游戲法應(yīng)用在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的策略

蔡玉芳

摘 ?要：隨著我國對(duì)教育事業(yè)重視力度的不斷提高，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更愿意參與到課堂學(xué)習(xí)中，成為教師教學(xué)水平的一個(gè)重要判斷標(biāo)準(zhǔn)。小學(xué)科學(xué)課程與我們的實(shí)際生活關(guān)系較大，但小學(xué)生的知識(shí)積累較少，加上他們的生活體驗(yàn)不多，導(dǎo)致他們對(duì)科學(xué)的相關(guān)知識(shí)了解不多。為此，教師可以結(jié)合小學(xué)生愛玩的特性為他們注入一定的游戲方法，讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中，提升他們的科學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：教育游戲;小學(xué)科學(xué);教學(xué)策略

小學(xué)教育是豐富小學(xué)生生活認(rèn)知，提升他們綜合發(fā)展素養(yǎng)的重要時(shí)期，通過學(xué)習(xí)基本的課程內(nèi)容，對(duì)小學(xué)生的成長(zhǎng)具有重要的推動(dòng)作用。小學(xué)科學(xué)是眾多學(xué)科之一，在提升小學(xué)生的綜合素質(zhì)方面的價(jià)值不可忽略。而小學(xué)生自身是比較活躍與愛動(dòng)的群體，如果教師采用嚴(yán)而單一的教學(xué)形式，不僅會(huì)打壓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還會(huì)降低課堂的教學(xué)效果。為此，小學(xué)科學(xué)教師可以采用游戲的教學(xué)形式，吸引小學(xué)生的課堂興趣，讓他們?cè)诳茖W(xué)的海洋里發(fā)現(xiàn)科學(xué)的奧秘，促進(jìn)小學(xué)生德智體美勞的全面健康發(fā)展。

一、游戲在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的意義

（一）激發(fā)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，部分教師自身對(duì)教學(xué)形式的研究不太積極，他們習(xí)慣采用灌輸?shù)慕虒W(xué)形式，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣降低，課堂的教學(xué)效果低下。在新的教學(xué)課程改革中，一再強(qiáng)調(diào)突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生體會(huì)到課堂的輕松氛圍。為此，實(shí)施游戲的教學(xué)，會(huì)符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，讓學(xué)生的內(nèi)心渴望得到滿足。通過應(yīng)用游戲，可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以提升他們的參與積極性，同時(shí)可以加深小學(xué)生對(duì)科學(xué)的了解，提高小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

（二）習(xí)慣養(yǎng)成，促進(jìn)綜合素質(zhì)發(fā)展

教育游戲在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，可以讓小學(xué)生帶著積極的心情去學(xué)習(xí)，讓他們?cè)谟^察和探索、合作與研究中發(fā)現(xiàn)科學(xué)的相關(guān)規(guī)律。在游戲的世界里，學(xué)生還可以用更寬闊的思維去想象和解決實(shí)際生活問題，提升他們對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力。所以，有趣的科學(xué)小游戲可以開拓小學(xué)生的大腦思維，提升小學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和知識(shí)的綜合分析、應(yīng)用能力，可以提升他們的綜合素質(zhì)。

二、游戲在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）設(shè)置生活化游戲，激發(fā)學(xué)生興趣

老師在運(yùn)用教育游戲時(shí)，要充分考慮小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)狀態(tài)，要充分結(jié)合小學(xué)生的性格特點(diǎn)設(shè)置游戲，同時(shí)也要結(jié)合實(shí)際生活設(shè)置游戲，讓游戲成為學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的基本助力。教師需要分析現(xiàn)實(shí)生活條件，將學(xué)生的興趣味蕾調(diào)動(dòng)起來，保證游戲成為學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的導(dǎo)火索。例如，在“校園里的植物”教學(xué)中，我讓學(xué)生單獨(dú)到校園，讓他們對(duì)校園的植物進(jìn)行觀察。然后，讓他們將觀察到的植物的樣子通過繪畫的方式記錄下來。在他們將畫作拿出來后，我還開展了評(píng)獎(jiǎng)小活動(dòng)。如此，不僅提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還讓他們認(rèn)識(shí)到生活中就有科學(xué)的影子，讓小學(xué)生在輕松愉悅的教學(xué)氛圍內(nèi)學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，增加小學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解，提升了小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

（二）提出游戲化問題，提升學(xué)生興趣

小學(xué)科學(xué)自身的科學(xué)性是顯而易見的，在教學(xué)中如果脫離了學(xué)生自身對(duì)知識(shí)的觀察和總結(jié)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解顯然不夠深刻。因此，在設(shè)置具體的游戲環(huán)節(jié)，不是讓教師一味迎合小學(xué)生的天性，而是需要教師發(fā)揮學(xué)科的特點(diǎn)，讓學(xué)生成為課堂知識(shí)的吸收者。老師在設(shè)置教育游戲時(shí)，可以設(shè)置一定的游戲化問題，讓學(xué)生都參與到具體的游戲中，并提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。尤其是一些內(nèi)向安靜的小學(xué)生，教師在設(shè)置了一定的游戲化問題后，要鼓勵(lì)學(xué)生們進(jìn)行搶答，讓他們?yōu)樽约籂?zhēng)得學(xué)分等。例如，在“太陽的位置和方向”教學(xué)中，教師可以對(duì)學(xué)生提出一些問題，比如，太陽升起來的方向是哪邊？它的后面是哪邊？左邊是哪邊？右邊是哪邊？然后讓學(xué)生玩表演類的活動(dòng)，讓部分學(xué)生演太陽，部分學(xué)生演幾個(gè)方向，當(dāng)太陽照到具體的方位時(shí)，那個(gè)相應(yīng)的方位就會(huì)變成紅色，被照到的學(xué)生可以用小紅花代替。在這個(gè)游戲中，教師要讓性格內(nèi)向的學(xué)生積極參與，改善他們的性格特點(diǎn)。如此，不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以提升學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的了解。

（三）建立合作化小組，提升游戲效果

在教育游戲?qū)嵤┻^程中，老師要注重對(duì)小學(xué)生的小組合作教學(xué)，讓學(xué)生有合作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在合作中找到游戲的樂趣，提升他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在合作游戲中，教師需要為學(xué)生講述游戲的具體細(xì)則，要讓學(xué)生之間互相交流和照顧，促進(jìn)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)的形成。例如，在“各種各樣的天氣”教學(xué)中，讓學(xué)生以合作的形式觀察天氣的變化，具體規(guī)則是，讓學(xué)生拿上相機(jī)和紙、筆等，讓他們到戶外了解具體的天氣，了解雨、風(fēng)、晴等天氣對(duì)植物的影響變化。如此，學(xué)生們儼然成為了科學(xué)家，他們積極投入到觀察和總結(jié)中，不僅促進(jìn)了他們的游戲積極性，還提升了他們對(duì)知識(shí)的掌握速度。

總之，在游戲化的教學(xué)中，教師的教學(xué)效果是顯而易見的，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，縮短教學(xué)的流程，提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握速度。

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