轉(zhuǎn)型期地方院校師范專業(yè)畢業(yè)生的調(diào)查與思考
——以廣西賀州學(xué)院為例

文/黃群昌 鐘榮桃 覃康聰

賀州學(xué)院是廣西壯族自治區(qū)一所公辦全日制普通本科高校，其前身是具有60多年辦學(xué)歷史的梧州師范高等?？茖W(xué)校。學(xué)校堅(jiān)持走開(kāi)放合作，產(chǎn)教研融合、校政企合作的道路。學(xué)校是中國(guó)應(yīng)用技術(shù)大學(xué)（學(xué)院）聯(lián)盟單位，是廣西整體轉(zhuǎn)型發(fā)展試點(diǎn)高?！，F(xiàn)在賀州學(xué)院仍然保留有9個(gè)教師教育專業(yè)，雖然學(xué)生人數(shù)只占總?cè)藬?shù)的五分之一，但學(xué)校在綜合發(fā)展過(guò)程中仍然將教育專業(yè)群作為重點(diǎn)發(fā)展對(duì)象。

一、調(diào)查過(guò)程

（一）調(diào)查內(nèi)容和目的

調(diào)查內(nèi)容主要包括兩個(gè)方面：一是了解教育部門對(duì)師范專業(yè)人才需求情況；二是了解近十年師范專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)素質(zhì)。調(diào)查目的是了解教育部門和用人單位對(duì)師范專業(yè)人才的需求狀況，明確師范專業(yè)設(shè)置、辦學(xué)層次社會(huì)需求的對(duì)應(yīng)性；了解教育部門和用人單位對(duì)于師資人才的思政、品德、知識(shí)、能力、技能、個(gè)性等方面的要求，探索應(yīng)用型師資培養(yǎng)模式，進(jìn)一步完善師范專業(yè)人才培養(yǎng)方案，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（二）調(diào)查對(duì)象

研究對(duì)象主要是近十年來(lái)初等教育和學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生以及用人部門和單位。涉及的區(qū)域和單位有廣西賀州市的八步區(qū)、平桂區(qū)、昭平縣、鐘山縣、富川縣，桂林市的平樂(lè)縣、荔浦縣，梧州市的蒙山縣、藤縣、岑溪市，玉林市的北流縣、容縣，貴港市的港北區(qū)、桂平縣，來(lái)賓市的金秀瑤族自治縣等15個(gè)縣區(qū)的教育與科技局、小學(xué)和幼兒園。

（三）調(diào)查方式

調(diào)查方式主要有查閱官方文獻(xiàn)、實(shí)地考察、問(wèn)卷調(diào)查、座談和探訪。主要從三個(gè)途徑進(jìn)行：一是與被調(diào)查的縣區(qū)教育局、學(xué)校和幼兒園領(lǐng)導(dǎo)、教師座談；二是向被調(diào)查縣區(qū)的學(xué)校和幼兒園發(fā)放《師范專業(yè)人才需求情況調(diào)查表》和《近十年師范專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)素質(zhì)調(diào)查表》；三是走訪近十年畢業(yè)的師范生。

二、調(diào)查結(jié)果與分析

（一）廣西小學(xué)和幼兒園師資隊(duì)伍狀況

1.中小學(xué)和幼兒園師資隊(duì)伍數(shù)量

近十多年來(lái)，廣西每年公開(kāi)招聘大量中小學(xué)幼兒園教師，其中，2017年廣西中小學(xué)公開(kāi)教師招聘16828名，同時(shí)，面向全區(qū)83個(gè)縣(市、區(qū))招聘中小學(xué)特崗教師7500名；2018年廣西中小學(xué)教師公開(kāi)招聘20505人；2019年廣西中小學(xué)教師公開(kāi)招聘19772人[1]。

從2013年起廣西就開(kāi)始實(shí)施農(nóng)村小學(xué)全科教師定向培養(yǎng)計(jì)劃。定向師范生在校期間享受免費(fèi)教育，畢業(yè)后按協(xié)議定向就業(yè)。其中，2017年面向68個(gè)縣(市、區(qū))定向招生免費(fèi)師范生2165名；2018年面向72個(gè)縣（市、區(qū)），定向招收和培養(yǎng)全科師范生2960名；2019年面向66個(gè)縣(市、區(qū))，招收和培養(yǎng)定向師范生3348名[2]。近三年招收人數(shù)呈逐年上升的趨勢(shì)，這說(shuō)明廣西中小學(xué)幼兒園教師數(shù)量存在比較大的缺口。

2018年度賀州市中小學(xué)教師招聘的崗位中，有218個(gè)崗位無(wú)人報(bào)考；2019年度賀州市中小學(xué)教師招聘的崗位中，有221個(gè)崗位無(wú)人報(bào)考；2020年度賀州市中小學(xué)教師公開(kāi)招聘的崗位中，有442個(gè)崗位無(wú)人報(bào)考。

2.小學(xué)和幼兒園師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)

