“一帶一路”沿線國(guó)家留學(xué)生“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)在線教學(xué)研究

文/陳竹韻

自2013年9月習(xí)近平主席提出“一帶一路”倡議以來(lái)，中國(guó)成為世界經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)引擎，跨境電商規(guī)模、高鐵總里程、快遞業(yè)務(wù)量等居世界第一，“一帶一路”已成為推動(dòng)構(gòu)建人類命運(yùn)共同體的重要實(shí)踐平臺(tái)。2019年2月，《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》要求推動(dòng)我國(guó)同其他國(guó)家學(xué)歷學(xué)位互認(rèn)、標(biāo)準(zhǔn)互通、經(jīng)驗(yàn)互鑒，扎實(shí)推進(jìn)“一帶一路”教育行動(dòng)，提升中外合作辦學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化國(guó)際教育服務(wù)。來(lái)華留學(xué)生教育是構(gòu)建人類命運(yùn)共同體過(guò)程中的一項(xiàng)基礎(chǔ)性和根本性工作，堅(jiān)持發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義國(guó)際化教育理論體系，在當(dāng)下具有十分深遠(yuǎn)的意義。

一、研究意義

（一）及時(shí)把握浙江數(shù)字經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型契機(jī)，共建e-WTP貿(mào)易新秩序

浙江省2018年7月結(jié)合人工智能、5G、云計(jì)算、虛擬現(xiàn)實(shí)等新科技發(fā)展，提出實(shí)施數(shù)字經(jīng)濟(jì)“一號(hào)工程”，這是新時(shí)代深入踐行網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國(guó)、數(shù)字中國(guó)戰(zhàn)略思想的實(shí)際行動(dòng)。阿里巴巴馬云呼吁打破歐美貿(mào)易壁壘，全世界建立多方合作的e-WTP（Electronic World Trade Platform）平臺(tái)，更好地幫助中小微企業(yè)發(fā)展，促進(jìn)全球貿(mào)易普惠和經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)。阿里集團(tuán)在“一帶一路”沿線已并購(gòu)東南亞Lazada、MMshop等電商平臺(tái)，與在線支付、線下物流和數(shù)據(jù)中心全線出擊，留學(xué)生則像一顆種子，能接入互聯(lián)網(wǎng)引擎帶動(dòng)一批創(chuàng)業(yè)群體和傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)升級(jí)改造，共同掀起我國(guó)主導(dǎo)的數(shù)字經(jīng)濟(jì)的熱潮。

（二）爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)，提升黨員教學(xué)改革創(chuàng)新能力

近期公共衛(wèi)生事件發(fā)生后，全球社會(huì)和經(jīng)濟(jì)格局將日益復(fù)雜，緬甸、印尼、摩洛哥等國(guó)留學(xué)生應(yīng)各國(guó)政府要求回國(guó)。留學(xué)生無(wú)論是宏觀環(huán)境，如地域時(shí)差、通訊設(shè)施、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)等；還是學(xué)習(xí)者個(gè)體的漢語(yǔ)水平、文化基礎(chǔ)、家庭條件等都存在極大差異。鑒于一些留學(xué)生對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)的求學(xué)欲望強(qiáng)烈，國(guó)際貿(mào)易專業(yè)黨支部充分發(fā)揮黨員的先鋒模范作用，前期試點(diǎn)采用線上遠(yuǎn)程教學(xué)，返校后以線上為主、線下為輔的教改方案，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀滲透教育全過(guò)程，多元包容、自強(qiáng)不息、爭(zhēng)創(chuàng)優(yōu)先的中華文化內(nèi)涵走入留學(xué)生內(nèi)心，爭(zhēng)做世界和平發(fā)展的追夢(mèng)人和筑夢(mèng)者。

（三）夯實(shí)產(chǎn)學(xué)研合作基石，提供優(yōu)質(zhì)創(chuàng)業(yè)人才

浙江華立、中策、萬(wàn)馬、富通等名企和中小型企業(yè)為緩解原材料供應(yīng)、人力成本、物流運(yùn)輸、市場(chǎng)容量等壓力，紛紛在泰國(guó)、印尼、埃塞俄比亞等地開拓銷售渠道或辦廠，急需與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)合作，優(yōu)化資源配置；同時(shí)，“一帶一路”沿線國(guó)家或地區(qū)的本土企業(yè)也迫切需要具有國(guó)際化視野，能與中國(guó)企事業(yè)單位溝通合作的涉外經(jīng)貿(mào)人才共同創(chuàng)業(yè)。通過(guò)“校、政、行、企”合作，使留學(xué)生在國(guó)際化師資的遠(yuǎn)程或?qū)嵉刂笇?dǎo)下，通過(guò)在線教學(xué)、模擬軟件或線下項(xiàng)目實(shí)踐等活動(dòng)，得到核心職業(yè)技能鍛煉，內(nèi)化為行為指南和職業(yè)素養(yǎng)，解決各國(guó)“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)人才不同階段、層次和維度的需求，推動(dòng)“數(shù)字絲綢之路”向縱深拓展。

