生活化教學(xué)在高中物理力學(xué)知識(shí)中的運(yùn)用分析

陳嘯

摘 要：力學(xué)部分的知識(shí)是高中物理教學(xué)的重難點(diǎn)，對(duì)于大部分分析能力較差的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)難度較大。在現(xiàn)階段的高中物理力學(xué)知識(shí)的教學(xué)過程中，需要教師能夠創(chuàng)新教學(xué)理念，充分利用科學(xué)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，不斷優(yōu)化高中物理課堂，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。通過生活化的教學(xué)方式，能夠有效增強(qiáng)高中物理力學(xué)課堂的趣味性和生動(dòng)性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，幫助學(xué)生充分把握高中物理力學(xué)知識(shí)的難點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：力學(xué);生活化教學(xué);高中物理

中圖分類號(hào)：G63 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1673-9132（2020）28-0113-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.28.056

在現(xiàn)階段的高中物理教學(xué)中，由于面臨著高考?jí)毫?，?shí)際的教學(xué)活動(dòng)還存在一定的缺陷，難以滿足學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需要。教師在教學(xué)過程中更加注重基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，忽略了實(shí)際操作，進(jìn)而導(dǎo)致高中物理課堂缺乏有效性。而學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中只能通過死記硬背，大量刷題來加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固與理解。這樣的學(xué)習(xí)方式不僅降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)還限制了學(xué)生的思維發(fā)展。而通過生活化的高中物理教學(xué)，將力學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活充分聯(lián)系起來，能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而使得學(xué)生在高中物理力學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中能夠聯(lián)系實(shí)際生活，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的潛能，創(chuàng)建高效的物理課堂。

一、生活化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)效率高

在高中力學(xué)的教學(xué)過程當(dāng)中，首先要求學(xué)生能夠掌握相應(yīng)的力學(xué)知識(shí)作為基礎(chǔ)。同時(shí)，在力學(xué)教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生的綜合能力和學(xué)科素養(yǎng)有著較高的要求。而在高中這一時(shí)期的學(xué)生由于面臨高考，并沒有足夠的課余時(shí)間來學(xué)習(xí)，這就要求學(xué)生能夠充分利用課堂時(shí)間，不斷加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)與理解。與傳統(tǒng)的力學(xué)教學(xué)方式相比，將生活化教學(xué)方式應(yīng)用到高中物理力學(xué)教學(xué)中，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在高中生物教學(xué)中融入生活化教學(xué)方式，結(jié)合實(shí)際生活全面加強(qiáng)高中物理教學(xué)，能在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的同時(shí)，加強(qiáng)素質(zhì)教育。

（二）教學(xué)難度降低

在高中物理力學(xué)知識(shí)這一部分教學(xué)中，要求學(xué)生能夠畫出力的示意圖，能夠?qū)W會(huì)分析物體的受力情況，且能夠通過力的圖示，學(xué)會(huì)運(yùn)用形象的語言來描述抽象的物理概念。因而在具體的教學(xué)過程當(dāng)中，教師要全面加強(qiáng)力的物質(zhì)性、相互性、同時(shí)性和方向性等相關(guān)知識(shí)的教學(xué)。而在傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)中，教師的教學(xué)方法過于陳舊，缺乏新意，在教學(xué)活動(dòng)中很容易將力的作用效果混淆，不僅難以達(dá)到高中物理的教學(xué)目的，同時(shí)還會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。而借助生活化的教學(xué)方式，能幫助學(xué)生進(jìn)一步加強(qiáng)理解，弄清力的作用效果，同時(shí)能夠掌握力的兩種分類方法，使得學(xué)生能夠掌握并理解力的概念，學(xué)會(huì)做力的圖示，能夠正確找出受力物體和施力物體。

（三）培養(yǎng)學(xué)科興趣

教師可通過借助多媒體、磁鐵、彈簧、鉤碼等教具，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。這種生活化的教學(xué)情境將物理知識(shí)融入具體場(chǎng)景當(dāng)中，借助具體的情境，增強(qiáng)高中物理力學(xué)課堂的趣味性，能充分吸引學(xué)生的注意力，使得每一位學(xué)生在課堂上都能夠發(fā)散其思維，聯(lián)系實(shí)際生活，進(jìn)一步加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。教師可通過生活化教學(xué)，引出力的概念，將力學(xué)中的抽象理論與實(shí)際生活充分融合在一起，讓學(xué)生能夠充分感受到力學(xué)的魅力，從而培養(yǎng)學(xué)生的自然哲學(xué)思維，創(chuàng)建一個(gè)充滿趣味性的物理課堂。在高中物理教學(xué)中借助生活化的情境，加強(qiáng)力學(xué)知識(shí)的教學(xué)，能幫助學(xué)生進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)力學(xué)概念的認(rèn)識(shí)，將相應(yīng)的力學(xué)知識(shí)點(diǎn)與實(shí)際生活中出現(xiàn)的物理力學(xué)現(xiàn)象充分融合。同時(shí)，借助實(shí)際生活當(dāng)中的例子來講解，能夠有效拉近高中物理課堂與實(shí)際生活之間的聯(lián)系，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣，讓學(xué)生能夠覺得學(xué)有所用。

