新時代背景下高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)研究

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新時代背景下，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)已成為各高校教學(xué)的重要目標(biāo)。培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的大學(xué)生，是社會對各高校人才培養(yǎng)的要求。因此，高校實施個性化教育，引導(dǎo)大學(xué)生向創(chuàng)造性發(fā)展尤為重要，多數(shù)高校將培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新思想和創(chuàng)業(yè)能力，作為當(dāng)前可持續(xù)發(fā)展的重要目標(biāo)和戰(zhàn)略，始終積極探索大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育路徑。但我國傳統(tǒng)人才培養(yǎng)理念忽視了受教育者的個性特征，沒有突出大學(xué)生群體個性鮮明這一特征，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)研究僅停留在課題方面，在一定程度上遏制了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的發(fā)展[1]。隨著我國經(jīng)濟不斷發(fā)展，高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)對國家的發(fā)展具有重要意義。借鑒國際成功的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗，增加大學(xué)生就業(yè)的重要途徑，在提供多樣化教育資源和自主選擇的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與經(jīng)濟轉(zhuǎn)型，并尊重高校大學(xué)生個體獨特性和差異性，激發(fā)大學(xué)生潛能。各院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)時，要偏向多層次、多元化，以個性化教育為手段，提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)整體素質(zhì)和技能，為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)提供新思路。

一、搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)平臺

表1 實訓(xùn)平臺影響因素

為加強大學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，要搭建理論和實踐相結(jié)合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，挖掘大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛力。首先，確定高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)平臺的影響因素，創(chuàng)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地，其影響因素如表1所示。

根據(jù)表1所示的影響因素，保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)平臺的科學(xué)性、準(zhǔn)確性，且實訓(xùn)平臺需要項目載體的參與，各高校應(yīng)與政府、社會機構(gòu)積極建造學(xué)生創(chuàng)業(yè)園。在實訓(xùn)平臺中開設(shè)一些實際有效的科技課程或企業(yè)成功案例課程，與社會金融服務(wù)等機構(gòu)進行聯(lián)系溝通，確保大學(xué)生有更多機會在市場中操盤練手[2]。除此之外，實訓(xùn)平臺作為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地，所開設(shè)的創(chuàng)業(yè)項目應(yīng)該積極主動地用創(chuàng)造性思維進行思考，導(dǎo)師應(yīng)該不定期組織大學(xué)生深入市場，使學(xué)生在實踐中積極運用創(chuàng)造性思維去思考和解決問題，共建市場良性互動的創(chuàng)業(yè)服務(wù)。實訓(xùn)平臺應(yīng)選取書本知識與社會實際操作相配合的模式。例如，建設(shè)互聯(lián)網(wǎng)中小項目交易平臺、創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)服務(wù)基地等，并將成功企業(yè)的案例作為學(xué)習(xí)課程，使企業(yè)需求與大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項目相互對接。

在實訓(xùn)基地的資金方面，高?？蔂幦覂?yōu)惠政策，與創(chuàng)業(yè)者校友聯(lián)合會、創(chuàng)業(yè)資質(zhì)評定機構(gòu)等進行合作，實現(xiàn)互惠互利。同時，鼓勵大學(xué)生組成團隊承接企業(yè)需求的中小項目研發(fā)，使大學(xué)生對市場運營與管理模式進行深入了解，支持大學(xué)生在校期間進行企業(yè)注冊和資質(zhì)審核認(rèn)證，使整體項目成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)平臺的重點，讓大學(xué)生在與社會接觸的過程中，把校外科技研發(fā)和創(chuàng)業(yè)合作有效結(jié)合，充分運用創(chuàng)造性思維分析和解決問題，減少以分?jǐn)?shù)衡量大學(xué)生能力的比重，培養(yǎng)高校大學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力[3]。

二、采用分層次分階段培養(yǎng)方式

在搭建實訓(xùn)平臺時，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的基礎(chǔ)上，對高校大學(xué)生進行分階段的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，實現(xiàn)大學(xué)四年的分層式教育。

學(xué)生在大一時，對自身發(fā)展目標(biāo)和發(fā)展方向沒有明確的認(rèn)識，這時應(yīng)為其鋪墊好扎實的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)，將大一作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的起步階段，引導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)新性思考，樹立明確的創(chuàng)業(yè)方向；針對高校大學(xué)生成長特點，制定相應(yīng)的大學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)劃，使學(xué)生初步接觸創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)職業(yè)規(guī)劃的概念，從而實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的引導(dǎo)作用。

在大二時，在校大學(xué)生要更加清晰地認(rèn)識到自身專業(yè)技能和學(xué)習(xí)情況。此時，可以進行一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實驗項目，在確定發(fā)展方向的基礎(chǔ)上，全面把握自身學(xué)習(xí)情況，確定自己的價值觀，各高校應(yīng)對學(xué)生進行全面且深入的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育[4]。