二、文獻(xiàn)研究

“一帶一路”沿線國(guó)家留學(xué)生職業(yè)教育研究歷史僅4年時(shí)間，關(guān)于“一帶一路”沿線國(guó)家留學(xué)生職業(yè)教育的文獻(xiàn)歷史短、內(nèi)容分散、專業(yè)性不強(qiáng)，關(guān)于在線教學(xué)具體做法的文獻(xiàn)非常少，尤其是采用在線教學(xué)的方式開展“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)的尚為空白?，F(xiàn)有文獻(xiàn)主要觀點(diǎn)：郝天聰（2017）、劉京輝（2019）從服務(wù)“一帶一路”的角度對(duì)我國(guó)職業(yè)教育做法進(jìn)行探討，認(rèn)為目前國(guó)際交流深度不夠，職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)輸出能力欠缺[1]，建議要充分發(fā)揮職業(yè)教育在促進(jìn)與“一帶一路”沿線國(guó)家民心相通“軟交流”和合作辦學(xué)、標(biāo)準(zhǔn)輸出等“硬交流”方面作用[2]。趙鵬飛等（2017）提出了政府、企業(yè)、學(xué)校、行業(yè)和其他社會(huì)力量共同在海外開展職業(yè)教育辦學(xué)，突出境外辦學(xué)特色，打造中國(guó)職業(yè)教育品牌，充分利用整合教育資源，輸出結(jié)合當(dāng)?shù)匦枨蟮膬?yōu)質(zhì)課程和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)[3]。周秀瓊（2018）提出以跨境人才培養(yǎng)配套制度建設(shè)為重點(diǎn)，鼓勵(lì)行業(yè)企業(yè)和社會(huì)資金積極參與、主動(dòng)配合，逐步形成“一帶一路”沿線國(guó)家“人才供給——產(chǎn)業(yè)需求——人才供給”的良性反饋等[4]。

三、O2O模式的“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)教學(xué)實(shí)踐

（一）“12345”創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)方針

積極貫徹落實(shí)黨中央“一帶一路”倡議和浙江省政府實(shí)施數(shù)字經(jīng)濟(jì)“一號(hào)工程”的發(fā)展戰(zhàn)略?；诋?dāng)前歐美貿(mào)易摩擦頻繁的國(guó)際形勢(shì)，要本著全心全意為人民服務(wù)的原則，主要由國(guó)際教育學(xué)院基層黨支部的教學(xué)線跨境電商、語(yǔ)言教師和思政線的輔導(dǎo)員雙線合作，對(duì)不同學(xué)制有“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)需求的留學(xué)生以線上的跨境電商雙語(yǔ)教學(xué)資源、電商創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和社團(tuán)活動(dòng)三種教學(xué)形態(tài)為主，集合“政府、高校、行業(yè)協(xié)會(huì)、境內(nèi)外企業(yè)”四方力量，在試點(diǎn)的基礎(chǔ)上分“五個(gè)維度”有針對(duì)性地試行差異化教學(xué)，由點(diǎn)到面順利完成特殊期間“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的無(wú)縫銜接。

（二）前期線下調(diào)研及準(zhǔn)備

浙江機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院國(guó)貿(mào)（中澳）2016年9月開始招收中方跨境電商方向?qū)W生，新生入學(xué)時(shí)就組建關(guān)于電商創(chuàng)業(yè)、國(guó)際文化等社團(tuán)，以英文為主要教學(xué)語(yǔ)言，學(xué)習(xí)跨境電商導(dǎo)論、團(tuán)隊(duì)溝通、國(guó)際金融與保險(xiǎn)、國(guó)際法律法規(guī)等專業(yè)基礎(chǔ)課，跨境電商物流、報(bào)關(guān)報(bào)檢、消費(fèi)者行為分析等專業(yè)方向課，跨境電商美工、數(shù)據(jù)分析與運(yùn)營(yíng)等崗位核心課和各類實(shí)訓(xùn)課程[5]。中方跨境電商方向?qū)W生能實(shí)現(xiàn)英文無(wú)障礙溝通，2017年與緬甸、印尼、阿塞拜疆、摩洛哥等留學(xué)生結(jié)對(duì)，幫助留學(xué)生熟悉生活環(huán)境和學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，了解中國(guó)絲路文化、產(chǎn)業(yè)集群、電子商務(wù)和浙商創(chuàng)業(yè)精神。