二、生活化教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用

（一）加強(qiáng)情景教學(xué)

在高中物理教學(xué)中，為了實(shí)現(xiàn)生活化的教學(xué)，教師可以加強(qiáng)生活場(chǎng)景的導(dǎo)入[1]。高中物理力學(xué)知識(shí)有著概念抽象、公式復(fù)雜等諸多特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力要求較高，因而有很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中很難理解相應(yīng)的物理力學(xué)知識(shí)并充分把握物理力學(xué)知識(shí)等相關(guān)內(nèi)容。而在生活化的高中物理力學(xué)教學(xué)中，則需要教師能夠結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況，為學(xué)生創(chuàng)建相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，從而聯(lián)系具體的生活情境，增強(qiáng)學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，使得每一位學(xué)生都能夠積極主動(dòng)地參與到與教師的互動(dòng)環(huán)節(jié)當(dāng)中，且能夠在具體的實(shí)踐情境中加強(qiáng)對(duì)力學(xué)知識(shí)的理解和應(yīng)用。在教學(xué)中教師還可以結(jié)合現(xiàn)有的教學(xué)資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生能夠進(jìn)一步感受力的作用和影響。例如，教師可以借助信息技術(shù)為學(xué)生演示在無摩擦力的情況下，運(yùn)動(dòng)的小鋼珠是永遠(yuǎn)不會(huì)停下的，在摩擦力的影響下，運(yùn)動(dòng)的小鋼珠是可以停下的。在實(shí)際生活中，自行車要向前走主要是依靠車輪與地面之間的摩擦力，剎車時(shí)則是增加剎車片與車之間的壓力，阻止車輪轉(zhuǎn)動(dòng)。教師可播放視頻，通過具體的生活情境，幫助學(xué)生加強(qiáng)力的分析，明確物體的受力情況，幫助學(xué)生明確力的組成，讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)應(yīng)用力的分解來解決具體的題目。

（二）深化教學(xué)內(nèi)容

在生活化的力學(xué)課堂中，增強(qiáng)課堂的趣味性，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在力學(xué)這一部分知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，能夠投入更多的時(shí)間和精力。因而教師可以結(jié)合生活化的教學(xué)情境以適當(dāng)拓展其教學(xué)內(nèi)容。課本的知識(shí)是有限的，在高中物理力學(xué)這一部分知識(shí)的教學(xué)過程當(dāng)中，僅依靠課本，是無法達(dá)到新課程的教學(xué)要求的。因而在高中物理力學(xué)教學(xué)中，要求教師能夠積極主動(dòng)地向課外拓展，聯(lián)系實(shí)際生活當(dāng)中的情景，適當(dāng)引入向量、沖量定理，幫助學(xué)生更好地把握相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在高中力學(xué)知識(shí)教學(xué)中，教師要擺脫教材，以有效向課外延伸，不斷拓寬學(xué)生的知識(shí)面，使得學(xué)生能夠聯(lián)系實(shí)際生活，進(jìn)一步加強(qiáng)力學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。因而在具體的教學(xué)中，教師要合理安排相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，將力學(xué)教學(xué)與實(shí)際生活相聯(lián)系，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和主觀感受。例如，教師可以將力學(xué)教學(xué)融入實(shí)際生活應(yīng)用當(dāng)中，讓學(xué)生能夠聯(lián)系其實(shí)際生活經(jīng)歷，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)慣性的學(xué)習(xí)。慣性是物體的固有屬性，無論物體是處于哪種狀態(tài)，慣性始終都是存在的，而物體慣性的大小只會(huì)受到物體本身質(zhì)量的影響。慣性越大，物體的質(zhì)量就越大。如在火車行駛的過程中，剛開始啟動(dòng)的速度相對(duì)較慢，因?yàn)槭苜|(zhì)量的影響，慣性相對(duì)較大，很難從靜止的狀態(tài)快速轉(zhuǎn)變?yōu)楦咚龠\(yùn)動(dòng)的狀態(tài);而對(duì)于質(zhì)量較小的自行車來說，其運(yùn)動(dòng)狀態(tài)很容易就能發(fā)生改變，原因則是因?yàn)樽孕熊嚨馁|(zhì)量相對(duì)火車來說要小，慣性也小。在高中物理教學(xué)中，教師要學(xué)會(huì)利用實(shí)際生活當(dāng)中的素材來擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容，全面加強(qiáng)力學(xué)知識(shí)的教學(xué)工作。

