及的家務(wù)等問題做出討論，并且讓學(xué)生做出相應(yīng)的記錄，每個(gè)組派代表發(fā)言，并且讓組以組之間相互交換同學(xué)們的暑假經(jīng)歷，相互分享、相互閱讀，完成一堂有趣的閱讀交流課。

（二）利用多媒體教學(xué)，為學(xué)生提供討論情景

在科技發(fā)達(dá)的當(dāng)今時(shí)代，使用多媒體教學(xué)是一種十分有效的教學(xué)方式。在閱讀課堂中，教師使用多媒體可以為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生有身臨其境的感受，對(duì)小組合作學(xué)習(xí)具有很大的幫助。老師在備課時(shí)可以提前下載好相應(yīng)的音樂、教學(xué)視頻等教學(xué)資料，讓學(xué)生伴隨音樂進(jìn)行朗讀，營造優(yōu)美的學(xué)習(xí)環(huán)境。

例如，教師在講解部編版小學(xué)初中語文三年級(jí)上冊(cè)《聽聽秋的聲音》時(shí)，首先應(yīng)要求學(xué)生在下課時(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)，將課文中的生字生詞標(biāo)注出來，并且將課文讀熟。上課時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生交流預(yù)習(xí)課文時(shí)所遇到的問題，然后老師逐一講解。當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生將全篇文章熟悉后，老師應(yīng)利用多媒體播放含有輕風(fēng)和落葉的聲音的輕音樂，伴隨著音樂帶著學(xué)生朗讀課文中的優(yōu)美段落，可以讓學(xué)生有身臨其境的感覺，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)有很大的幫助。

（三）提出明確問題，讓學(xué)生進(jìn)行交流討論

教師在讓學(xué)生進(jìn)行合作討論之前，一定要提出明確的問題，而且這個(gè)問題必須是有價(jià)值，且難度適中的問題，在小學(xué)中段，不應(yīng)再像一二年級(jí)一樣問一些表層淺顯的問題，而問題的難度又要適中，不能提問深層次、高難度的問題，這就需要教師在課下仔細(xì)備課，認(rèn)真思考應(yīng)該提出哪些問題讓學(xué)生進(jìn)行合作交流。

例如，部編版小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)的《蝙蝠和雷達(dá)》一文中，教師在對(duì)課文的內(nèi)容進(jìn)行充分講解后，應(yīng)提出相應(yīng)的問題讓學(xué)生進(jìn)行小組討論。例如無線電和超聲波是不是一樣的呢？“蝙蝠探路”可不可以在生活中進(jìn)行運(yùn)用等。

三、結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)語文閱讀課堂教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)是一種十分有效的學(xué)習(xí)手段。教師應(yīng)當(dāng)通過分組合作、多媒體教學(xué)、提問討論等方式讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]周嫻.小學(xué)語文閱讀教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的研究[D].重慶師范大學(xué)，2019

（安徽省安慶市懷寧縣石牌鎮(zhèn)中心學(xué)校）