初中歷史教育教學(xué)中家國(guó)情懷培養(yǎng)策略探究

顧霞萍

【摘 要】在中學(xué)的課程中，歷史學(xué)科蘊(yùn)含著豐富的人文思想，是人文社會(huì)學(xué)科中的基礎(chǔ)課程。在我國(guó)上下五千年的歷史長(zhǎng)河中，悠久的歷史文化是我們當(dāng)前教育的根本力量。我們國(guó)家在經(jīng)歷了無(wú)數(shù)次坎坷之后歷史文化依舊巍然聳立，其根本原因就是我國(guó)人民都具有強(qiáng)烈的家國(guó)情懷。在初中歷史課程教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷是當(dāng)前歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)，本文將主要闡述初中歷史教育課堂中明確家國(guó)情懷的重要性和具體實(shí)施的策略。

【關(guān)鍵詞】初中歷史;教育教學(xué);培養(yǎng)家國(guó)情懷

顧名思義，家國(guó)情懷就是家對(duì)國(guó)產(chǎn)生的共體的一種情感，是每一個(gè)小家個(gè)體對(duì)國(guó)家共體產(chǎn)生的民族認(rèn)同感和自豪感，并推動(dòng)其發(fā)揚(yáng)光大的思想理念。目前新課改已經(jīng)明確要求將“培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷”為主要教學(xué)任務(wù)，并強(qiáng)調(diào)了家國(guó)情懷教育的重要作用，教師在引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史文化的過(guò)程中加深對(duì)歷史的正確認(rèn)知，在培養(yǎng)初中生歷史文化素養(yǎng)的同時(shí)，弘揚(yáng)國(guó)家文化的傳承，為實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興做準(zhǔn)備。

一、初中歷史教育教學(xué)培養(yǎng)家國(guó)情懷的意義

隨著國(guó)家對(duì)人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)不斷增高，教師的教學(xué)水平也需要提升，要在不斷的發(fā)展中創(chuàng)新教學(xué)理念，將傳統(tǒng)的教學(xué)模式向素質(zhì)教育方面發(fā)展，促進(jìn)德育教育的主體地位;在初中歷史課程中不斷滲透家國(guó)情懷的思想，使初中生明確理解小家與大家之間的聯(lián)系，樹(shù)立正確的價(jià)值觀和歷史觀;在培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷的同時(shí)，可以使學(xué)生了解當(dāng)前的國(guó)際情況，有效促進(jìn)學(xué)生形成宏大的國(guó)際視野。充分利用歷史學(xué)科中的優(yōu)秀文化作品，在課堂中滲透家國(guó)情懷的教育，通過(guò)我國(guó)發(fā)展的速度感受歷史文化的進(jìn)步，加強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情。

學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)，初中階段的學(xué)生正處于步入青春期的重要階段，在歷史的教育中培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷，能夠使學(xué)生的愛(ài)國(guó)意識(shí)逐漸形成與加深，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和國(guó)家的未來(lái)都有重要的意義。利用歷史教材中人物的精神幫助學(xué)生樹(shù)立人生的榜樣，培養(yǎng)其堅(jiān)毅、正直、愛(ài)國(guó)的良好的人生的態(tài)度，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀。利用歷史事件中的成功與失敗的經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生在實(shí)踐中總結(jié)道理，幫助學(xué)生明辨是非，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)意識(shí)與良好的精神面貌，使學(xué)生能夠更加積極的成長(zhǎng)。另外，家國(guó)情懷的培養(yǎng)，還能使學(xué)生的民族意識(shí)、民族自信增強(qiáng)，為學(xué)生繼承和弘揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)文化奠定良好的精神基礎(chǔ)。