基于留學(xué)生對(duì)中國(guó)世界領(lǐng)先的電子商務(wù)感興趣的基礎(chǔ)上，2018年起組織留學(xué)生參加杭州市跨境電商人才聯(lián)盟的專項(xiàng)培訓(xùn)，在杭州某知名公司開展頂崗實(shí)習(xí)，2019年11月學(xué)校與阿里巴巴開展“青橙計(jì)劃”合作，并與中方跨境電商學(xué)生組成創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)研討如何通過(guò)中國(guó)的“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，將國(guó)內(nèi)外的各種人、財(cái)、物資源進(jìn)行匹配，整合全球價(jià)值鏈，為更多的社會(huì)人員提供就業(yè)機(jī)會(huì)和服務(wù)，實(shí)現(xiàn)“一帶一路”中外學(xué)生共同的創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想[6]。

根據(jù)“一帶一路”沿線國(guó)家留學(xué)生的“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)意愿的前期面對(duì)面訪談發(fā)現(xiàn)，從宏觀因素分析來(lái)看，國(guó)別差異特征明顯。來(lái)自印度尼西亞、摩洛哥、沙特阿拉伯等經(jīng)濟(jì)相對(duì)發(fā)達(dá)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)施較為先進(jìn)、電腦普及率較高、網(wǎng)絡(luò)速度較高、上網(wǎng)費(fèi)用相對(duì)較低的國(guó)家，比緬甸等經(jīng)濟(jì)較不發(fā)達(dá)地區(qū)的創(chuàng)業(yè)意愿更強(qiáng)烈，與可交換資源、政策寬松、稅收傾斜、物流便利、文化開放程度等因素的相關(guān)性也較強(qiáng)。

對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)意愿的“一帶一路”沿線國(guó)家留學(xué)生的微觀因素分析，如留學(xué)生來(lái)自母國(guó)一、二線主要城市，家庭經(jīng)商氛圍濃厚，有電腦、手持終端購(gòu)物或服務(wù)經(jīng)驗(yàn)，曾在中國(guó)其他院校留學(xué)經(jīng)歷，學(xué)習(xí)商科相關(guān)專業(yè)，參加過(guò)杭州市跨境電商人才培養(yǎng)培訓(xùn)班和跨境電商企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)呈較強(qiáng)正相關(guān)，多因素協(xié)同作用能有效促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)激情，而與留學(xué)生的中英文基礎(chǔ)相關(guān)性不強(qiáng)。

（三）特殊期間在線創(chuàng)業(yè)教學(xué)實(shí)踐

2020年1月公共衛(wèi)生事件發(fā)生后，世界政治經(jīng)濟(jì)格局發(fā)生巨大變革，“一帶一路”沿線國(guó)家留學(xué)生紛紛回國(guó)。面對(duì)世界范圍價(jià)值觀交鋒的新態(tài)勢(shì)，迫切需要我國(guó)積極培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，擴(kuò)大在“一帶一路”沿線國(guó)家的青年學(xué)生中主流價(jià)值觀影響力，提高國(guó)家文化軟實(shí)力[7]。原籌備的“互聯(lián)網(wǎng)+”項(xiàng)目線下教學(xué)暫時(shí)停止，跨境交易的物流也陸續(xù)發(fā)生中斷。

為確保我國(guó)和“一帶一路”沿線國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)和諧穩(wěn)定、持續(xù)健康發(fā)展，以振興中華為己任，發(fā)揮分院黨支部具有國(guó)際化視野黨員的模范帶頭作用，本著“全心全意為人民服務(wù)”的職業(yè)精神，對(duì)留學(xué)生給予適當(dāng)關(guān)愛和幫助，無(wú)形中將社會(huì)主義核心價(jià)值觀和中華民族的優(yōu)秀文化融入教學(xué)，做到教學(xué)指導(dǎo)不中斷，可采用由線下改為線上，具體做法為：

