小學語文創(chuàng)新教學初探

王權龍

摘 要：民族進步需要創(chuàng)新，科技發(fā)展需要創(chuàng)新，同樣小學語文也需要隨著時代發(fā)展實施創(chuàng)新教學。語文教師應遵循小學生發(fā)展規(guī)律，并結合小學生學習的實際情況采取科學的創(chuàng)新教學策略，以達到最終提升小學語文教學效率，促進語文教學改革順利推進的目標。

關鍵詞：小學語文;創(chuàng)新教學;教學策略;興趣教學

中圖分類號：G62 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2020）28-0061-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.28.030

在我國小學語文教學的過程中，經常會聽到語文教師之間有這樣的對話：“現(xiàn)在的學生真不好教，換了幾種方法，教學效果還是不讓人滿意?！薄坝行W生課堂上似乎在認真聽講，其實心里邊早就開小差了。”此類的對話在小學語文教師間經常發(fā)生，那是什么原因導致此類情況發(fā)生的呢？其主要原因還是在教學方法上，很多語文教師一直采用傳統(tǒng)教學方法，而此方法早已失去對小學生的吸引力，小學生自然難以在課堂上全神貫注的聽講。因此，語文教師應從教學方法入手，改變以往單一的傳統(tǒng)教學法，在利用現(xiàn)有資源的前提下，創(chuàng)新小學語文教學方法，以期帶給學生全新的聽課感受，重新喚起小學生學習語文的興趣，最終帶來小學語文教學有效性的全面提升。本文從我國小學語文教學現(xiàn)狀入手，并分析實施創(chuàng)新教學的重要性，進而提出小學語文創(chuàng)新教學的具體措施。

一、小學語文教學現(xiàn)狀分析

（一）教學方式較為陳舊

一些語文教師在教學時習慣采用某種固定的方式，不論時代和小學生的情況如何變化，教學方法始終不會改變，以至于小學生在面對語文教師講課時表現(xiàn)得毫無興趣，甚至是在課堂上打瞌睡，搞小動作等，導致課堂秩序無法保證，影響正常教學活動的順利進行。而隨著時代的發(fā)展變化，當初深受歡迎的教學方式如果不進行創(chuàng)新，就會變成陳舊、落后的模式，雖然語文教師對此方式早已非常熟悉，但此教學方式已經脫離了實際，學生觀念也發(fā)生了實質性的變化，舊的方式已不能滿足小學生的聽課需求，故而有些學生會表現(xiàn)出不耐煩、焦躁的情緒。因此語文教師應審時度勢，及時創(chuàng)新教學方法，以滿足小學生不斷變化的需求。

（二）教師技能有待提高

小學語文教學能否取得有效性，語文教師的教學技能是關鍵因素之一。試想教師的備課內容再完備、詳細、全面，如果語文教師不能很好地在課堂上進行表達，那學生也就不能透徹地理解和領悟，這樣一來，語文教師之前的努力所得到的回報則會大打折扣。

同時小學語文教學不能僅僅局限于課堂內，課堂外的知識對學生來說同樣重要，而這同樣需要語文教師具備過硬的教學技能，如豐富的閱歷，熟練的語言表達以及對事物獨到的見解等。只有這樣，語文教師才能讓學生學到更多的課外知識，不然語文教師教學水平較低，語文教學只能維持在低水平階段，最后只會導致小學生掌握的語文知識非常有限。鑒于此，盡快提升教師教學技能就成為當前小學語文教學需要重點思考的問題之一。

（三）過多依賴現(xiàn)代化的教學手段

隨著信息技術在我國的迅猛發(fā)展，現(xiàn)代化的教育手段也被廣泛應用于各學科教學中，小學語文教學也不例外。語文教師利用多媒體、微課等方式進行教學，確實在激發(fā)小學生學習興趣、豐富教學內容等方面起到了一定的作用。但是也有一些語文教師并沒有意識到現(xiàn)代化的教學手段只是一種輔助方式，只能在課堂教學時適度、合理地運用，不能過多依賴，更不能成為唯一的教學模式，否則就會適得其反。小學生就會由最初的對語文知識感興趣轉移到對電子產品感興趣，如此一來，運用現(xiàn)代化手段教學也就失去了本來的意義。因此語文教師應保持清醒的意識，要勤動手，勤動腦，始終堅持以人為本，工具為輔的原則開展小學語文教學，進而為語文教學有效性的實現(xiàn)提供強大助力。

二、小學語文創(chuàng)新教學的重要性剖析

（一）有利于重新激發(fā)小學生學習興趣

小學語文由于教師長時期采用傳統(tǒng)教學而讓課堂變得枯燥乏味，缺乏生機，小學生在此種課堂氛圍下被動地聽講，導致小學生學習興趣大大降低，教學效率一直難以提高。而創(chuàng)新教學由于在傳統(tǒng)教學的基礎上進行了一系列進跟時代步伐的革新，使得學生的聽課視角發(fā)生徹底改變，好奇之心重新被激發(fā)出來，之后會帶著濃厚的興趣探索創(chuàng)新教學法的精妙之處。因此在接下來的教學中，小學生便會一改以往不能全神貫注聽講的狀態(tài)，轉為聚精會神地聽講。這樣小學生體會到創(chuàng)新教學原來有如此多的樂趣，定會在一定時期內保持好的聽課狀態(tài)，相較于傳統(tǒng)教學，小學生的學習興趣被重新激發(fā)出來，課堂教學效果也在實施創(chuàng)新教學后得到提升。

