“道”融生活“法”在身邊

黃丹

摘 ?要：在傳統(tǒng)小學(xué)道德與法治課堂中，由于師道尊嚴(yán)觀念的作祟，受陳舊教學(xué)方式影響，教師人文素養(yǎng)欠缺、考試方式死板教條、教學(xué)評(píng)價(jià)導(dǎo)向失衡，學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。道德與法治學(xué)科教學(xué)的功能也難以有效發(fā)揮，這不利于學(xué)生的全面發(fā)展。為了改變這一現(xiàn)狀，我們必須引入生活化教學(xué)。本論文主要是論述小學(xué)道德與法治生活化教學(xué)的具體實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞：生活;小學(xué)生;道德與法治;能力

引言：

知識(shí)的運(yùn)用最終要在生活實(shí)踐中接受檢驗(yàn)，讓知識(shí)更好地服務(wù)于我們的生活。隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)不僅僅需要懂知識(shí)的人，也需要會(huì)用知識(shí)、德才兼?zhèn)涞娜?。因此，我們的教育方式需要發(fā)生變化，我們的教育就必須從“知識(shí)時(shí)代”慢慢過(guò)渡到“素養(yǎng)時(shí)代”，構(gòu)建更有效的教學(xué)課堂。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，筆者存在將教學(xué)的落實(shí)點(diǎn)放在“生活化”上。

一、以生活化情景課堂激發(fā)學(xué)生興趣

生活化課堂，即來(lái)源于生活、貼近生活、充滿生活氣息的課堂，只有這樣的課堂才能吸引學(xué)生們的注意力，只有在這樣的課堂上中學(xué)生們不僅僅可以學(xué)習(xí)知識(shí)，也能夠?qū)W會(huì)如何去運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去指導(dǎo)我們的生活。因此，教師要注意聯(lián)系學(xué)生的當(dāng)代生活和社會(huì)發(fā)展，結(jié)合主題去創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)生們的興趣，引領(lǐng)他們主動(dòng)參與到課題學(xué)習(xí)中。

例如，在教學(xué)人教版二年級(jí)《挑戰(zhàn)第一次》時(shí)，本課的教育性較強(qiáng)，就是立足學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，以密切聯(lián)系學(xué)生生活的活動(dòng)為載體，才能讓學(xué)生由體驗(yàn)到感悟再內(nèi)化為實(shí)際行動(dòng)。為了讓學(xué)生們感受到生活與課堂的息息相關(guān)，教師可以借助多媒體鏈接教材，在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)從學(xué)生們的生活切入，創(chuàng)設(shè)生活情境：“生活中有很多第一次的經(jīng)歷，你們還記得自己第一次做某件事情的情形嗎？你們當(dāng)時(shí)是怎樣的心情？是怎樣完成挑戰(zhàn)的？結(jié)果如何呢？”鼓勵(lì)學(xué)生們?nèi)プ杂砂l(fā)言。圍繞老師的問(wèn)題進(jìn)行自由討論，很多學(xué)生們按照“我試過(guò)……當(dāng)時(shí)心里……試過(guò)之后……”這樣的句式簡(jiǎn)單介紹了自己的生活經(jīng)歷，描述一下自己第一次挑戰(zhàn)后的心情和感受，如此討論環(huán)節(jié)很好地引入了學(xué)習(xí)主題，不斷豐富、發(fā)展了學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、情感、能力和知識(shí)，為之后的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

二、以合作探究課堂調(diào)動(dòng)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)

當(dāng)教師完成生活化的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，引領(lǐng)學(xué)生快速引入課題學(xué)習(xí)之后，教師就應(yīng)該基于能力培養(yǎng)實(shí)施自己的教學(xué)活動(dòng)。在此，筆者提出采取合作探究式的教學(xué)方法，以探究代替講授，在問(wèn)題的引領(lǐng)之下鼓勵(lì)學(xué)生們?nèi)フ{(diào)動(dòng)所學(xué)和生活經(jīng)驗(yàn)，在思考和探究中找到問(wèn)題的答案。這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生們不僅僅獲得了知識(shí)，也提高了他們的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而幫助他們?nèi)ジ玫厣睢?/p>

