小學生數(shù)學創(chuàng)新能力培養(yǎng)策略探討

馬娟

【摘 要】小學階段，作為學生學習數(shù)學知識內(nèi)容的重要階段，不僅可以培養(yǎng)學生的數(shù)學思維意識，還可以提高學生學習數(shù)學的興趣。創(chuàng)新意識，是當代教育領域對學生、教師提出的全新要求。它在數(shù)學課程中的體現(xiàn)，則表現(xiàn)為“一題多思、一題多解”，學生通過采用不同的解題思路和過程，最終將數(shù)學中的問題解決掉。本文對小學生數(shù)學創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略和方法，進行了探討和分析。

【關鍵詞】小學生;數(shù)學創(chuàng)新能力;策略探究

在數(shù)學學科中，教學內(nèi)容總是抽象的。學生在學習數(shù)學概念和內(nèi)容時，無法通過直觀的方式對其概念進行學習，因此，需要學生具備相應的數(shù)學思維能力。創(chuàng)新能力，屬于數(shù)學能力中的一種。學生通過對已學內(nèi)容或是對實際事物，進行聯(lián)想、分析、概括，最終實現(xiàn)掌握全新知識和感悟的一種能力。創(chuàng)新能力，能夠提高學生對數(shù)學知識內(nèi)容的深思，提高學生對于數(shù)學的理解，還能夠提高學生對數(shù)字知識的靈活運用，幫助學生更好的解決遇到的問題。

一、積極引導啟發(fā)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

教師在教授小學數(shù)學時，由于學生認知能力較差，往往會出現(xiàn)“一言堂”式的教學方法。教師在課堂中按照自己設計的課堂內(nèi)容進行教授，學生則在課堂下面負責聽講即可。雖然學生在表面上，看似學會該節(jié)課堂的內(nèi)容，其實學生在學習數(shù)學過程中，由于教師沒有對學生進行有效的學習引導，學生對于課堂內(nèi)容的理解，僅停留在表面層次中。

因此，教師在教授數(shù)學課程時，可以通過設立問題的形式，通過和學生之間的問答，提高學生在課堂中參與度和積極性。在提問的過程中，教師還可以引導學生對以前學習過的內(nèi)容進行回憶，讓新內(nèi)容和舊知識產(chǎn)生聯(lián)系，從而幫助學生更好的掌握新知識，達到開發(fā)學生創(chuàng)新能力的目的。

例如，教師在教授六年級數(shù)學《圓》這節(jié)內(nèi)容時，為了提高學生對于圓周的掌握，在黑板上畫上一個圓：“大家，誰能告訴老師，這個什么圖形，之前學習的知識能不能用上？”，學生回答：“圓，這是一個圓形，和它有關的還有橢圓形”，教師：“對這是一個圓，但是和橢圓形沒有關系，大家相信我們還學習過哪些圖形？”，學生回答：“長方形，和長方形有關的有面積、周長”，教師：“回答的非常正確，我們這節(jié)就來學習圓的周長”。通過對舊知識的回顧，引導啟發(fā)學生從舊知識中，尋找新的知識，能夠很好地鍛煉學生的創(chuàng)新能力。

二、鼓勵自主學習，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

數(shù)學的學習過程，就是一個探索學習的過程。學生從教師那里獲得到全新的知識內(nèi)容后，需要借助自身的理解，對所學的知識內(nèi)容通過大腦進行二次加工后，才能成為學生自己的知識。同樣，學生在學習的時候，僅通過在有限的課堂時間內(nèi)學習數(shù)學知識，想要提高數(shù)學核心素養(yǎng)水平，顯然是比較緊張的。因此，教師可以通過多種多樣的方式，鼓勵學生自主學習數(shù)學知識和內(nèi)容，讓學生有效利用課余時間，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，為培養(yǎng)學生自主學習意識打好基礎。

例如，教師在教授《圓的認識》時，可以通過布置課外作業(yè)的形式，幫助學生掌握的圓的特性：“同學們，今天我們學習圓的內(nèi)容，大家回家后可以用畫直線的方法，找到圖形中心，對比一下圓和其他圖形區(qū)別在哪里”。通過布置課后作業(yè)的方法，同樣可以調(diào)動課后學習的主動性，學生在對圓和其他圖形進行比較以后，發(fā)現(xiàn)經(jīng)過原因的每條直線的長度都是相同，加深了學生對于接下來關于《圓的認識》課程的學習和理解。

三、培養(yǎng)發(fā)散思維，激發(fā)創(chuàng)新意識

發(fā)散思維，也被成為求異思維。它是指在學習數(shù)學或是在解題過程中，通過不同角度、方法、層次對同一個問題或是內(nèi)容，進行多方面、全方位的思考和解答。發(fā)散思維，在教學過程中，常常被老師當作解說案例或是問題講解的一種常用教學方法。培養(yǎng)學生發(fā)散思維，能夠加深學生對于數(shù)學知識的掌握，還可以拓寬學生解題思路，提高學生學習數(shù)學的興趣和主動性。

例如，學生在學習《混合運算》后，教師出題：已知小明有3支鉛筆，小紅有4支鉛筆，小藍有2支鉛筆，小圓有5支鉛筆，后來小明和小藍在原有基礎上購買2倍的鉛筆，請問一共有多少根鉛筆。學生在看到題中給出的條件和內(nèi)容后，發(fā)現(xiàn)可以將3×2+4+2×2+5=19得出結果，同樣5+4+（2+3）×2=19、（5+4）+2×2+3×2=19也可以得出結果。通過一題多解，可以鍛煉學生思維的橫向發(fā)展，提高學生對同一知識的運用和理解。

四、結束語

時代的進步和發(fā)展，離不開創(chuàng)新和改革，教學事業(yè)同樣離不開創(chuàng)新。隨著現(xiàn)代化教育的不斷發(fā)展，數(shù)學創(chuàng)新思維在數(shù)學教學中的作用越來越大。教師需要及時更新教學理念，大膽創(chuàng)新教學方法，采用多種多樣的形式方法培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和意識，鼓勵學生養(yǎng)成良好的自主學習習慣，全面提高學生數(shù)學核心素養(yǎng)。

【參考文獻】

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