二、初中歷史教育教學(xué)中家國(guó)情懷培養(yǎng)策略

（一）利用古代歷史文化增強(qiáng)初中生的民族認(rèn)同感與自豪感

我國(guó)作為世界四大文明古國(guó)之一，擁有寶貴的傳統(tǒng)文化和豐厚的歷史文化，為世界古代科技和文化發(fā)展做出了卓越的貢獻(xiàn)，在某個(gè)特定的時(shí)期對(duì)世界的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。在初中歷史教育教學(xué)中，教師應(yīng)有效利用古代歷史文化知識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的民族認(rèn)同感和自豪感，積極發(fā)揮古代文化知識(shí)對(duì)初中歷史教學(xué)的作用，使學(xué)生由衷的佩服和感謝古代人民的智慧和付出，為古代人民的成就感到自豪。

例如：在教學(xué)《從“貞觀之治”到“開(kāi)元盛世”》這課中，教師可以通過(guò)在互聯(lián)網(wǎng)搜索一些有關(guān)唐朝盛世的紀(jì)錄片，并整理出最真實(shí)的部分剪輯在一起，在課堂中播放視頻向?qū)W生展示唐朝開(kāi)元盛世的歷史紀(jì)錄片并稍加講解，通過(guò)觀看紀(jì)錄片中唐朝盛世的壯觀場(chǎng)面，讓學(xué)生了解當(dāng)時(shí)唐朝的盛大與壯觀。以長(zhǎng)安為中心的唐朝，融合了各種多元的文化和技術(shù)，為當(dāng)時(shí)世界的進(jìn)步做出了杰出的貢獻(xiàn)，讓學(xué)生在觀看歷史片段的過(guò)程中感受到了古代人民的智慧和偉大，并為此產(chǎn)生自豪和驕傲的情愫，能有效培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷，并在學(xué)生好奇唐朝文化的同時(shí)，產(chǎn)生對(duì)古代歷史文化的好奇心激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和欲望。還可以在學(xué)習(xí)《漢通西域和絲綢之路》這一課時(shí)，張騫兩次出使西域，通過(guò)絲綢打開(kāi)與西方交流的通道，在這一路上，他遭遇了很多的艱難險(xiǎn)阻，被匈奴囚禁了十幾年仍然不放棄回國(guó)的念頭，他不屈不撓的敢于冒險(xiǎn)和開(kāi)拓的精神也是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣?？梢詫?dāng)時(shí)的時(shí)代背景與當(dāng)下的時(shí)代背景結(jié)合，如今我們重新開(kāi)啟“一帶一路”的經(jīng)濟(jì)發(fā)展的政策也是在向當(dāng)時(shí)的先輩們的辛苦付出致敬。學(xué)生在這樣的對(duì)比與傳承的教學(xué)中體會(huì)到更加深刻的傳承的情感，使學(xué)生能夠增強(qiáng)民族認(rèn)同感與自豪感，在今后的成長(zhǎng)中以民族文化為根基，更加自信茁壯的成長(zhǎng)。

（二）利用近代歷史文化增強(qiáng)初中生的民族榮譽(yù)感

在中國(guó)近代史的發(fā)展過(guò)程中，一直被動(dòng)的遭受各國(guó)列強(qiáng)的欺辱，當(dāng)時(shí)中國(guó)身處逆境四面楚歌，民眾的生活一直處于水深火熱的狀態(tài)下，雖然這段歷史非常殘酷，卻又是不能改變的事實(shí)。教師需要在歷史教學(xué)中，不斷向?qū)W生灌輸“勿忘國(guó)恥，振興中華”的使命，在學(xué)習(xí)近代歷史的過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生的民族榮譽(yù)感，讓學(xué)生為當(dāng)時(shí)封閉落后的中國(guó)感到痛心，并從中獲取“落后就要挨打”的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，努力奮斗進(jìn)步，發(fā)揚(yáng)自身的長(zhǎng)處為國(guó)爭(zhēng)光。

