信息技術(shù)下小學語文運用微課教學的探究

常玲俠

【摘 要】隨著近些年信息技術(shù)的高速發(fā)展，網(wǎng)絡走進了千家萬戶，為我們生活與工作提供了很大的便利，為教育教學也帶來了很大機遇，而微課這種新穎的教學方式正是信息技術(shù)與現(xiàn)代教育的結(jié)合體，它的使用非常符合當前學生的認知特點，促使學生積極主動參與進課堂學習中。在課堂中運用趣味十足的微課視頻轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)枯燥單一的教學模式，豐富了課堂教學內(nèi)容。因此，小學語文教師必須要認識到微課教學重要性，將微課的優(yōu)勢與作用充分發(fā)揮出來，以此提升課堂教學質(zhì)量與效率。

【關(guān)鍵詞】微課;小學語文;信息技術(shù)

在當前的信息社會中，很多微視頻或微電影以及微小說還有微課等應運而生，信息技術(shù)下微課這種新穎的教學方式為小學語文傳統(tǒng)課堂帶來了勃勃生機，打破了空間與時間的限制，使課堂教學內(nèi)容更加豐富多彩，微課的運用有助于教師創(chuàng)設更為客觀的真實教學情境，將學生課堂學習的主體性充分發(fā)揮出來，激發(fā)了學生課堂學習的濃厚興趣，那如何才能夠?qū)⑽⒄n這種新穎的教學模式有效運用進日常教學中呢？本文從以下幾方面探究了信息技術(shù)下微課在小學語文教學活動中的有效運用。

一、基于信息技術(shù)的小學語文微課教學的重要意義

在開展微課教學的過程中可以充分利用信息技術(shù)工具，切實提升學生學習的主動性，以此體現(xiàn)學生課堂學習的主體性，讓學生成為課堂的主人，不斷突破教學中的重難點內(nèi)容，營造良好的學習氛圍，培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)，形成良好的學習習慣，促進語文教學的不斷進步與發(fā)展。

（一）微課應用有利于發(fā)揮學生的主體作用

在傳統(tǒng)的語文教學活動，教師始終占據(jù)著課堂教學主導權(quán)，并沒有注重學生課堂學習的主體性，學生在這樣的學習氛圍中被動接受教師的知識傳授，很難調(diào)動學生學習的興趣，而有效的利用微課開展教學活動，轉(zhuǎn)變了枯燥的課堂教學模式，調(diào)動了學生學習的欲望，促使學生積極主動參與進課堂學習中，充分發(fā)揮學生課堂學習的主體性，選擇適合自己的微課視頻，管理自身的學習進度。

（二）微課應用有利于加深學生的語文理解

受我國傳統(tǒng)應試教育影響，教師在日常教學中多以灌輸式的方式展開教學活動，這種機械化的教學很難調(diào)動學生學習語文的興趣，而在微課技術(shù)的應用下，能夠?qū)⒔虒W中的重難點內(nèi)容制作成視頻，學生可以根據(jù)自己對所學知識的疑問進行觀察和探索，也可以與教師或同學之間展開互動交流，活躍課堂教育氛圍，促使學生在這樣的氛圍更加高效的學習，加深對所學知識的理解和掌握。

（三）豐富教學手段，充分激發(fā)學生的學習興趣

傳統(tǒng)的小學語文教學活動中多是以板書的形式展開，這種教學方式在一定程度上限制了學生學習資源，小學時期的學生大多對新事物有濃厚的興趣，傳統(tǒng)教學這種枯燥單一的模式抑制了學生學習興趣的提升，而在信息技術(shù)的大環(huán)境中利用微課這種新穎的教學方式，能夠有效提升學習的興趣，由于微課這種事物具對于學生來說具有一定的新鮮感，很容易將他們的注意力吸引到課堂學習中，無形中提升了課堂教學質(zhì)量與效率。除此之外，微課是對教學內(nèi)容的簡化和濃縮，轉(zhuǎn)變了以往課堂互動形式，促使學生在這樣的氛圍下積極思考與探究，避免了教師枯燥的口頭講解為學生帶來的壓抑感。