例如，在教學(xué)人教版二年級(jí)《做個(gè)“開心果”》時(shí)，本課的一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)是讓學(xué)生們深刻認(rèn)識(shí)到積極生活態(tài)度的重要性，教師要摒棄以往直接告訴學(xué)生們答案的行為，而是通過(guò)給出學(xué)生們幾個(gè)生活中的情景，如看見(jiàn)一個(gè)同學(xué)坐在操場(chǎng)上在大哭、爸爸媽媽因?yàn)橐稽c(diǎn)事情吵架拌嘴、同桌因?yàn)榭荚嚦煽?jī)下降而難過(guò)、自己走路摔倒生氣等，鼓勵(lì)學(xué)生們?nèi)メ槍?duì)以上的情景進(jìn)行討論，探討如何去應(yīng)對(duì)，選出本組回答最好的人，也就是“開心果”。本課教學(xué)通過(guò)設(shè)置合作探究問(wèn)題，將學(xué)習(xí)內(nèi)容以合作探究的形式拋給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生們自己去思考答案，明白做一個(gè)積極樂(lè)觀的人的重要性，從而讓學(xué)生們從內(nèi)心去為他人帶去歡樂(lè)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生們參與合作探究、自由討論，不僅僅強(qiáng)化了課堂所學(xué)，還有效提升了他們的探究意識(shí)以及學(xué)習(xí)能力。

三、以生活化案例輔助學(xué)生知識(shí)理解

道德與法治學(xué)科知識(shí)的特點(diǎn)是理論性比較強(qiáng)，然而每一個(gè)知識(shí)其實(shí)都與學(xué)生們的生活息息相關(guān)，是對(duì)生活智慧和人生哲學(xué)的抽象性概括。為了理解其中的內(nèi)涵，有時(shí)候我們需要為學(xué)生們舉出生活案例，在具體的人、物、事情之中幫助學(xué)生們從內(nèi)心去理解它們、接受它們。

例如，在教學(xué)人教版二年級(jí)《小水滴的訴說(shuō)》，為了讓學(xué)生們從內(nèi)心認(rèn)識(shí)到愛(ài)護(hù)并保護(hù)環(huán)境的重要性，特別是通過(guò)本課學(xué)習(xí)樹立一種要愛(ài)惜并保護(hù)生命之源——水的意識(shí)。我們可以引入生活中真實(shí)的案例，如生活中停水的不便，我們無(wú)法做飯、洗衣，口渴了也只能忍著。特別是我國(guó)是一個(gè)缺水的國(guó)家，水資源分布也不平衡，可以在課件上為學(xué)生們展示嚴(yán)重缺水地方情況，展示那里的人們是怎樣生活的。在真實(shí)的生活案例之中，讓學(xué)生們了解水資源對(duì)于人類生活的重要性，了解我國(guó)水資源的一個(gè)分布和利用情況。比起一味地進(jìn)行理論灌輸，引入真實(shí)的案例更能夠加強(qiáng)教育的震撼力、說(shuō)服力，讓學(xué)生們切切實(shí)實(shí)感受到保護(hù)和珍惜水資源的重要價(jià)值，并能夠從內(nèi)心自覺(jué)去行動(dòng)。

結(jié)束語(yǔ)：

在小學(xué)道德與法治課堂中實(shí)施生活化教學(xué)，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展、教學(xué)效率的提升都具有重要的價(jià)值。希望通過(guò)生活化教學(xué)，構(gòu)建高效的道德與法治課堂，在生活化課堂中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)力和適應(yīng)社會(huì)生活的能力，幫助學(xué)生更好地生活。

參考文獻(xiàn)：

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