試析生命教育在初中生物教學(xué)中的有效滲透

劉艷榮

摘 ?要：在新課改背景下，初中生物教學(xué)需有效滲透生命教育，培養(yǎng)學(xué)生理解生命、尊重生命，使學(xué)生樹立起正確的思想價值觀念。文章聯(lián)系實際，首先簡要分析了初中生物教學(xué)中有效滲透生命教育的重要性，其次就如何在初中生物教學(xué)中有機滲透生命教育提出了相關(guān)建議。

關(guān)鍵詞：初中;生物教學(xué);生命教育;滲透策略

隨著新課程改革的深入推進，初中生物教學(xué)目標也從原來的應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)橐蕴岣邔W(xué)生綜合素質(zhì)為主。將生命教育融入初中生物教學(xué)，讓學(xué)生明白每一個生命都是獨特的個體，都具有自己獨特的意義，借此來培養(yǎng)學(xué)生形成正確的價值觀。

一、初中生物教學(xué)中滲透生命教育的重要性

隨著生物教育領(lǐng)域的深入發(fā)展，一個頗受關(guān)注的新興課題——生命教育被提出并研究。按照不同的教育目的、教育內(nèi)容以及方法，對生命教育也有不同的解釋與認知，但在生物教學(xué)中，生物教育屬于一項重要的教育內(nèi)容，其主要目的是讓學(xué)生正確認識與理解生命孕育及發(fā)展的過程，讓學(xué)生形成正確的生命觀、價值觀，最終讓學(xué)生懂得、學(xué)會如何尊重生命、尊重自然、尊重他人，讓學(xué)生的知識、技能與思想、情感獲得全面發(fā)展。具體而言，將生命教育有機滲透于初中生物教學(xué)的重要性主要體現(xiàn)在以下方面。

（一）促進學(xué)生發(fā)展

生物教學(xué)中處處滲透著生命教育的內(nèi)容，可以說將生物教學(xué)與生命教育有機結(jié)合，是學(xué)科發(fā)展的必然趨勢。生物教學(xué)以探討生命的起源與發(fā)展規(guī)律為基礎(chǔ)，因此將生物學(xué)教學(xué)工作與生命教育有機結(jié)合，充分利用學(xué)生身邊的動物、植物以及人等素材，能引導(dǎo)學(xué)生主動探究生命的規(guī)律，探索自然奧秘，并在探究與思考過程中形成對自然、對生命的正確認識與深刻感悟。例如，從植物生長中，學(xué)生可把握植物發(fā)芽、開花、結(jié)果、敗落這一生命發(fā)展的全過程，形成對生命發(fā)展規(guī)律的正確認知;從人的由來與人類遺傳發(fā)育中，學(xué)生可正確體會到生命的艱辛與偉大，從而能夠尊重生命、珍惜生命、正確對待生命?？傊?，在初中生物教學(xué)中滲透生命教育具有重要意義。

（二）促進師生間的有效溝通

生命教育在初中生物教學(xué)中的另一顯效就是能促進學(xué)生與教師的有效溝通。在生物教學(xué)、各學(xué)科教學(xué)以及學(xué)生學(xué)習(xí)成長過程中，師生間的有效溝通必不可少。通過師生間的有效溝通與交流，學(xué)生能更好地了解、掌握知識的本質(zhì)與內(nèi)涵，教師也能動態(tài)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)實際情況適當調(diào)整教學(xué)策略，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

在傳統(tǒng)生物教學(xué)模式下，教師多是參照教材，通過口頭講解的方式帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課堂內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容相對單調(diào)、空洞，課堂氣氛不活躍，學(xué)生參與度低，師生間互動不足。而在生物課堂中滲透生命教育后，就能將一些較為遙遠的生物現(xiàn)象帶到具體的生物課堂中，不僅可豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，還能讓生物課堂變得生動有趣，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得以調(diào)動。從而在一定程度上實現(xiàn)課堂教學(xué)以學(xué)生為主體的生物教學(xué)，學(xué)生也能積極主動地參與到教師設(shè)置的教學(xué)情境中，與教師溝通交流，實現(xiàn)對生物知識的有效探索。

二、生命教育在生物教學(xué)當中滲透的策略

（一）將課本的內(nèi)容進行有效的拓寬

教材對學(xué)生而言，是學(xué)習(xí)生物知識、探究生命奧義的重要基礎(chǔ)，在現(xiàn)如今生物學(xué)教材當中有很多的版面都涉及到了對生命的理解和探究。在進行初中生物教學(xué)的時候，教師應(yīng)對個人的主觀能動性進行發(fā)揮，挖掘到教材當中的一些重要的教育點，并根據(jù)實際情況有效的通過生活當中的教育素材進行聯(lián)系，充分實現(xiàn)對課本知識的拓展，引導(dǎo)學(xué)生能夠探究生命當中的奧義，發(fā)現(xiàn)生命的美。