學(xué)生在大三期間已經(jīng)適應(yīng)了高校的學(xué)習(xí)生活，此時，要將其作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力孵化的重要階段。高校要鼓勵學(xué)生參加與專業(yè)有關(guān)的暑期短期工作，重點培養(yǎng)學(xué)生在項目建設(shè)上的計劃，使其作為了解收集創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息渠道，重點增強學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。例如，向已經(jīng)畢業(yè)的校友了解往年創(chuàng)業(yè)情況，對大學(xué)生進行全面且深入的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。導(dǎo)師要鼓勵學(xué)生積極嘗試創(chuàng)業(yè)，通過實訓(xùn)基地的實踐項目，培養(yǎng)實踐選題和活動探索的能力，重點提高學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)決策和解決問題的能力，根據(jù)自身實際情況制定創(chuàng)業(yè)規(guī)劃[5]。

學(xué)生經(jīng)過三年的積累培養(yǎng)，在自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力有所提高的基礎(chǔ)上，高校此時要全面把握學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)能力，學(xué)生應(yīng)積極利用學(xué)校提供的有利信息，參與更多的社會實踐，積累社會經(jīng)驗，在實踐中提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，使有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)規(guī)劃。大學(xué)生要具有可獨立設(shè)計并實施創(chuàng)業(yè)路線和創(chuàng)業(yè)的能力，樹立明確的創(chuàng)業(yè)方向，強化自身的創(chuàng)業(yè)技巧，推動高校課堂學(xué)習(xí)與項目學(xué)習(xí)有機結(jié)合，掌握項目成果交流等能力，了解創(chuàng)業(yè)項目市場的相關(guān)情況，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)做最充分的準(zhǔn)備。

三、完善創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造性課程體系

當(dāng)前，多數(shù)高校存在創(chuàng)造性教學(xué)課程成效不佳的情況。為此，更新創(chuàng)造性教育人才的培養(yǎng)理念，完善其創(chuàng)造性課程體系十分重要。將公選課按專業(yè)方向歸類，結(jié)合國內(nèi)經(jīng)濟發(fā)展情況，重視吸收和借鑒國際創(chuàng)造性教育經(jīng)驗。本文借鑒麻省理工學(xué)院1948年設(shè)置的創(chuàng)造性開發(fā)相關(guān)課程理論，從根本上進行思想的改變。在高校創(chuàng)造性課程體系中，應(yīng)主要提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維，課程體系不僅要將目標(biāo)定位于科學(xué)文化知識的學(xué)習(xí)，還要豐富學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，具體課程體系如圖1所示。

從整體來看，本課程體系在借鑒麻省理工學(xué)院相關(guān)創(chuàng)造性課程體系的基礎(chǔ)上對其進行改善，培養(yǎng)適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的新型人才，構(gòu)建合理的創(chuàng)業(yè)知識結(jié)構(gòu)。首先，高校需要增設(shè)關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的系列課程，將社會中創(chuàng)業(yè)成功者的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗展現(xiàn)出來，避免阻礙學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，明確創(chuàng)造性教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)。學(xué)生在選課過程中，可以選擇喜歡的方向，從而系統(tǒng)學(xué)習(xí)該專業(yè)相關(guān)課程，高校也要逐步開設(shè)創(chuàng)造性課程，為學(xué)生能力培養(yǎng)打下基礎(chǔ)，效仿國外高校不斷發(fā)展創(chuàng)新，使學(xué)生在合理的知識結(jié)構(gòu)中獲得創(chuàng)造能力，且將該課程定為大學(xué)生必選科目，改變創(chuàng)造教育思想因循守舊的問題。同時，使學(xué)生加強對綜合知識的了解，深度了解社會經(jīng)濟企業(yè)管理知識，讓學(xué)生掌握創(chuàng)立和管理小企業(yè)的知識技能，使其得到的知識更加充實立體。教學(xué)課程主要選取創(chuàng)業(yè)的方式，在高校公開課中，根據(jù)學(xué)生個性化特征進行教學(xué)，高?？梢灶C發(fā)專業(yè)公開課的文憑證書，采用履歷證明等不同形式培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的同時，也要了解國家創(chuàng)業(yè)相關(guān)政策、人文知識文化、國際政治局面等，同時，了解法律歷史等相關(guān)知識[6]。高校也可以通過黨課，加強學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的概念，突出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例教學(xué)的指導(dǎo)作用，向?qū)W生展示創(chuàng)業(yè)過程，從而提高高校大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

圖1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系

四、結(jié)語

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在我國還處于初級發(fā)展階段，需要各高校有針對性地選擇發(fā)展路徑，深入研究個性化教育，完善實踐教學(xué)體系。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)需要長期堅持，各高校要在實際運用中進行大膽嘗試，總結(jié)出培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的完善策略，并不斷加以改進。