（四）簡化教學內(nèi)容，突出重難點知識

以往小學語文教學中難免會受到這門學科的寬泛性和零散冗雜影響導致學生難以掌握學習中的重難點。信息技術(shù)與現(xiàn)代化結(jié)合形成的微課具有短小而精湛的特點，其很容易突出某個知識點中的重難點內(nèi)容，使學生擺脫雜亂知識點的干擾，降低了學生的學習難度與負擔。除此之外，微課這種新穎的教學模式不但能幫助教師突出重難點內(nèi)容，還簡化了學生理解所學知識中重難點的過程。如，教師在課堂教學中講解某一難點的過程中，可以先利用口頭描述的形式為學生簡單講解一遍，然后在為學生播放高質(zhì)量的微課視頻，通過兩種講解的有機結(jié)合，相互補充和完善的優(yōu)勢深化個人的理解。

（五）串聯(lián)課堂內(nèi)外，形成一體化的教學模式

微課這種教學方式之所以受到師生的一致認可，主要還是因為這種教學方式具有高時效性和低局限性。微課不但可以有效運用進課堂教學中，還能夠有助于延伸課堂所學內(nèi)容，促使學生將課內(nèi)外學習有機結(jié)合到一起，以此確保學生學習的連貫性和立體性。微課是一種可以廣泛傳播的資源，教師在課堂中運用微課的也可以讓學生在課后繼續(xù)跟著微課學習。教師在課堂教學中運用了微課，或者將自己的教學過程錄制成為微課之后，可以將微課資源通過網(wǎng)絡交流平臺發(fā)送給學生。借助這種方式，學生一方面可以根據(jù)自己的掌握程度重新選擇觀看重點或者補充筆記。另一方面教師可以給學生拓展知識面，彌補課堂教學時間不足帶來的教學限制。這樣一來，學生就能夠在課后享受到與課內(nèi)一般的學習體驗，從而不斷實現(xiàn)語文知識的有效積累。

二、信息技術(shù)下小學語文運用微課教學策略

（一）課前預習，培養(yǎng)自主學習意識

在信息技術(shù)下利用微課這種教學方式引導學生進行課堂預習，培養(yǎng)學生形成良好的學習習慣。教師在實際教學中，可以將所要傳授的重難點內(nèi)容錄制進微課視頻中，并利用語文這門課程的優(yōu)勢，促使學生在預習中可以充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造力與想象力，在微課的幫助學徜徉在語文知識中。比如，在教學《古詩三首》的時候，完全可以通過微課視頻將文中所描述的飛燕以及鴛鴦還有黃鸝等小動物，和桃花與竹林等美麗的植物生動形象的呈現(xiàn)到學生面前。教師深入挖掘和解析文中內(nèi)容，將其中重難點制作成微課課件，以此幫助學生展開課前預習活動。這樣的預習方式相對于枯燥的文字內(nèi)容，可以使學生更容易融入古詩中的情境之中，并激發(fā)學生的想象力，促使學生與文中作者產(chǎn)生情感共鳴。在這樣的學習氛圍中培養(yǎng)學生自主學習的意識，以此調(diào)動學生學習語文的濃厚興趣。

（二）運用微課，有助于學生對課堂知識的把握

小學是九年義務教育的初始階段，教材中所錄入的內(nèi)容非常豐富，但由于學生的年齡原因，他們還不具備豐富的閱歷，如果僅依靠教師課堂上的口頭描述，很難能深入理解文本內(nèi)容。在以往傳統(tǒng)的語文課堂教學中多是以板書的形式講解，要求學生死記硬背，在這樣的教學氛圍下學生很難真正理解文中內(nèi)涵。而在信息化時代的今天，利用微課的形式充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，即使在課堂中也可以通過教師的微課視頻形象生動的展示充分理解所學內(nèi)容，強化對知識點的理解與感悟，比如：在教學《白楊》這篇課文時，很多學生并沒有去過戈壁灘，很難想象我國的邊疆以及白楊所生長的環(huán)境，所以他們無法真正理解文中的中心主旨。但利用信息技術(shù)下的微課視頻為學生播放白楊在惡劣環(huán)境下生長的視頻，學生邊觀看視頻邊聽教師對白楊的講解，通過這樣的方式促使學生感知文本中白楊的精神，以此幫助學生理解和掌握父親白楊般的精神。

