論小學(xué)語文低年級看圖寫話教學(xué)策略

浦翠華

摘 ?要：在新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出，低年級語文教學(xué)要著重引導(dǎo)學(xué)生對寫話的興趣，通過對周圍事物的留心觀察，清楚地用文字表達自己想說的話，寫出自己想象中的事物，并基于表達需求準(zhǔn)確使用逗號、句號等標(biāo)點符號?？磮D寫話是繼拼音、漢字等小學(xué)低年級語文教學(xué)重點之后的又一難點內(nèi)容，是低年級學(xué)生觀察能力、思維能力以及想象能力、表達能力培養(yǎng)的重要途徑。以下，本文就從幾個方面對小學(xué)語文低年級看圖寫話教學(xué)策略進行了探討，希望通過引導(dǎo)孩子們看、想、說與寫，為語文素養(yǎng)的形成打下良好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級;看圖寫話;教學(xué)策略;

小學(xué)低年級階段學(xué)生年齡尚小，生活經(jīng)驗不足，心理成熟度不高，對于圖畫缺乏正確的觀察與判斷能力，在看圖寫話教學(xué)時，常常會出現(xiàn)觀察無序，曲解圖意，沒有邏輯性等問題。同時，語言積累不足，在語言表達方式上存在主次不分、語句直白等問題。基于此，小學(xué)低年級語文教育工作者要基于新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，在實際教學(xué)中對學(xué)生進行系統(tǒng)的看圖寫話教學(xué)訓(xùn)練，讓小學(xué)低年級學(xué)生產(chǎn)生興趣，引發(fā)聯(lián)想，獲得寫話能力的提升。

一、發(fā)揮教材優(yōu)勢，培養(yǎng)看圖寫話興趣

看圖寫話教學(xué)的過程是通過圖畫展示內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對圖畫信息進行解讀，基于自己特定的理解運用文字進行描述的過程，是小學(xué)語文寫作的重要基礎(chǔ)，也是學(xué)生觀察能力以及想象力培養(yǎng)的重要途徑。作為教師，要基于小學(xué)低年級學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及興趣特點對學(xué)生進行看圖寫話興趣激發(fā)，使其看圖寫話水平能力得到提升。例如在進行《黃山奇石》教學(xué)時，教師可以抓住一個“奇”字，運用多媒體為學(xué)生播放圖畫，引導(dǎo)學(xué)生觀察不同石頭的奇特之處，指導(dǎo)學(xué)生對“仙人指路”“猴子觀海”等奇石的特征進行討論，結(jié)合想象力對圖畫中的信息進行描寫，賦予黃山奇石更多新奇的名稱，如“仙女彈琴”“獅子搶球”等等。還可以運用肢體動作，運用一句簡短的話表現(xiàn)這些石頭的奇妙之處。通過與圖片結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生運用發(fā)散思維進行想象并運用語言進行表現(xiàn)，增強看圖寫話效果與教學(xué)系統(tǒng)性，也使學(xué)生保持高漲的興趣。

二、指導(dǎo)學(xué)生細致觀察

看圖寫話的學(xué)習(xí)活動中，教師要正確指導(dǎo)學(xué)生進行圖畫觀察，只有對圖片內(nèi)容進行細致的觀察與正確理解，才能在頭腦中形成具體化與形象化的理解，進而開展有效的文字創(chuàng)作。小學(xué)低年級學(xué)生觀察能力有限，如果不能進行有效的觀察指導(dǎo)，學(xué)生的看圖過程通常是無順序、無目的、無頭緒的。因此需要教師指導(dǎo)學(xué)生由上到下、由遠到近，由左到右，由整體到局部，根據(jù)不同圖片結(jié)構(gòu)進行有序觀察。在對圖片進行整體觀察之后，初步形成對圖片的認知與了解，隨后借助圖片中細致的人物或者事物形象推測圖片中的深刻內(nèi)涵。在面對多幅圖片時，還要基于圖片的連貫性思考整個圖片的故事內(nèi)容，使寫話的內(nèi)容更加豐滿與立體。例如在進行“摘花”的相關(guān)圖片觀察時，可以基于人物、時間、地點等順序，聯(lián)系生活經(jīng)驗進行想象，進而進行有效的寫話創(chuàng)作，通過指導(dǎo)細致觀察與正確引導(dǎo)，完成低年級看圖寫話教學(xué)任務(wù)。

三、有效激發(fā)小學(xué)生想象創(chuàng)造力

低年級小學(xué)生生活經(jīng)驗不足，但是對于任何事物都抱有強烈的好奇心與探究欲望，喜歡問為什么，喜歡進行模仿，在進行看圖寫話時，學(xué)生由于思維形象比較具體，無法準(zhǔn)確地有條理地、連貫地對自己的想法進行表達。基于學(xué)生的心理特征以及思維能力，教師首先應(yīng)要求學(xué)生在日常說話時做到有條理性，在語言表達上把握表達的重點，其次要運用有效策略激發(fā)小學(xué)生的想象創(chuàng)造力，把握看圖寫話的基本內(nèi)容與表達重點，從而實現(xiàn)寫話能力提升。低年級小學(xué)生生活經(jīng)驗有限，但是想象力十分豐富，看圖寫話時面對的通常都是靜止的事物，不同的畫面之間并不具備系統(tǒng)性或者連貫性，難以通過表面的內(nèi)容進行深入理解。而通過對小學(xué)生豐富想象力的激發(fā)以及對事物條理的梳理，將使靜止的畫面變得生動，表達的內(nèi)容更加完整。例如在“坐井觀天”的教學(xué)活動中，青蛙坐在井里，所以認為天空只有井口那么大，而小鳥在天空中飛翔，所以知道天空的無邊無際。教師可以指導(dǎo)學(xué)生分別站在青蛙與小鳥的角度，發(fā)揮想象力，模仿小鳥與青蛙的口吻描述天空。又如在觀察“七巧板”的圖片時，基于圖片思考圖片中有什么，并且學(xué)習(xí)“有……有……還有……”的句式。在觀察“吹泡泡”的圖片時，結(jié)合生活中吹泡泡的經(jīng)驗想象泡泡的顏色，以及豐富形狀，對基本的形狀與顏色進行擴展，增強語言的表述能力。

結(jié)束語：

總而言之，在小學(xué)低年級語文教學(xué)階段，看圖寫話是最基礎(chǔ)也是最重要的教學(xué)內(nèi)容，是學(xué)生觀察能力、想象能力、表達能力以及信息獲取的重要途徑。因此，小學(xué)語文教育工作者要基于小學(xué)低年級學(xué)生的特征運用多樣化的教學(xué)方法開展豐富的看圖寫話教學(xué)活動，讓學(xué)生積累更多的觀察體驗，豐富語言表達以及寫話思路，為后續(xù)的寫作學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)，也進一步推動學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。

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