1.依據(jù)留學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿，組織黨員教師、留學(xué)生輔導(dǎo)員、企業(yè)導(dǎo)師和入黨積極分子3～5名學(xué)生，針對(duì)不同國(guó)別需要的進(jìn)出口產(chǎn)品，以團(tuán)隊(duì)形式分方向繼續(xù)合作[8]。

2.由教師通過(guò)企業(yè)微信、釘釘?shù)绕脚_(tái)，線上布置跟產(chǎn)品相關(guān)的調(diào)研任務(wù)，如國(guó)家進(jìn)出口政策、關(guān)稅及非關(guān)稅壁壘、目標(biāo)客戶群體特征、產(chǎn)品價(jià)位、線下銷售渠道、線上銷售平臺(tái)、內(nèi)外包裝要求、物流路線及成本等，由留學(xué)生跟中國(guó)學(xué)生分進(jìn)、出口兩端進(jìn)行調(diào)研，再將信息進(jìn)行匯總、篩選、分類和整合。

3.定期召集在線會(huì)議為線下復(fù)學(xué)正式創(chuàng)業(yè)作準(zhǔn)備，根據(jù)團(tuán)隊(duì)成員的不同職業(yè)興趣分為美工、營(yíng)銷、運(yùn)營(yíng)管理、數(shù)據(jù)分析等核心崗位，將留學(xué)生納入中國(guó)學(xué)生的在線教學(xué)群，利用本校教師建立的超星平臺(tái)英文在線課程資源實(shí)施線上教學(xué)，為將來(lái)提升專業(yè)崗位技能提升，打通“崗——課——訓(xùn)——證——賽”教學(xué)環(huán)節(jié)做準(zhǔn)備。

4.保持微信24小時(shí)在線，隨時(shí)回答留學(xué)生關(guān)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)、日常生活、體溫測(cè)量、心理健康、復(fù)工復(fù)學(xué)等其他非專業(yè)教學(xué)問題，加強(qiáng)師生間的情感交流。

四、在線教學(xué)的困境與展望

2020年上半年經(jīng)過(guò)中外師生共同努力，教師對(duì)如何根據(jù)留學(xué)生的健康程度、學(xué)籍性質(zhì)、地域時(shí)差、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、職業(yè)規(guī)劃進(jìn)行五維差異化分類進(jìn)行指導(dǎo)，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，提高“一帶一路”沿線國(guó)家留學(xué)生創(chuàng)業(yè)的專業(yè)技能，傳播了中國(guó)積極向上的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，宣傳了華為、小米等高科技產(chǎn)品和服裝、飾品、皮鞋、眼鏡等傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)帶的核心產(chǎn)品。

在線教學(xué)中也發(fā)現(xiàn)了一些問題有待解決：1.世界各國(guó)和留學(xué)生母國(guó)的政治經(jīng)濟(jì)等局勢(shì)變化尚不明朗，何時(shí)能恢復(fù)正常的跨境電商物流仍未知；2.創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)為非必修課，純屬留學(xué)生個(gè)人興趣，缺乏約束力；3.留學(xué)生的母國(guó)文化與我國(guó)存在差異，因思維理念、專業(yè)基礎(chǔ)、地域時(shí)差、學(xué)習(xí)工具、上網(wǎng)速度、經(jīng)濟(jì)條件等客觀因素限制等原因，導(dǎo)致留學(xué)生調(diào)研信息質(zhì)量和在線課程教學(xué)效果與中方學(xué)生相比差距非常大，中外學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)磨合仍需時(shí)間。

課題組未來(lái)將研究通過(guò)國(guó)內(nèi)外多方聯(lián)動(dòng)，與國(guó)外高校或社會(huì)資源合作，針對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置和在線教學(xué)特點(diǎn)實(shí)施改革，采用系統(tǒng)、科學(xué)、實(shí)用、有效的教學(xué)內(nèi)容與方法，待線下物流通暢后實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目落地。重點(diǎn)輔導(dǎo)特別優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，并按孵化期間形成梯隊(duì)，根據(jù)創(chuàng)業(yè)類型爭(zhēng)取名企和中小民營(yíng)企業(yè)資源扶持，由點(diǎn)到面形成輻射效應(yīng)，帶動(dòng)浙江省數(shù)字經(jīng)濟(jì)與“一帶一路”沿線國(guó)家資源的優(yōu)化與整合，為我國(guó)在電商領(lǐng)域“走出去”進(jìn)行中外辦學(xué)打造學(xué)習(xí)共享、證書互認(rèn)、資源扶持的國(guó)際化人才培養(yǎng)立交橋。