淺談小學生德育教育

史正鶴

摘 要：近年來，隨著教育教學改革的進一步深入和素質教育的不斷推進，人們越來越關注學生的德育教育。文章論述了德育教育的內涵，并提出了學校德育工作的策略：以教師為表率的示范引領，以活動為載體的體驗感悟，以細節(jié)為抓手的養(yǎng)成滲透，以課堂為渠道的扎實推進。

關鍵詞：引領;感悟;滲透;推進

中圖分類號：G62 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2020）28-0173-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.28.086

一、德育教育的內涵

（一）立德樹人的核心概念

立德樹人是指教育工作者全面貫徹黨的教育方針，從中國特色社會主義的基本性質和根本特征出發(fā)，用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人。在教育體系的各領域、各環(huán)節(jié)融入社會主義核心價值觀，把培養(yǎng)人作為教育的核心問題，把思想道德工作貫穿于教育教學全過程。

具體而言，中小學教育階段立德樹人就是堅持育人為本，以堅定理想信念、厚植愛國情懷、加強品德修養(yǎng)、增長知識見識、培養(yǎng)奮斗精神、增強綜合素質為主要著力點，教育引導學生從小把建設富強、民主、文明、和諧的現(xiàn)代化強國，實現(xiàn)中華民族偉大復興作為自己的遠大理想;教育引導學生從小熱愛和擁護中國共產黨，聽黨的話，跟黨走，讓黨和國家的光輝形象在學生心中牢牢扎根，心系家國，“家事國事天下事，事事關心”;教育引導學生從小做一個有人格魅力、充滿正能量的人，“言之足以服人、行之足以示人、教之足以化人”;教育引導學生從小珍惜時間，勤奮學習，繼承和發(fā)揚中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，沿著求真理、悟道理、明事理的方向前進;教育引導學生從小面對困難、挫折和挑戰(zhàn)，要有永不退縮、永不言敗、不懈努力的奮斗精神;教育引導學生從小以德為先，五育并舉增強自身的綜合素質，從而成為德才兼?zhèn)?、身心健康、崇尚勞動、品味高雅的社會主義建設者和接班人。

（二）國內外德育教育的闡述

我國自古以來就十分重視德育教育。早在戰(zhàn)國時期，偉大的教育家孟子就提出了“性善論”，他認為人的本性具有善的萌芽，完善的道德品質并不是先天的，而是通過教育擴充和完成其“善性”的。他第一次明確提出了學校教育的目的是“明人倫”，并以此為中心，建立了一個道德規(guī)范體系。他的經典言論“愛人者，人恒愛之;敬人者，人恒敬之”強調的是個人修養(yǎng);“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，增益其所不能”強調困難、挫折對人的意志磨煉，與我們今天所倡導的“奮斗精神”有異曲同工之妙。

蘇聯(lián)偉大的教育家蘇霍姆林斯基曾指出：“教育者在關心人的每一個方面、特征的完善的同時，任何時候也不要忽略人的各個方面和特征的和諧，都是有某種主導的、首要的東西所決定的?！薄霸谶@個和諧里起決定作用的、主導的成分是道德”“教師要善于在每一個學生面前，甚至是最平庸的、在智力發(fā)展上最有困難的學生面前，為他打開精神發(fā)展的領域，使他能在這個領域里達到頂點，顯示自己，宣告大寫的‘我的存在，從人的自尊感的泉源中吸取力量，感到自己并不低人一等，而是一個精神豐富的人。這個領域就是道德發(fā)展?！?/p>

當代教育家朱永新提出了“不教之教”的觀點，他認為“不教之教”是教育的最高境界。真正的道德教育應注重學生良好行為習慣的養(yǎng)成，應通過“道德長跑”培養(yǎng)學生良好德性。近年來，隨著教育教學改革的進一步深入和素質教育的不斷推進，人們越來越關注學生的德育教育，使受教育者不僅僅學會知識技能，學會動手動腦，學會生存生活，更要學會做事做人。

（三）德育教育的重要意義

當前，我國正處在全面建成小康社會的決勝階段，對人才的渴求比以往任何時候都更加迫切。重視教育就是重視未來，重視教育才能贏得未來。當今世界強國無一不是教育強國，在其發(fā)展過程中，都十分重視發(fā)展教育。建成社會主義現(xiàn)代化強國是中國共產黨人不懈奮斗的目標，也是近代以來中國人民和中華民族孜孜以求的夢想。“教育興則國家興，教育強則國家強”“中華民族偉大復興中國夢的實現(xiàn)，歸根結底靠人才，靠教育?！迸囵B(yǎng)人是教育的核心問題，而堅持“立德樹人”是教育的根本任務。

二、學校德育工作策略

現(xiàn)階段，我國中小學教育在推進素質教育方面雖然做了大量的改進工作，但是“唯分數(shù)、唯升學”的頑瘴痼疾仍然存在，“重智輕德”的現(xiàn)象還比較普遍，學校德育教育觀念滯后、方法單一，說教多而實踐少，不能觸動學生心靈深處。家庭教育存在的問題更為嚴重，大部分家長兩眼只盯考試分數(shù)，忽略了對孩子的品德培養(yǎng)，學生德育教育得不到家長的有力支持。留守兒童的教育更呈現(xiàn)出“放任自流”的可怕情況，隔代教育的寵溺和父母的遠離導致了問題學生的出現(xiàn)和學生心理的不健康。基于以上認識，筆者認為，學校德育工作應從以下幾方面入手。