（1）學(xué)科結(jié)構(gòu)。從調(diào)查的縣區(qū)來(lái)看，中小學(xué)所謂的“副科”教師相當(dāng)缺乏，英語(yǔ)、音樂(lè)、美術(shù)、體育、舞蹈、信息技術(shù)和心理輔導(dǎo)等崗位供不應(yīng)求。近年來(lái)廣西加強(qiáng)緊缺薄弱學(xué)科教師培養(yǎng)。2019年招收和培養(yǎng)緊缺薄弱學(xué)科教師1740名，分別是高中起點(diǎn)三年制專科層次英語(yǔ)教育311名、音樂(lè)教育265名、美術(shù)教育253名、體育教育254名，初中起點(diǎn)五年制專科層次英語(yǔ)教育231名、音樂(lè)教育213名、美術(shù)教育213名。

表1 賀州學(xué)院2019級(jí)小學(xué)教育專業(yè)、學(xué)前教育專業(yè)男女生人數(shù)統(tǒng)計(jì)表

（2）性別結(jié)構(gòu)。調(diào)查顯示：幼兒園男教師比例不足一成，小學(xué)男教師比例約兩成，初中男教師比例也不過(guò)三成，遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于女教師的比例，而且這種狀況還沒(méi)有得到改善。

（二）近十年賀州學(xué)院師范專業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)素質(zhì)狀況

為了解賀州學(xué)院在轉(zhuǎn)型發(fā)展、建設(shè)特色鮮明的高水平應(yīng)用型地方本科院校過(guò)程中師范專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)素質(zhì)的狀況，我們分別向用人部門和單位發(fā)放《近十年師范專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)素質(zhì)調(diào)查表》，通過(guò)對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)的匯總分析，得出用人單位對(duì)師范專業(yè)畢業(yè)生基本的評(píng)價(jià)結(jié)論?，F(xiàn)階段用人單位的領(lǐng)導(dǎo)和骨干教師，大部分是中等師范學(xué)校畢業(yè)的，他們經(jīng)歷了從三級(jí)師范到二級(jí)師范的變化過(guò)程，對(duì)不同時(shí)期的師范專業(yè)畢業(yè)生質(zhì)量有比較深切的體會(huì)，在比較中可以凸顯當(dāng)代師范畢業(yè)生的特點(diǎn)。

1.當(dāng)代師范畢業(yè)生師德師風(fēng)良好。總體來(lái)講，當(dāng)代師范畢業(yè)生師德師風(fēng)良好。有教育情懷，有仁愛(ài)之心，有從教意愿，認(rèn)同教師工作的意義和專業(yè)性，具有積極的情感、端正的態(tài)度和正確的價(jià)值觀。有比較強(qiáng)事業(yè)心和高度的責(zé)任感。尊重、關(guān)愛(ài)學(xué)生，工作認(rèn)真細(xì)致。

2.當(dāng)代師范畢業(yè)生具有較好的人文與科學(xué)素養(yǎng)?；菊莆罩饕獙W(xué)科的基本知識(shí)、基本原理和基本技能，理解學(xué)科知識(shí)體系基本思想和方法。計(jì)算機(jī)技術(shù)是當(dāng)今師范畢業(yè)生的長(zhǎng)項(xiàng)，但是，如何促進(jìn)信息技術(shù)與教育的有機(jī)融合，仍然需要努力。

3.當(dāng)代師范畢業(yè)生有初步的教學(xué)能力。在教育實(shí)踐中，能夠依據(jù)所教學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，針對(duì)小學(xué)生身心發(fā)展和認(rèn)知特點(diǎn)，運(yùn)用學(xué)科教學(xué)知識(shí)和信息技術(shù)，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)價(jià)，具備教學(xué)基本技能，具有初步的教學(xué)能力和一定的教學(xué)研究能力。

4.當(dāng)代師范畢業(yè)生班級(jí)管理和指導(dǎo)能力有待提高。畢業(yè)生普遍樹(shù)立了德育為先理念，對(duì)小學(xué)德育原理與方法有所了解。但是，還沒(méi)有掌握班級(jí)組織與建設(shè)的工作規(guī)律和基本方法，部分師范畢業(yè)生在班級(jí)管理工作中仍處在“實(shí)習(xí)”狀態(tài)。

三、對(duì)調(diào)查結(jié)果的思考

賀州學(xué)院在近十多年的發(fā)展過(guò)程中，經(jīng)歷了三次比較大的變化：一是取消中等師范教育，中等師范學(xué)校并入高等?？茖W(xué)校；二是從高等專科學(xué)校升級(jí)為地方本科院校；三是從傳統(tǒng)型高校轉(zhuǎn)型發(fā)展為應(yīng)用型高校。本次調(diào)查正是在經(jīng)歷了三次變化之后，學(xué)校處在轉(zhuǎn)型發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)刻進(jìn)行的，我們?cè)噲D通過(guò)調(diào)查掌握各個(gè)不同歷史時(shí)期師范教育辦學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)，找出不足之處，探索教育改革的方向和路徑。