例如：在學(xué)習(xí)《近代化的早期探索與民族危機(jī)的加劇》這一單元內(nèi)容時(shí)，教師可以通過(guò)講述我國(guó)革命烈士在戰(zhàn)場(chǎng)上的英勇事跡，以及他們?yōu)閲?guó)家利益做出的貢獻(xiàn)和犧牲，正是因?yàn)檫@些英雄烈士的無(wú)私奉獻(xiàn)，國(guó)家才有了現(xiàn)在的繁榮昌盛。這些歷史文化都可以有效激發(fā)學(xué)生的民族榮譽(yù)感和對(duì)民族英雄的崇拜感。在向?qū)W生講解我國(guó)經(jīng)歷的磨難中，刺激學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，讓學(xué)生從內(nèi)心深處關(guān)心祖國(guó)的發(fā)展痛惜過(guò)去的磨難，并為當(dāng)時(shí)社會(huì)的破敗感到痛心和難過(guò)，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)意識(shí)。另外，在學(xué)習(xí)《近代化探索》這一單元的學(xué)習(xí)中，其中的“洋務(wù)運(yùn)動(dòng)”“戊戌變法”“辛亥革命”“新文化運(yùn)動(dòng)”等內(nèi)容是革命先輩們開(kāi)啟近代的革命的探索之路，在這一過(guò)程中出現(xiàn)了大批有膽識(shí)、有學(xué)識(shí)的新時(shí)代的青年，其中的“戊戌變法”是一次具有愛(ài)國(guó)救亡意義的變法維新運(yùn)動(dòng)，也是一次思想啟蒙運(yùn)動(dòng)。以維護(hù)國(guó)家的利益為出發(fā)點(diǎn)，面對(duì)各方面的壓力甚至是生命危險(xiǎn)勇敢前行，在一次次的革命中彰顯出的家國(guó)情懷，讓學(xué)生學(xué)習(xí)革命先輩的愛(ài)國(guó)精神與不屈不撓的革命精神，使學(xué)生在了解革命背后的艱辛的同時(shí)也能夠珍惜這來(lái)之不易的和平與繁榮的時(shí)代，堅(jiān)定守護(hù)國(guó)家繁榮昌盛，實(shí)現(xiàn)偉大的民族復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)。

（三）利用近現(xiàn)代歷史文化增強(qiáng)初中生的家國(guó)情懷

初中歷史學(xué)科主要講述了中國(guó)和世界的發(fā)展史，教師需要在歷史的課堂上積極培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史發(fā)展規(guī)律的總結(jié)，借助近現(xiàn)代史增強(qiáng)學(xué)生的家國(guó)情懷，并提高學(xué)生歷史科目的綜合素質(zhì)，使其在增加歷史文化的同時(shí)，積極參與到復(fù)興中華傳統(tǒng)文化的偉大事業(yè)中。讓學(xué)生在感受歷史文化的過(guò)程中自主構(gòu)建培養(yǎng)家國(guó)情懷的意識(shí)，加強(qiáng)對(duì)祖國(guó)的自豪與熱愛(ài)之情。

例如：在“對(duì)外開(kāi)放”這部分內(nèi)容中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐調(diào)查活動(dòng)，讓學(xué)生積極參與，在整理改革開(kāi)放的四十余年的進(jìn)步與成就中，親身體會(huì)到正確并科學(xué)的決策對(duì)社會(huì)發(fā)展的影響。教師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生理解并堅(jiān)守改革開(kāi)放政策的科學(xué)性，改革開(kāi)放是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的關(guān)鍵和重要途徑。學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分知識(shí)的同時(shí)感受到祖國(guó)的強(qiáng)大，對(duì)培養(yǎng)初中生的家國(guó)情懷有一定的影響力，讓每個(gè)學(xué)生都積極參與振興中華的偉大事業(yè)中。還可以結(jié)合中國(guó)的近代歷史中的人民群眾和革命工作者為民族的偉大復(fù)興和民族獨(dú)立拋頭顱灑熱血的故事和歷史的發(fā)展路線，使學(xué)生從中明白革命的艱辛與守護(hù)祖國(guó)山河與外侵者之間的艱苦的抗衡中的家國(guó)情懷的作用。中國(guó)各族人民在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下贏得民族的解放，使中國(guó)逐漸走向更加繁榮的明天。在一場(chǎng)場(chǎng)的戰(zhàn)斗中，使學(xué)生學(xué)習(xí)革命者的精神和革命的出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生更加深入的思考，使其總結(jié)其中的經(jīng)驗(yàn)和自己的心得體會(huì)，讓學(xué)生了解歷史事件才能使其有所收獲，學(xué)習(xí)更多堅(jiān)毅的精神品質(zhì)，促進(jìn)對(duì)學(xué)生的家國(guó)情懷的培養(yǎng)。

