高職院校繼續(xù)教育過(guò)程控制與質(zhì)量提升

何華 張興元

[摘 要] 高職院校繼續(xù)教育，因其自身發(fā)展的原因，已經(jīng)舉步維艱，大有難以維持之態(tài)勢(shì)。存在著“互聯(lián)網(wǎng)+”的應(yīng)用滯后、供需關(guān)系矛盾、過(guò)程控制不嚴(yán)格、質(zhì)量下滑等問題。該文以六安職業(yè)技術(shù)學(xué)院繼續(xù)教育改革為案例，對(duì)于如何解決以上問題作出探討：首先拓寬繼續(xù)教育對(duì)象和拉開繼續(xù)教育的層次，改善供需矛盾;其次充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”現(xiàn)代信息化技術(shù)和平臺(tái);再次加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè);最后形成一整套科學(xué)的質(zhì)量控制系統(tǒng)。使得繼續(xù)教育事業(yè)得以保持可持續(xù)發(fā)展的良好前景。

[關(guān)鍵詞] 高職;繼續(xù)教育;過(guò)程控制;質(zhì)量提升

[基金項(xiàng)目] 2018年度安徽省高等學(xué)校省級(jí)質(zhì)量工程特色項(xiàng)目“繼續(xù)教育教學(xué)過(guò)程控制與質(zhì)量提升”（2018jxjygg030）

[作者簡(jiǎn)介] 何 華（1974—），女，安徽六安人，碩士，六安職業(yè)技術(shù)學(xué)院思政部講師，主要從事繼續(xù)教育理論與實(shí)踐、思想政治教育、心理健康教育研究;張興元（1961—），男，安徽六安人，六安職業(yè)技術(shù)學(xué)院繼續(xù)教育學(xué)院副教授，主要從事農(nóng)學(xué)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、繼續(xù)教育理論與實(shí)踐。

[中圖分類號(hào)] G642? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A? ? [文章編號(hào)] 1674-9324（2020）38-0347-02? ? [收稿日期] 2020-03-07

廣義的繼續(xù)教育可以理解為在不同教育基礎(chǔ)上的學(xué)校教育之外的教育，狹義的繼續(xù)教育是指國(guó)家政府為實(shí)現(xiàn)一定的科技、經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展的目標(biāo)而對(duì)具體的社會(huì)群體而進(jìn)行的不同層次和形式的教育[1]。而這種教育跟全日制教育又有所不同。繼續(xù)教育的特點(diǎn)有以下幾個(gè)方面：一是社會(huì)化，繼續(xù)教育的學(xué)員基本上都是走向工作崗位的人員。二是業(yè)余化，是在工作之余抽取一定的時(shí)間或者利用零散的時(shí)間完成學(xué)習(xí)任務(wù)。三是分散性，大都分散在各行各業(yè)或者各個(gè)地方?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》，明確提出搭建終身學(xué)習(xí)的立交橋。提出要加快發(fā)展繼續(xù)教育，建立終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)。

一、高等職業(yè)院校繼續(xù)教育現(xiàn)有的問題

高等職業(yè)技術(shù)院校大都是培養(yǎng)生產(chǎn)一線的技術(shù)技能型人才，著重在技能的培養(yǎng)上。高等職業(yè)技術(shù)院校的繼續(xù)教育也只能在此基礎(chǔ)上進(jìn)行定位和考量。那么辦學(xué)層次和專業(yè)選擇都離不開職業(yè)技能提升這個(gè)大框架。

1.高等職業(yè)院校繼續(xù)教育過(guò)程控制有待完善。培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案相當(dāng)一部分課程還是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，網(wǎng)絡(luò)教育課程資源不完善，這里就需要建設(shè)可以共享的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，各職業(yè)院校都能把自己的高質(zhì)量課程資源推送到平臺(tái)，來(lái)實(shí)現(xiàn)資源共享。在高等職業(yè)院校內(nèi)繼續(xù)教育教師大都從事全日制在校生教育，這些教師受傳統(tǒng)教育方式的影響，在教學(xué)過(guò)程中常常忽略了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)[2]。無(wú)論是角色定位，還是能力匹配，繼續(xù)教育對(duì)象的特殊性對(duì)教師教學(xué)能力提出了新的要求。

