分析初中物理實驗教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

李秀英

摘 ?要：步入到初中后，物理這一門學(xué)科就進入了初中生的日常學(xué)習(xí)生活中。實驗是物理學(xué)的基礎(chǔ)，所以可想而知實驗教學(xué)在物理教學(xué)中占有較高的地位。在進行物理實驗教學(xué)的過程中，教師不能單單授予學(xué)生實驗知識，應(yīng)該在引導(dǎo)學(xué)生按照步驟完成實驗的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，有言道：“授之以魚不如授之以漁”。本文將通過分析初中物理實驗的教學(xué)來談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：初中物理;實驗教學(xué);創(chuàng)新能力

初中物理實驗學(xué)習(xí)是物理學(xué)習(xí)中必不可少的一部分，因為在實驗室這樣特設(shè)的環(huán)境下，不僅可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，還可以鞏固學(xué)生對知識點的掌握。在做實驗的過程中既可以練習(xí)學(xué)生掌握科學(xué)的方法、培養(yǎng)學(xué)生的動手創(chuàng)新能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生仔細耐心的好習(xí)慣和端正的科學(xué)態(tài)度。在實際的教學(xué)過程中不乏出現(xiàn)各種問題甚至影響課堂的教學(xué)質(zhì)量。針對出現(xiàn)的問題，如何采取有效的措施，使物理實驗教學(xué)可以在物理教學(xué)中得到廣泛開展，以達到理想的教學(xué)目標(biāo)便成為了學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。

一、物理實驗教學(xué)中存在的問題

（一）忽視實驗課程的重要性

有些學(xué)校缺乏實驗器材和實驗設(shè)施，導(dǎo)致老師無法正常安排學(xué)生進行相應(yīng)的實驗課程，更有甚者實驗課全被理論課所代替。當(dāng)然，這種現(xiàn)象與應(yīng)試教育也有著很大的關(guān)系，應(yīng)試教育偏向于通過學(xué)生的學(xué)習(xí)成績來衡量學(xué)生水平，所以“做實驗”往往會被“做實驗題”輕而易舉的代替，而且在平常的考試中也沒有設(shè)有實驗考試這一項，多數(shù)同學(xué)也會理所應(yīng)當(dāng)?shù)恼J(rèn)為“考試時又不動手做實驗，何必在做實驗上浪費時間”，缺乏主觀能動性。在做實驗時通常是好幾個人一組，這就給想偷懶的同學(xué)提供了很好的契機。正因如此，本來是物理學(xué)基礎(chǔ)的部分，卻被人們“視而不見”。

（二）多媒體實驗代替手動操作

隨著社會整體水平的不斷提高，絕大部分的學(xué)校都給學(xué)生配備了多媒體，多媒體教學(xué)也隨之進入大眾的視野，并在各大學(xué)校流行起來。教師可以通過多媒體將實驗的過程生動的演示出來，不可否認(rèn)這也是有助于學(xué)生的理解的，但是“光看不練假把式”，這跟學(xué)生自己動手實驗也是有很大的區(qū)別的，學(xué)生在多媒體中學(xué)到的可能當(dāng)時理解了但下課轉(zhuǎn)眼就給忘了，因為那實驗他自己沒做，在看多媒體的過程中也容易走神，所以實驗操作無法印刻在學(xué)生的腦海中。

（三）一味跟風(fēng)，缺乏創(chuàng)新性

在做實驗時，教師通常會給所有組的同學(xué)配備相同的實驗儀器，并且直接給了同學(xué)實驗步驟，甚至實驗結(jié)果，并要求同學(xué)們在限定時間內(nèi)完成實驗報告，得出的結(jié)論也要一致，這就大大的局限了同學(xué)們的思維方式，同學(xué)們也都只是按照實驗步驟一步一步去做也不會去思考為什么這一步要這樣做，更不會去想如果我那樣做是不是也對，而且如果有一個同學(xué)得出的結(jié)論跟老師的不一樣便會堅定的認(rèn)為自己的錯了。在這種形勢下，老師都不能確保每個同學(xué)是否對這個實驗真正理解了，更別談培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力了。