（三）豐富課堂形式

除了將生活場(chǎng)景應(yīng)用到高中物理力學(xué)教學(xué)中之外，在高中物理力學(xué)教學(xué)中，教師還可以借助實(shí)際的生活化情景，幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)復(fù)雜力學(xué)知識(shí)的分解，通過具體的題目來分析解題步驟，從而構(gòu)建相應(yīng)的思維導(dǎo)圖，使得學(xué)生在力學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中能夠形成屬于自己特有的知識(shí)框架，將相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師更加傾向于習(xí)題教學(xué)，讓學(xué)生在課下做大量的習(xí)題，從而幫助學(xué)生積累相應(yīng)的解題經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生能夠掌握相應(yīng)的解題技巧，以此來應(yīng)付考試。在現(xiàn)階段的高中力學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)通過有效的教學(xué)讓學(xué)生能夠?qū)⒘W(xué)知識(shí)的縱向與橫向充分聯(lián)系起來，熟悉典型的力學(xué)物理情境，從而掌握高中物理力學(xué)問題的解題方法和思路。高中物理力學(xué)教學(xué)內(nèi)容包含了力與運(yùn)動(dòng)、物體間的相互作用、能量變化及動(dòng)量變化等多方面的知識(shí)[2]，而這些內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，具有很強(qiáng)的內(nèi)在聯(lián)系。這就要求教師在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，能夠充分借助生活化的情景，將動(dòng)力學(xué)和力的積累相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)充分聯(lián)系起來，幫助學(xué)生有效突破學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。通過有效的引導(dǎo)，使得學(xué)生能夠?qū)W會(huì)舉一反三，觸類旁通。教師應(yīng)借助生活化的教學(xué)方式，將相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)到學(xué)生的眼前，進(jìn)而幫助學(xué)生進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)力學(xué)知識(shí)的了解和掌握。

三、加強(qiáng)生活化教學(xué)的措施

為了實(shí)現(xiàn)高中力學(xué)的生活化教學(xué)，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師要深入觀察生活，結(jié)合實(shí)際生活當(dāng)中的例子，全面加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思維引導(dǎo)。同時(shí)，教師要能夠結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，選擇合適的生活化情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，讓學(xué)生在力學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中能按照教師的要求認(rèn)真仔細(xì)地觀察，且能夠結(jié)合實(shí)際生活當(dāng)中常見的事物和物體的運(yùn)動(dòng)狀況，有效分析其中所蘊(yùn)含的力學(xué)知識(shí)和原理。在生活化的教學(xué)中，教師還要積極開展生活化的物理課堂，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，從而讓學(xué)生在日常生活中能夠借助相應(yīng)的物理知識(shí)來解決具體的生活問題，進(jìn)而避免學(xué)生產(chǎn)生學(xué)物理無用的思想[3]。例如，當(dāng)汽車在野外上坡的時(shí)候出現(xiàn)打滑的現(xiàn)象，我們應(yīng)該怎么做來解決這一問題？為了保障汽車能夠順利前進(jìn)，可以在地面上鋪上稻草，從而增加地面的粗糙程度，增加摩擦力。粗大的繩子更適合拔河，這是為什么？站在冰面上的人比躺在冰面上的人更容易掉入水中，這是因?yàn)槭裁?？教師可通過有效的問題引導(dǎo)，借助生活化的情境全面加強(qiáng)高中力學(xué)教學(xué)，結(jié)合實(shí)際生活中的應(yīng)用，幫助學(xué)生加強(qiáng)理解，增強(qiáng)課堂效果。

四、結(jié)語

總之，力學(xué)是高中物理教學(xué)的一大重點(diǎn)，在力學(xué)這一部分知識(shí)的教學(xué)中，教師的教學(xué)方法直接影響了學(xué)生力學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)效果。而借助生活化的教學(xué)情境，結(jié)合學(xué)生所熟悉的生活案例和場(chǎng)景，能幫助學(xué)生進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)物理力學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性，全面加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思維引導(dǎo)，使得學(xué)生在日常生活中能夠聯(lián)系相應(yīng)的物理力學(xué)知識(shí)來解決實(shí)際問題，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和分析思考能力。在高中物理教學(xué)中通過生活化教學(xué)，借助具體的實(shí)踐活動(dòng)，能幫助學(xué)生進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)力學(xué)知識(shí)的理解，使得學(xué)生形成崇尚科學(xué)、應(yīng)用科學(xué)的精神，全面加強(qiáng)素質(zhì)教育。

參考文獻(xiàn)：

[1]龐素梅.生活化教學(xué)在高中物理力學(xué)知識(shí)中的分析[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2019（19）：112.

[2]劉文龍.力學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用[J].中國(guó)科技縱橫，2019（4）：235.

[3]劉海.論高中物理力學(xué)知識(shí)的生活化教學(xué)[J].神州印象，2018（1）：287.