2.高等職業(yè)院校繼續(xù)教育質(zhì)量有待提升。繼續(xù)教育質(zhì)量提升是其發(fā)展過(guò)程中極其重要的一部分。繼續(xù)教育質(zhì)量因其與時(shí)代發(fā)展的相對(duì)滯后性，而難以提升，甚至出現(xiàn)質(zhì)量下滑現(xiàn)象。就其原因有以下幾個(gè)方面：一是繼續(xù)教育學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)目的是其職稱評(píng)定需要或者是升職加薪的客觀需求。再加上繼續(xù)教育的文憑在求職等方面，社會(huì)認(rèn)可度非常低。二是繼續(xù)教育所提供的教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)需求嚴(yán)重脫節(jié)，供不是所需，需無(wú)處求供的這種斷層現(xiàn)象。三是質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)不明確，質(zhì)量控制不嚴(yán)格，質(zhì)量評(píng)估不規(guī)范等。

二、六安職業(yè)技術(shù)學(xué)院繼續(xù)教育過(guò)程控制與質(zhì)量提升實(shí)踐探索

六安職業(yè)技術(shù)學(xué)院是六安市唯一的市直公辦高職院校，六安職業(yè)技術(shù)學(xué)院順應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要，設(shè)立了繼續(xù)教育學(xué)院專門機(jī)構(gòu)。銳意進(jìn)取，改革創(chuàng)新，成為學(xué)校繼續(xù)教育的中堅(jiān)力量。面向區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展，積極探索繼續(xù)教育辦學(xué)規(guī)律。六安職業(yè)技術(shù)學(xué)院繼續(xù)教育學(xué)院為了完善繼續(xù)教育過(guò)程控制，實(shí)現(xiàn)質(zhì)量提升，做了以下幾方面的探索。

1.開展多層次的繼續(xù)教育，改善供需矛盾。繼續(xù)教育主體服務(wù)對(duì)象是各行各業(yè)的在職人員，是經(jīng)濟(jì)建設(shè)人力資本的骨干力量[3]?；诖?，成立了安徽大別山職教集團(tuán)、六安農(nóng)民學(xué)院、安徽省高師培訓(xùn)中心職業(yè)教育分中心、安徽省自學(xué)考試學(xué)習(xí)服務(wù)中心、安徽理工大學(xué)六安數(shù)字化學(xué)習(xí)服務(wù)中心（函授站），積極開展多層次的成人繼續(xù)教育，服務(wù)于社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)。有學(xué)歷的提升，也有基層的培訓(xùn)，更有集團(tuán)的聯(lián)盟的繼續(xù)教育。比如六安農(nóng)民學(xué)院，為新農(nóng)村建設(shè)培養(yǎng)更多的有文化、懂技術(shù)、會(huì)經(jīng)營(yíng)、善管理的新型職業(yè)農(nóng)民而設(shè)立的最為基層的繼續(xù)教育方式。開設(shè)有畜禽養(yǎng)殖技術(shù)、茶葉、糧食和蔬菜種植技術(shù)等專業(yè)課程。同時(shí)開設(shè)專門的精準(zhǔn)扶貧實(shí)用農(nóng)業(yè)技術(shù)培訓(xùn)，讓貧困戶學(xué)有所獲，學(xué)有所成，掌握科技知識(shí)，不斷增強(qiáng)自我發(fā)展意識(shí)和能力，加快脫貧步伐。以此可以看出，繼續(xù)教育對(duì)于專業(yè)的設(shè)置，培訓(xùn)對(duì)象的范圍都是順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，服務(wù)于社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)，供為所需，改善了供需之間的矛盾。

2.充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”現(xiàn)代信息化技術(shù)和平臺(tái)。六安職業(yè)技術(shù)學(xué)院繼續(xù)教育學(xué)院有一套完整的線上教育教學(xué)平臺(tái)，教師和學(xué)生利用自己賬號(hào)和密碼可進(jìn)入平臺(tái)，教師將教學(xué)內(nèi)容推送到平臺(tái)，設(shè)計(jì)好課程內(nèi)容。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)線上教學(xué)。六安職業(yè)技術(shù)學(xué)院入駐安徽省繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)園區(qū)，積極開展遠(yuǎn)程教育教學(xué)改革。繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)園區(qū)建設(shè)已經(jīng)在理念突破、建設(shè)機(jī)制、課程資源建設(shè)、推廣應(yīng)用、教學(xué)模式改革、服務(wù)高校學(xué)習(xí)者等方面進(jìn)行了成功探索[4]。實(shí)現(xiàn)了個(gè)體化的自主學(xué)習(xí)、網(wǎng)上協(xié)作學(xué)習(xí)和多種形式的教師輔導(dǎo)，極大地培養(yǎng)了學(xué)員的自學(xué)能力，也解決了集中學(xué)習(xí)的時(shí)間和工作沖突，促進(jìn)學(xué)習(xí)者由被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)網(wǎng)上學(xué)習(xí)、過(guò)程性考核以及考試形成良性循環(huán)。