（一）以教師為表率的示范引領

有位專家曾說過這樣一句話“教師要交給學生什么，自己必須有什么”。教師是小學生最崇拜的人，多少年來他們一直是學生最直接、最權威的榜樣，教師有什么樣的素質，學生就有什么樣的人品。在學校的管理中，我們以“四有”好老師的標準要求每一位教師，鼓勵、支持教師不斷充實自己的學識，自覺完善自我修為，積極融入這個開放的時代，以兼容并蓄的胸懷，悅納事物，讓自己的知識儲備與時俱進，讓淵博的學識成為自己獨特的人格魅力;我們既要借助網(wǎng)絡向李芳等全國優(yōu)秀教師學習，又要發(fā)掘身邊默默奉獻的新時代優(yōu)秀教師的先進事跡，創(chuàng)設營造人人學優(yōu)秀，人人成優(yōu)秀的良好氛圍;我們堅持讓高尚的師德成為學生成長的特殊資源，真正實現(xiàn)以德立學、以德施教、以德育德育人目標。教育是一種特殊的職業(yè)，它是生命與生命的碰撞與影響，無論什么時候，教師都應該向學生發(fā)出向真、向善、向美的召喚，努力培養(yǎng)學生高尚的品格，引導學生以國家富強、人民幸福為己任，樹立他們自覺投身于中國特色社會主義偉大實踐中去的宏偉志向。

（二）以活動為載體的體驗感悟

實踐是提升學生思想，培養(yǎng)學生高尚品德的重要途徑，只有通過親身體驗感悟，才會將學懂做實的要求內化于心、外化于行。鑒于此，我們應當開展一系列實踐活動：每周一次的升旗活動，是對全體師生進行國旗、國徽、國歌的禮儀教育，也是愛國主義教育的最好形式，升旗時全體師生目視著出旗、升旗，傾聽著雄壯的國歌和激昂的演講，每一次升國旗都是對在場的人心靈的陶冶和凈化;結合“國家憲法日暨全國法制宣傳日”進行“憲法晨讀”等法制宣傳教育活動，讓學生學憲法、知憲法、守憲法，做一名合格的社會主義小公民，為創(chuàng)建平安校園創(chuàng)造有利條件;通過禮儀教育活動，幫助學生掌握生活禮儀、校園禮儀、公共場所禮儀，使他們懂得怎樣與家長交談，怎樣與同學相處，怎樣遵守公共秩序，讓學生在實踐中體悟到“有修養(yǎng)、懂禮貌、守秩序”的愉悅感和幸福感，從而自覺地約束、規(guī)范自己的言行，成為語言文明、舉止優(yōu)雅的小公民。

（三）以細節(jié)為抓手的養(yǎng)成滲透

教育是由許許多多的小事構成的。譬如，和某個同學為了一塊橡皮擦發(fā)生了糾紛，抽屜里廢棄的一個饅頭，地上丟棄的一張紙片，課間走路慌慌張張碰倒了同學……這些在教師眼里微不足道的細節(jié)，在孩子的眼里卻是大事，構成了他們的整個童年世界。他們會因為教師教育得當而銘記一生，改變一生，也會因為教師處理不當而垂頭喪氣，甚至厭學。在學校的思想教育工作方面，教師常常不放過一個小小的細節(jié)，例如從孩子文具的擺放、一截無人認領的小鉛筆、拖在孩子腳后的鞋帶……在這些細微的地方教師適時地對學生進行養(yǎng)成教育，從細微處做實工作，把小事做到每一個孩子的心坎上，讓教師的細心、耐心、愛心滲透于學生的良好習慣養(yǎng)成中。古語云：泰山不拒細壤，故能成其高;江海不擇細流，故能就其深。我們重視了每一個細節(jié)，教育才會在平凡中綻放出美麗，才會為國家培養(yǎng)出德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。

（四）以課堂為渠道的扎實推進

學校是對小學生進行思想品德教育的主渠道，而課堂教學又是學校工作的重中之重。在小學各科教材中，都不同程度地蘊藏著豐富的德育教育資源。我們在教學實踐中深入挖掘各科教材的內涵，充分發(fā)揮各科教學的教育性，尤其是要注重語文課和品德課對學生思想道德的教育。就拿語文課來說，所選內容豐富多彩——有陸游的愛國古詩《示兒》，有深受孩子喜愛、家喻戶曉的《小馬過河》，有描寫祖國山河的《美麗的武夷山》，有讀了就不能忘懷的《上天的螞蟻》……結合這些內容，采取孩子們喜聞樂見的方式，自然地、巧妙地在課堂教學中滲透德育，讓學生在學到文化知識的同時，引起感情的共鳴，達到教書育人的目的。部編教材品德課從兒童生活中的需要和問題為出發(fā)點，將兒童直接參與的各種主題活動、游戲或其他實踐活動以課程的形態(tài)展現(xiàn)，教師通過現(xiàn)代信息技術和課程的有機整合，讓他們從對生活方方面面的體驗、認識、感悟中培養(yǎng)良好的道德品質。這樣，寓思想教育于各科教學中，不僅加強了學生思想教育而且調動了學生學習的積極性和創(chuàng)造性。

總之，學校教育要實現(xiàn)立德樹人的教育目標，就必須充分發(fā)揮以教師為表率的示范引領，著力踐行以活動為載體的體驗感悟，不斷完善以細節(jié)為抓手的養(yǎng)成滲透，高度重視以課堂為渠道的扎實推進。

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