（一）關(guān)于師范專業(yè)人才的社會(huì)需求

與同類型的地方院校一樣，賀州學(xué)院在綜合發(fā)展過(guò)程中，對(duì)于師范專業(yè)人才的社會(huì)需求缺乏深入的調(diào)研和準(zhǔn)確的預(yù)測(cè)，削減了師范專業(yè)總?cè)藬?shù)，取消了物理教育、化學(xué)教育等專業(yè)。從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，中小學(xué)緊缺的是英語(yǔ)、音樂(lè)、美術(shù)、書(shū)法、體育、心理健康、科學(xué)、綜合實(shí)踐活動(dòng)等“副科教師”。

（二）關(guān)于師范專業(yè)男女生人數(shù)比例問(wèn)題

中小學(xué)幼兒園男女教師比例失衡已成為全國(guó)普遍現(xiàn)象。心理學(xué)研究表明，長(zhǎng)期缺乏男性角色的影響，對(duì)男女學(xué)生的性格發(fā)展都是極為不利的。男生如果生活中一直被女教師包圍，常年接觸不到男教師的話，將嚴(yán)重影響其獨(dú)立、堅(jiān)毅、勇敢、頑強(qiáng)、大度等男性品質(zhì)的養(yǎng)成。教師收入水平偏低、社會(huì)地位不高是男性不愿意從教的主要原因。在師范招生和教師招錄過(guò)程中，在保證公平的前提下，有針對(duì)性地適當(dāng)調(diào)控錄取和招聘的性別比例。

（三）關(guān)于近十年師范專業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)素質(zhì)

從受訪的各縣區(qū)教育局領(lǐng)導(dǎo)、中小學(xué)幼兒園的領(lǐng)導(dǎo)和教師當(dāng)中，有一個(gè)相當(dāng)一致的體會(huì)是：當(dāng)代的師范畢業(yè)生與過(guò)去的中等師范畢業(yè)生相比，專業(yè)功底有明顯的差距。從專業(yè)精神、專業(yè)態(tài)度、專業(yè)知識(shí)和技能、專業(yè)實(shí)踐能力等各方面都可以看出。

不同時(shí)期師范生職業(yè)素質(zhì)差異的原因是多方面。對(duì)師范教育的認(rèn)識(shí)、重視程度、管理模式、課程設(shè)置、生源質(zhì)量、時(shí)代精神風(fēng)貌等因素都會(huì)影響師范生的培養(yǎng)質(zhì)量。根據(jù)師范畢業(yè)生的現(xiàn)狀和國(guó)家對(duì)師范教育的新要求，師范院校要挖掘有利的因素，重視培養(yǎng)師范生的教育情懷、使命感和責(zé)任感，以及協(xié)作精神；夯實(shí)專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能；加強(qiáng)實(shí)踐，提高課堂教學(xué)和班級(jí)管理能力，學(xué)會(huì)綜合育人。

（四）關(guān)于近十年師范專業(yè)畢業(yè)生的基本技能和實(shí)踐能力

就師范生的基本技能和實(shí)踐能力的培養(yǎng)來(lái)說(shuō)，中等師范院校重視“三字一畫(huà)”“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”、音樂(lè)、舞蹈、美術(shù)、手工等基本功的訓(xùn)練和檢測(cè)，師范生練習(xí)基本功蔚然成風(fēng)；重視教育實(shí)習(xí)整個(gè)過(guò)程指導(dǎo)和訓(xùn)練，備課、寫(xiě)教案、試講、評(píng)課、班主任工作等各個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)都認(rèn)真執(zhí)行。所以，中等師范畢業(yè)生基本技能和實(shí)踐能力比較強(qiáng)是嚴(yán)格而科學(xué)地訓(xùn)練出來(lái)的。與類似的高校一樣，賀州學(xué)院從三級(jí)師范變成二級(jí)師范，從傳統(tǒng)師范院校變成綜合院校之后，因?yàn)闆](méi)有及時(shí)吸取中等師范院校成功的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，加上有了許多新專業(yè)，師范專業(yè)就“失寵”，因此導(dǎo)致師范生的基本技能和實(shí)踐能力的培養(yǎng)被弱化。建設(shè)應(yīng)用型本科院校必然要加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)。對(duì)于師范生培養(yǎng)來(lái)說(shuō)，我們需要繼承傳統(tǒng)良好經(jīng)驗(yàn)，實(shí)施全程實(shí)踐，通過(guò)教育教學(xué)基本功訓(xùn)練、課程研習(xí)、教育見(jiàn)習(xí)、義務(wù)支教、短期實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、課外創(chuàng)新實(shí)踐和畢業(yè)論文等方式提高專業(yè)技能和專業(yè)能力，把師范生培養(yǎng)成適應(yīng)地方基礎(chǔ)教育發(fā)展需要的應(yīng)用型高級(jí)專門人才。