因課堂教學(xué)是初中生進行生物知識學(xué)習(xí)和獲取的主要途徑，所以初中的生物教學(xué)活動應(yīng)積極主動地促進生命教育的有機滲透，必須要從課堂實際出發(fā)，結(jié)合時代的特點，根據(jù)學(xué)生的具體情況和學(xué)習(xí)的需求來對生物教材的相關(guān)知識內(nèi)容進行適當?shù)臄U展?？梢栽谏锝滩漠斨幸胍恍╆P(guān)于生命教育的內(nèi)容，同時通過教材的改變和完善來促使學(xué)生對生物學(xué)知識進行更加廣泛的認識。讓學(xué)生能夠樹立起正確的生命觀念，形成正確的生命認識，積極主動地促進學(xué)生進行生命的保護。

（二）對課堂的設(shè)計進行優(yōu)化

課堂是學(xué)生接受生物教育學(xué)習(xí)生物知識的主要場所，在進行課堂生物教學(xué)的過程中進行生命教育也是十分重要的。為了促進生命教育工作在生物課堂教育當中的有機滲透和結(jié)合。教師在教學(xué)的過程中應(yīng)根據(jù)教學(xué)實際情況為基礎(chǔ)，全方面結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容，對原有的教學(xué)環(huán)境進行不斷深化，完善整個教學(xué)過程?？赏ㄟ^精巧有趣的教學(xué)環(huán)境來激發(fā)學(xué)生對生物知識學(xué)習(xí)的興趣，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。只有這樣才能使學(xué)生更加主動地參與到學(xué)習(xí)當中，這對促進學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高發(fā)揮了重要作用。而且根據(jù)相關(guān)調(diào)查可以得出，現(xiàn)如今初中生物教學(xué)時對生命教育的工作相對缺失，一方面是因為學(xué)生對這一環(huán)節(jié)的接受程度較低，另一方面是因為教師在進行課堂教學(xué)的過程中沒有做好課堂設(shè)計工作，沒有有機地將相關(guān)生命教育的內(nèi)容穿插到各個課程當中。這樣就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在抵觸心理，錯誤地使學(xué)生認為教師有意加重他們的學(xué)習(xí)負擔(dān)。所以教師在教學(xué)的過程中應(yīng)根據(jù)教材的內(nèi)容來對教學(xué)的環(huán)節(jié)進行設(shè)計，促進生命教育知識的有機融合，以便于生物教學(xué)當中的生命教育存在著完美的組合。而在日常的教育工作過程中教師要適當?shù)貙虒W(xué)內(nèi)容進行加工，不斷的完善課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)，形成以學(xué)生為核心，以生命教育為主題的生物教學(xué)課堂。

（三）積極設(shè)計并實施有關(guān)生命教育的實踐活動

生物在學(xué)生的成長發(fā)育過程當中所發(fā)揮的作用巨大。在應(yīng)試教育制度之下，初中生物的重視程度相對較低，甚至有一些學(xué)校、教師、家長都普遍認為生物不是主要學(xué)科，在考試當中所占的比重不大，而且生物知識簡單，所以在進行教學(xué)資源的配置時課程設(shè)置存在著缺失，比如教學(xué)課程少，教學(xué)資源缺乏等。生物教材是教學(xué)維持的主要資源，但是生物教材、書本資料卻只能帶給學(xué)生一些基礎(chǔ)性的保護生命的方法。為了使學(xué)生能夠真正認識到對生命保護的可貴和珍貴，使學(xué)生對生命產(chǎn)生敬畏和愛護，就應(yīng)該在進行生物教學(xué)的過程中將生命教學(xué)穿插在其中。

三、結(jié)束語

綜上所述，本文簡單地針對生命教育應(yīng)用在初中生物教學(xué)當中的有效滲透進行敘述，初中的生物教學(xué)要滲透生命教育，同時也要使學(xué)生理解并尊重生命，對培養(yǎng)學(xué)生熱愛生命的意識發(fā)揮重要作用。

參考文獻：

[1]袁理平.試析生命教育在初中生物教學(xué)中的有效滲透[J].學(xué)周刊，2020（17）：53-54.

[2]任建龍.淺談生命教育在初中生物教學(xué)中的有效滲透[J].學(xué)周刊，2020（15）：81-82.

[3]朱劍鋒.生命教育如何在初中生物教學(xué)中有效滲透[J].中國校外教育，2019（35）：101-102.