（三）優(yōu)化微課，構(gòu)建高效語文課堂

在信息技術(shù)的大環(huán)境中利用微課的形式轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學模式，教師必須要優(yōu)化和更新傳統(tǒng)的教學觀念與教學模式。在實際教學中，不但教學內(nèi)容有了很大的轉(zhuǎn)變，學生的學習需求與發(fā)展規(guī)律還有身心特征也隨時間的轉(zhuǎn)變有了很大的轉(zhuǎn)變。想要切實提升教學質(zhì)量與效率，就必須要積極不斷完善微課教學模式，根據(jù)所要傳授的語文知識以及學生的認知能力，及時調(diào)整和更新教學計劃。比如，在教學《火燒云》這篇課文時，可以將微課運用進教學活動中，將理論與實踐兩者有機結(jié)合到一起。雖然微課視頻在一定程度上可以激發(fā)學生的學習興趣，但久而久之學生難免會出現(xiàn)審美疲勞。微課失去了應有的吸引力，就會對學生的學習興趣產(chǎn)生消極影響。這就需要教師更新微課教學模式，將微課教學與室外實踐活動有機結(jié)合到一起，就如火燒云的教學內(nèi)容，在課堂中可以利用微課視頻向?qū)W生展示云彩的形狀以及顏色等，然后可以組織學生走出課堂去觀察真實的云彩，教師可以以攝影為主題，組織學生去室外觀察天空中真實的火燒云。在這樣的氛圍下可以要求學生備好智能手機，然后引導他們拍攝自己認為最美的云彩。通過這樣的方式給學生帶來新的學習體驗，在他們主動觀察之后一定會對所學內(nèi)容產(chǎn)生更深的感悟與聯(lián)想。優(yōu)化微課教學模式，不但可以調(diào)動學生學習語文的積極性，還能使語文課堂教學活動更加高效。

（四）利用微課，突破教學時空限制

雖然在傳統(tǒng)的教學中教師能夠很好的把控課堂教學環(huán)節(jié)，但卻很難輔導學生的課堂學習，學生回家之后并不能順利完成復習流程，但在信息技術(shù)下的大環(huán)境中，隨著微課這種新穎的教學模式不斷的完善，學校可以根據(jù)教學要求建立相關(guān)的微課教學公眾號等相關(guān)端口，以便學生回家之后更好的學習。這樣的教學方式有助于提升學生自主學習水平，強化時間的利用效率，學生在家中遇到無法解決的問題，家長可以幫助學生在相關(guān)平臺中查找所需要的微課學習資源，促使學生回家之后可以利用微課視頻進行復習與鞏固所學知識，尤其是一些語文理解方面的問題，學生能夠通過微課視頻資源來梳理課堂所學知識，回憶教師所講內(nèi)容，以達到查缺補漏的效果。隨著網(wǎng)絡信息技術(shù)的不斷發(fā)展，微課這種教學形式對于學生在家期間的學習將能夠提供巨大的幫助，解決家長不了解學生課堂所學無法給予輔導的尷尬局面，也完善了教學覆蓋的全面性，真正提升了學校對學生的教育水平。

三、結(jié)束語

總之，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，利用微課教學方式不但能夠調(diào)動學生課堂學習的興趣與熱情，還可以使學生深入理解和感悟文中內(nèi)容，促使學生更加高效準確的把握所學內(nèi)容。

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