談小學英語教學的增效策略

李衍會

摘 ?要：《英語課程標準》中指出：英語課程提倡采用既強調(diào)語言學習過程又有利于提高學生學習成效的語言教學途徑和方法，鼓勵學生在教師的指導下，通過體驗、實踐、參與、探究和合作等方式，形成有效的學習策略。

關(guān)鍵詞：小學英語;途徑;方法;增效

眾所周知，在義務(wù)教育階段開設(shè)英語課程對青少年的未來發(fā)展具有重要意義。要取得良好的教學效果，首先要抓住兒童的性格特征和心理特點。其次，在教學中還應(yīng)采取兒童喜聞樂見的教學形式，關(guān)注學生的情感，營造民主、和諧的教學氛圍。但是我們教師要如何在課時相對較少的情況下，提高小學英語教學效率，為教學增效呢？

一、調(diào)動學生的有意注意

教育心理學告訴我們：“小學生的年齡特點是好奇心強、模仿性強、生性好動，有意注意持續(xù)時間相對較短。語言學習本身是較為單調(diào)枯燥的，而一味以教師講、學生聽這種教學形式，勢必使學生學習興趣蕩然無存。小學生注意力不集中、自制力較差，要抓住小學生的注意力，教師就要設(shè)法讓學生進入情緒高漲、智力振奮的內(nèi)部狀態(tài)，這種狀態(tài)完全可以從學生表情上反映出來，教師的教學內(nèi)容要吸引學生，這就要采用多種教學手段，現(xiàn)在我們上課都會用上多媒體課件，事實也證明確實對上課很有幫助，有了各種圖片，聲音的配合，學生聽得越發(fā)認真了。在上課的時候要克服僵化呆板的教學模式，講究變化性，這在英語教學中表現(xiàn)得也很明顯，學生在學習新單詞時，采用多種方法讀單詞，比如開火車、高低聲、分組競賽等模式，有了不斷變化的方式，學生才不會覺得枯燥。其次，就是要加強師生之間的雙向溝通。教師的語言修養(yǎng)極大程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率，課堂上和學生進行知識和思想上的交流，語言上要自然親切，做到活潑而不庸俗，文雅而不晦澀。對學生的提問、輔導解答要不厭其煩。因此，教師要時刻關(guān)注學生的學習狀態(tài)，注意學生的反映，了解學生的要求，并且調(diào)整自己的教學。師生間互動多了，學生注意力渙散的機會也就少了。

二、創(chuàng)設(shè)生動形象的語言情境

在小學英語教學中，創(chuàng)設(shè)生動形象的情境，既能活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣，鍛煉學生的語言能力，又能培養(yǎng)學生的思維能力和想象能力。例如：講book，ruler，pen，pencil，pencil-box，eraser等，則呈現(xiàn)書本、尺子、鋼筆、鉛筆、文具盒、橡皮等實物，并指著實物讓學生讀出相應(yīng)的英語單詞來。并且把食物或小型的學習用具獎勵給課堂上表現(xiàn)得好的學生，對他們的學習行為加以及時的肯定。這樣，尋常之物發(fā)揮了不尋常的作用，教學的效果也好得多。又如：在學習PEP五上unit5《There is a big bed》時，Part B部分要學習beside、in front of、behind方位介詞時，課前準備了一個football帶進課堂，引起了學生的好奇心。當教師擺出football和teachers desk 的位置關(guān)系時，學生很輕松地掌握了這些介詞的用法。原本抽象的詞匯立刻變得形象、生動，而學生在整節(jié)課都處于情趣飽滿的狀態(tài)，學習效果非常好。

三、多元化評價機制，激勵學生分享成功

課堂評價要關(guān)注學生的學習狀態(tài)和學習方式的轉(zhuǎn)變。關(guān)注學生是否全體參與了學習的全過程，是否全身心地投入了學習的全過程。在教學中教師可以經(jīng)常使用體態(tài)語言和肢體語言進行鼓勵性評價。教師只要尊重并愛護每一位學生，就會創(chuàng)造出各種生動的、贊賞性或鼓勵性語言。教師一個贊許的眼神、一個真誠的微笑、一句由衷的贊語、一下輕柔的撫摸都會讓學生感到無限的溫暖，無比的自豪。教師簡單的一句評價，能對學生起到激勵作用，在課堂上使用Very Good/Good/Ok/Wonderful/Youre clever等激勵性語言，評價學生的學習活動，學生大多數(shù)能在課堂中保持健康、愉悅的心情去學習。有時為了有效地控制學生的注意力，刺激他們的學習情感，可采用榮譽性激勵評價方式，畫顆五角星、獎勵小貼畫、小紅花、贈送小物品等方式，學生在評價中體驗進步，重新認識自我，從而建立自信。

四、家校聯(lián)系，讓家長認識到學習英語的重要性

意大利詩人但丁說過：“要是白松的種子掉在英國的石頭縫里，它只會長成一棵很矮的小樹;但是，要是它被種在南方肥沃的土地里，它就能長成一棵大樹?！边@就特別強調(diào)了成長環(huán)境的作用。曾有一份調(diào)查反映：“父母學歷程度”是影響學生學業(yè)成績的一條相關(guān)因素。而我們學校教育作用的發(fā)揮，就要看我們在多大程度上克服了學生家庭背景因素的影響，我們有多大程度的教育增加量呢？學生家長受教育程度越高，對英語學習的重視程度也會越高。從以往的家訪結(jié)果來看，學歷高的家長對于孩子英語學習的幫助是很大的。較高的學歷以及較好的英語能力使得在輔導孩子學習以及與孩子的日常交流中擁有了較好的客觀條件。相對來講學歷較低，基本沒有英語基礎(chǔ)的家長在這方面則是顯得力不從心。但仍有部分家長的認識導致小學生在學習英語時的錯誤觀念。有的家長認為學習英語是初中的事，小學階段只需要學好語文、數(shù)學，因此對孩子的學習缺少必要的鼓勵、支持和引導。就目前的家訪結(jié)果顯示，接近半數(shù)的家長認為父母的態(tài)度對于孩子的英語學習影響是最大的，是影響孩子學習習慣以及學習成績的最為重要的因素。家長對于孩子英語學習的態(tài)度決定了家長是否用心去為孩子打造一個良好的家庭氛圍，為孩子學習提供必要的輔導和幫助，如果家長十分重視孩子的英語學習，孩子就會在潛意識里形成努力學習英語的習慣，使孩子容易形成學好英語的學習動機。同時，家長對于孩子的期望越高，給予孩子的鼓勵越多，孩子就會在學業(yè)中表現(xiàn)優(yōu)秀并且更加勤奮。

總之，“沒有愛就沒有教育”。在今后的教學中，將會引起我們更多的思考、更多的關(guān)注，從學生實際出發(fā)，從素質(zhì)教育的目標出發(fā)，注重培養(yǎng)學生英語學習興趣，關(guān)注全體學生的共同發(fā)展，真正做到為課堂增效。

參考文獻：

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