（四）構(gòu)建獨(dú)特的教學(xué)情境增強(qiáng)初中生家國(guó)情懷的培養(yǎng)興趣

在當(dāng)下的初中的歷史教學(xué)中，教師仍依賴于傳統(tǒng)的教育模式，在培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷時(shí)，也只是通過(guò)課本的知識(shí)和內(nèi)容的講解，使學(xué)生處在“聽(tīng)眾”的角度，較為被動(dòng)的吸收。但家國(guó)情懷的培養(yǎng)如果想要取得更加有效的成果，還需要學(xué)生的主動(dòng)參與和思考，這就需要教師能夠在教學(xué)的過(guò)程中學(xué)習(xí)更加新穎、高效的教學(xué)模式，使學(xué)生的課堂體驗(yàn)加強(qiáng)，能夠積極主動(dòng)的參與到家國(guó)情懷的體驗(yàn)與理解當(dāng)中去，使學(xué)生的情感得到升華。

例如，將歷史人物中的故事通過(guò)朗誦、影片等形式，使學(xué)生在聽(tīng)故事的過(guò)程中，根據(jù)語(yǔ)氣、音樂(lè)、故事的內(nèi)容使學(xué)生的情感得到有效的調(diào)動(dòng)，深入體會(huì)其中的家國(guó)情懷，對(duì)人物產(chǎn)生崇敬之情的同時(shí)也讓家國(guó)情懷深深地烙印在自己的心靈的深處，潛移默化的影響學(xué)生的思想，培養(yǎng)其家國(guó)情懷。比如，我們的周恩來(lái)總理，在外交的過(guò)程中憑借獨(dú)特的人格魅力和專業(yè)的態(tài)度以及自身的家國(guó)情懷，留下了很多值得學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容。周總理的外交智慧中閃爍著家國(guó)情懷的光芒，周總理在外交中的一言一行都是代表著中國(guó)的形象，但他不論遇到怎樣的難題都能沉著冷靜的應(yīng)對(duì)，因?yàn)樗麚碛忻褡宓淖孕牛總€(gè)問(wèn)題的回答都是在國(guó)家的利益角度出發(fā)，用自己的智慧化解一個(gè)又一個(gè)難題。在教學(xué)過(guò)程中教師可以結(jié)合相關(guān)的影片或紀(jì)錄片中的內(nèi)容讓學(xué)生更加真實(shí)的體會(huì)到周總理的家國(guó)情懷和在外交中的自身的魅力閃爍的光芒。學(xué)生在人物的感染中，從榜樣的身上看到值得學(xué)習(xí)的閃光點(diǎn)，使學(xué)生有興趣培養(yǎng)自己的家國(guó)情懷。

三、結(jié)束語(yǔ)

在教育教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)是至關(guān)重要的，在初中歷史的教學(xué)中積極培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷是不容忽視的一部分，讓學(xué)生在歷史的長(zhǎng)河中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，為實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興奮斗。在培養(yǎng)家學(xué)生國(guó)情懷時(shí)，不僅要向?qū)W生灌輸家國(guó)一體的意識(shí)，還要為學(xué)生構(gòu)建溫馨向上的教育環(huán)境，積極灌輸家國(guó)一體的認(rèn)知，培養(yǎng)初中生的責(zé)任意識(shí)，這樣才能有效地加強(qiáng)學(xué)生的家國(guó)情懷。

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