二、針對實驗教學(xué)問題的解決措施

（一）培養(yǎng)學(xué)生對物理學(xué)的興趣

學(xué)生如果對某一學(xué)科感興趣，不用任課老師督促便會自覺學(xué)習(xí)該課程。而且初中生進入青春期后，好奇心比較強，而好奇心又是促使學(xué)生探索知識的起點，所以老師在講授物理課時，可以適當(dāng)?shù)闹v一些物理趣聞來增加課堂的趣味性。物理本身就是一門嚴(yán)謹(jǐn)、枯燥乏味的學(xué)科，在同學(xué)們的眼里它也是一門很好的催眠課。這時老師的講授方式就尤為重要，而講物理的趣聞趣事就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的很有效的一個方法。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新意識

老師應(yīng)該給學(xué)生充足的自主實驗以及團隊合作交流的機會，并且在保證實驗安全的情況下，給他們充分的發(fā)揮空間，每個人都有自己獨立的思考，在物理教學(xué)中，老師要尤其注意培養(yǎng)學(xué)生的求異思維，鼓勵他們在實驗中創(chuàng)新，允許學(xué)生從不同角度思考并解決問題。

例如在學(xué)習(xí)重力這一章節(jié)的時候，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生多提問多思考，教師可以先拋出一個示范問題，如物體的重力越重下落的速度會不會越快。拋出問題之后教師可以鼓勵學(xué)生用教室里現(xiàn)有的教具設(shè)計實驗，學(xué)生就會自發(fā)的想到用黑板擦、橡皮、粉筆等不同重量的物體同時下落，觀察它們的下落時間。教師要鼓勵學(xué)生自主設(shè)計實驗，對于學(xué)生的小發(fā)明和小制作要有及時的評價，給予學(xué)生肯定和贊揚，增強學(xué)生的創(chuàng)新意識，與此同時也要引發(fā)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)他們的觀察能力和動手能力，這樣可以進一步拓展學(xué)生的創(chuàng)新意識。

三、學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

（一）增加探究性實驗的比例

老師要讓學(xué)生了解到實驗的重要性，同時也要適當(dāng)增加一些探究性實驗讓學(xué)生從探究中加深對知識點的理解，例如制作萬花筒，并通過自己的觀察了解光的反射原理。用紙杯制作簡易電話，了解聲音的傳播，通過筷子插入水中產(chǎn)生折斷現(xiàn)象的實驗分析原理。教師要盡量讓學(xué)生在輕松愉快的實驗氛圍中學(xué)習(xí)，給予學(xué)生更多的自己動手實驗的機會，讓學(xué)生進行自主探究。教師還可以記錄下同學(xué)在探究性實驗中做的好的地方和出現(xiàn)的問題，以及針對同學(xué)們的情況所想到的有效創(chuàng)新內(nèi)容，這樣在指導(dǎo)學(xué)生實驗時就可以一陣見血。

教師可以鼓勵學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中可以與實驗室中器材相類似的物品，這樣會為同學(xué)平時的實驗創(chuàng)新提供便利。探究性實驗本身就是與生活息息相關(guān)的，鼓勵學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活，更利于促進思考。

（二）開展綜合實踐活動

開展綜合實踐活動也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一個有效途徑。通過實踐活動可以讓同學(xué)深刻的了解自然、接觸社會。綜合實踐活動的形式非常多樣化，也非常的靈活，既可以讓學(xué)生單獨活動，也可以集體合作;既可以單純的做物理方面的活動，也可以做其他學(xué)科方面的活動。

教師也要給予學(xué)生充分的動手時間，保證每一個同學(xué)都可以有效的參與到綜合實踐當(dāng)中去，在這個活動中教師不僅要緊緊圍繞教材內(nèi)容，更要給學(xué)生提供創(chuàng)新的機會以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

結(jié)束語：

通過對初中物理實驗教學(xué)問題的分析，我們發(fā)現(xiàn)雖然物理實驗作為物理學(xué)中最基礎(chǔ)的一部分，但在同學(xué)和老師心中的地位并不高，當(dāng)然這也受多方面的影響，教師和學(xué)校都應(yīng)該重視這個問題，物理教師一定要更新教育觀念，積極探索有效的教學(xué)方法以便于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理和做物理實驗的興趣，引導(dǎo)學(xué)生用正確的態(tài)度去對待物理實驗，同時為同學(xué)創(chuàng)造獨立實驗的機會，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

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