（二）有利于培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新精神

語文教師是小學生學習道路上的領航人，更是小學生日常生活中學習的榜樣。教師的一言一行、一舉一動都有可能成為小學生模仿的對象，如說話方式、辦事風格等。由于教師在日常教學中經常創(chuàng)新教學方式以及創(chuàng)新解題思路，會對小學生產生潛移默化的影響，小學生在自己進行習題練習，或是生活中遇到問題時也會從多角度思考解決的方法，從而選擇一種更便捷，更省時省力的模式，最終把事情解決得圓滿、順利。

三、小學語文創(chuàng)新教學初探

（一）創(chuàng)新語文教師教學技能

語文教師作為教學的直接實施者，其教學技能的高低直接影響著小學生語文知識的接受程度。教師技能高，則可以把語文知識講解得通俗易懂，更加全面透徹，學生理解起來也比較容易，掌握的知識自然就多。反之，教師技能低，就只能照本宣科，把表面知識講解給學生，不能做深入探討，更無法教會學生舉一反三的技能。這樣不但使學生看待語文知識的角度比較單一，而且掌握的知識不牢固，時間一長很容易遺忘，如此便影響了學生學習的效果，語文教學的質量也不會令人滿意。

鑒于此，語文教師就要創(chuàng)新自身教學技能，在原有的教學技能基礎上，通過課下在線學習，校外培訓以及教師技能觀摩會等多種途徑豐富自身教學技能體系，盡最大努力最大程度地將知識傳授給學生。而語文教師也只有隨著時代的發(fā)展提升自身技能，不斷創(chuàng)新教學方法，才能適應當今語文知識不斷更新的快速度，否則語文教師將會越來越封閉，舊技能已不能適應現(xiàn)代社會出現(xiàn)的各種語文新問題，再不盡快創(chuàng)新自身技能，將有可能被時代發(fā)展的潮流所淘汰。

（二）創(chuàng)新師生新關系

小學語文教學有效性的順利達成，離不開和諧的師生關系。以往課堂教學中，師生之間是徹底的師生關系，教師是教師，學生是學生，教師是高高在上的，具有絕對權威，而學生則是處在被動聽講的地位，師生之間的關系是不對等的，不融洽的，由此帶來的是學生沒有聽講的興趣，小學語文教學效果不盡如人意。

進入新時代以來，大幅提升教學效率的要求使得教師必須重新審視與小學生的關系，并做出創(chuàng)新。如語文教師一改以往高高在上的威嚴形象，轉為和藹可親、平易近人的新形象，要時常面帶微笑，對小學生的日常生活及學習多觀察，多留心，在學生遇到問題時要及時提供幫助，盡力排解小學生心中的疑慮和困惑，盡最大努力成為小學生心中的良師益友，大哥哥或大姐姐等。最終達到小學生愿意接近教師，認真聽課的目的。

（三）組織課外活動

教師在教學中應當有規(guī)劃、有針對性和適當?shù)亟M織語文課外活動，從而有效地實施素質教育。小學語文課外活動具有多姿多彩和多樣化的形式，比如游戲、參觀、作文展覽、書法比法等。教師應當使得課外活動具備獨立自主性、創(chuàng)新性、實踐性、及時性、趣味性的特點，以便吸引學生的參與興趣。教師在組織課外活動時，應當注重示范和引導，提高學生的學習自信心，激發(fā)學生的學習興趣。

（四）創(chuàng)新預習教學法

小學語文教學活動的順利實施，不但體現(xiàn)在課堂上小學生的認真聽講，還體現(xiàn)在課下小學生學習活動的開展。如為了順利達到第二天的教學目標，教師可以創(chuàng)新預習教學法，以便讓學生提前對第二天所要學習的知識做到心中有數(shù)。具體來說可按如下步驟進行：

首先讓學生至少通讀三遍課文，讓學生對課文內容有一個大致的了解。其次設置一些有趣的問題，讓小學生帶著問題再進行課文的閱讀，直到找到問題的答案。再次讓小學生在閱讀的過程中，遇到疑難問題及時記錄，等到課堂上教師講解此內容時可重點聽講。如此一來，小學生在課下預習時對較容易的問題可自行解決，課堂只需重點關注自身無法解答的問題即可。這樣既做到了學習時間的合理分配，對知識的學習又能做到有的放矢。教師講解知識點主次分明，學生學習層次清楚，不但教師講解效率提升，學生掌握的知識也較以前有所增多，至此創(chuàng)新預習教學法的終極目標在師生緊密配合中順利達成。

（五）合理利用現(xiàn)代教育技術

學生的注意力是否集中直接影響了小學語文教師的教學質量，因此在小學語文教學過程中，教師需要創(chuàng)新教學方式，吸引小學生的注意力。現(xiàn)代信息技術具備圖文并茂的特點，小學生往往都對科技含量較高的事物感興趣，因此筆者認為小學語文教師可以在課堂上應用現(xiàn)代教育技術。

小學語文教師在教授比較抽象的語文知識時，可以利用多媒體的圖片、視頻等功能將其生動形象地展示出來。與單純的文字內容相比，小學生往往更容易被生動的畫面所吸引，比如動畫、視頻等。當小學生的注意力集中到課堂上時，教師再開展相關教學活動就會事半功倍，學生的配合度將會大幅度提高，非常有利于教師引入教學內容。

四、結語

小學語文創(chuàng)新教學法的應用，既是我國素質教育大力推行的需要，也是小學語文教學改革的內在要求，語文教師不但要從思想上給予足夠的重視，更要付諸實踐行動。同時在結合自身教學特點以及學生實際學習情況的基礎上，利用一切有效資源，創(chuàng)新多種教學法，在最大程度激發(fā)小學生學習興趣的前提下，最終使小學語文教學取得實質性突破。

參考文獻：

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