3.加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。繼續(xù)教育學(xué)院圍繞繼續(xù)教育專業(yè)建設(shè)目標(biāo)和方案，強(qiáng)化教師隊(duì)伍建設(shè)。聘請(qǐng)網(wǎng)絡(luò)園區(qū)專業(yè)技術(shù)人員，到校為廣大教師進(jìn)行集中培訓(xùn)，并有專門的信息平臺(tái)專業(yè)技術(shù)人員在QQ群里，隨時(shí)隨時(shí)指導(dǎo)授課教師解決各種教學(xué)問題。定期不定期的有針對(duì)性的選送青年骨干教師到國(guó)內(nèi)知名大學(xué)、研究院所攻讀專業(yè)學(xué)位或進(jìn)修培訓(xùn)，提高教師自身的專業(yè)水平。基本形成了一支結(jié)構(gòu)合理、梯隊(duì)發(fā)展后勁足、教學(xué)水平高、實(shí)踐能力強(qiáng)、科研水平高的師資隊(duì)伍。教師便成為了繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中的學(xué)習(xí)先行者、推動(dòng)者、引導(dǎo)者、組織者和評(píng)價(jià)者。

4.形成了科學(xué)的質(zhì)量控制系統(tǒng)。繼續(xù)教育教學(xué)質(zhì)量是一個(gè)高度復(fù)雜的系統(tǒng)工程，建構(gòu)全方位的、可持續(xù)的網(wǎng)絡(luò)過(guò)程控制和質(zhì)量提升是基礎(chǔ)。通過(guò)遠(yuǎn)程化教育教學(xué)模式改革，以專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案為質(zhì)量控制的重點(diǎn)，以課程與網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)為平臺(tái)，以學(xué)習(xí)服務(wù)系統(tǒng)為質(zhì)量控制的關(guān)鍵，以教學(xué)管理制度建設(shè)為根本保證，建設(shè)遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改革取得了一定的成效。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，對(duì)于高職院校繼續(xù)教育的發(fā)展，首先要基于新時(shí)期這一客觀現(xiàn)實(shí)，又要根據(jù)自身客觀條件，通過(guò)剖析高職院校繼續(xù)教育的現(xiàn)狀、不足等，以六安職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，探索高職院校繼續(xù)教育改革的方法和途徑，通過(guò)校企合作等方式改善供需關(guān)系、充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”等信息平臺(tái)、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，形成科學(xué)的質(zhì)量控制體系等方面加強(qiáng)管理。這樣高職院校才能繼續(xù)教育事業(yè)才能健康發(fā)展下去。積極拓展多種形式的繼續(xù)教育，為構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)和終身教育體系，為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)。

參考文獻(xiàn)

[1]南海.繼續(xù)教育概念研究[J].繼續(xù)教育研究（社會(huì)科學(xué)版），2002，6：3-4.

[2]鄭琳.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代繼續(xù)教育遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)中的教師角色研究[J].成人教育，2017，6：39-41.

[3]辛曙杰.高校繼續(xù)教育供給側(cè)改革路徑研究——基于在京部分高校的調(diào)研[D].北京郵電大學(xué)，2018.

[4]錢豐收，袁舒雯，等.繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)園區(qū)的應(yīng)用、創(chuàng)新與推進(jìn)[J].成人教育，2017，12：28-33.

Process Control and Quality Improvement of Continuing Education in Higher Vocational Colleges

—Taking Lu'an Vocational and Technical College as an Example

HE Huaa，ZHANG Xing-yuanb

（a.Department of Ideological and Political Education;b.School of Continuing Education，Lu 'an Vocational and Technical College，Lu 'an，Anhui 237156，China）

Abstract：Because of the limitations of self-development，continuing education in higher vocational colleges is even in such an unsustainable situation as the lagging application of Internet Plus，contradiction between supply and demand，the loose process control，and the decline of quality.Taking the continuing education reform of Lu'an Vocational and Technical College as an example，this paper makes an effort to solve the above problems and have good prospects of sustainable development of continuing education by devoting itself to the explorations such as improving the contradiction between supply and demand by broadening the object of continuing education and expanding the level of continuing education ，making full use of the 'Internet plus' modern information technology and platform，strengthening the construction of teachers' group，and forming a set of scientific quality control system.

Key words：higher vocational colleges;continuing education;process control;quality improvement;