線上教學(xué)模式在藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的運(yùn)用初探

李文靜，趙 妍，張懋璠，霍 虹，陳 陽，孫 樂，左 嵐，蔣昆諭，孟勝男

（中國醫(yī)科大學(xué)藥學(xué)院，遼寧 沈陽 110122）

1 藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式改革背景

藥劑學(xué)是研究藥物制劑的基本理論、處方設(shè)計、制備工藝、質(zhì)量控制與合理應(yīng)用的綜合性學(xué)科，是藥學(xué)相關(guān)專業(yè)學(xué)生的必修課程之一[1]。實(shí)驗(yàn)是藥劑學(xué)課程的重要組成部分，在國內(nèi)各高校，藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)時數(shù)占課程總學(xué)時數(shù)的33%～50%。我校藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容包括乳劑、注射劑、片劑、軟膏劑等基本劑型的制備與評價以及固體分散體、脂質(zhì)體、微囊等新劑型和新技術(shù)的應(yīng)用。這些實(shí)驗(yàn)項目與藥劑學(xué)理論教學(xué)相結(jié)合，使學(xué)生能夠更好地掌握各種劑型的典型制備工藝、處方設(shè)計方法、常用輔料、質(zhì)量控制等知識點(diǎn)，為學(xué)生從事藥品生產(chǎn)、臨床藥劑配制、新藥研發(fā)等工作奠定基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師以講授、示教為主，之后指導(dǎo)學(xué)生完成相應(yīng)實(shí)驗(yàn)，具有實(shí)時性和可控性強(qiáng)的優(yōu)點(diǎn)，但存在學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力差，獨(dú)立思維能力欠缺等弊端。因此，傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法在培養(yǎng)專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)，動手能力強(qiáng)，具有創(chuàng)新思維的藥學(xué)人才方面有一定局限性[2]。

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺、長江雨課堂、畢博平臺等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺或工具的開發(fā)，為實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革提供了有利條件[3]。2020年，受新冠肺炎疫情影響，學(xué)生延遲返校，為了保質(zhì)保量完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)臨床藥學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)也進(jìn)行了改革。本教研室積極整合國內(nèi)外優(yōu)質(zhì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，學(xué)習(xí)各校實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)，以拓寬學(xué)生視野和培養(yǎng)創(chuàng)新能力為主線，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容、突出專業(yè)特色、注重創(chuàng)新，形成了以虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺、長江雨課堂、畢博平臺等為主要教學(xué)載體的線上實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，為培養(yǎng)創(chuàng)新型藥學(xué)人才探索新的教學(xué)模式，也為藥劑學(xué)學(xué)科的蓬勃發(fā)展助力。

2 線上教學(xué)模式在藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用

本教研室前期深入研究后，將“乳劑的制備與評價”和“片劑的制備與包衣”兩個實(shí)驗(yàn)設(shè)計為線上教學(xué)，其中“乳劑的制備與評價”已完成線上教學(xué)，教學(xué)設(shè)計見圖1。

圖1 藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)課程線上教學(xué)設(shè)計

2.1 教學(xué)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)

教師通過長江雨課堂和畢博平臺發(fā)布課前公告與教案，提醒學(xué)生預(yù)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)進(jìn)度按時登錄虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺進(jìn)行后續(xù)操作。教師將預(yù)習(xí)課件通過長江雨課堂推送到相應(yīng)班級群，課件內(nèi)容包括實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理以及?shí)驗(yàn)流程等。在以往的“乳劑的制備與評價”實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，很多學(xué)生由于乳缽不夠干燥或研磨力度不足導(dǎo)致乳劑制備失敗，因此，預(yù)習(xí)課件中會特別提示關(guān)鍵步驟的操作要點(diǎn)和注意事項。為了使學(xué)生更好地將理論與實(shí)踐相結(jié)合，教師還會在課件中設(shè)置練習(xí)題，使學(xué)生鞏固理論知識，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。此外，學(xué)生還可以對課件中有疑問的幻燈片進(jìn)行標(biāo)注。教師通過長江雨課堂掌握學(xué)生預(yù)習(xí)情況，及時解答學(xué)生疑問，調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，同時將學(xué)生預(yù)習(xí)情況納入考核評價體系。

2.2 實(shí)驗(yàn)操作環(huán)節(jié)

虛擬仿真技術(shù)是依托多媒體、網(wǎng)絡(luò)通信、人機(jī)交互、數(shù)據(jù)庫等技術(shù)，構(gòu)建高度仿真的虛擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境和實(shí)驗(yàn)對象，可突破空間和實(shí)驗(yàn)資源的限制進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)。虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺的使用是對傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式的補(bǔ)充和完善，是近年來新興的教學(xué)手段之一，被廣大高校教師所認(rèn)可[3-8]。在當(dāng)前實(shí)體實(shí)驗(yàn)無法按時開展的情況下，虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺的應(yīng)用就顯得尤為重要。學(xué)生登錄虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺后，可以自主查看實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒃砑安僮饕曨l，對實(shí)驗(yàn)框架及操作步驟了然于胸，進(jìn)入虛擬仿真實(shí)驗(yàn)?zāi)K后，可看到形象生動的實(shí)驗(yàn)試劑及用品；實(shí)驗(yàn)的每一個環(huán)節(jié)，都需要學(xué)生在電腦端進(jìn)行操作。例如，“乳劑的制備與評價”實(shí)驗(yàn)中，水包油型和油包水型乳劑的制備、手工法和機(jī)械法制備的乳滴大小比較、稀釋法和染色法對乳劑類型的鑒別等實(shí)驗(yàn)項目全部由學(xué)生在電腦端完成。虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺的使用有利于學(xué)生建立知識體系、掌握實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，也有助于學(xué)生科研思維的培養(yǎng)。虛擬仿真實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師可以檢查學(xué)生的操作情況，以平臺給出的分?jǐn)?shù)作為學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績的評價指標(biāo)之一。

2.3 課后提升環(huán)節(jié)

學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)操作后，通過長江雨課堂回答與本次實(shí)驗(yàn)內(nèi)容相關(guān)的思考題，加深了對實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)原理的理解，培養(yǎng)了創(chuàng)新思維。教師可以監(jiān)控學(xué)生答題情況，及時答疑和評價[9-10]。另外，對于實(shí)驗(yàn)儀器操作規(guī)范，教師可整合網(wǎng)絡(luò)視頻資源并配以詳細(xì)講解，重新剪輯視頻后上傳到畢博平臺。例如，本實(shí)驗(yàn)中機(jī)械法制備乳劑使用的組織搗碎機(jī)，對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)、科研及工作都非常重要，如果操作不當(dāng)會造成設(shè)備損壞，甚至危及學(xué)生安全。因此，教師在視頻中除了介紹其操作方法外，還特別提示組織搗碎機(jī)的使用時間不宜過長，使用一分鐘后需停機(jī)、再啟動，防止儀器損傷甚至電路失火，將安全生產(chǎn)理念不斷灌輸給學(xué)生。

3 線上教學(xué)模式在藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的優(yōu)勢與不足

通過本學(xué)期在我校2017級臨床藥學(xué)專業(yè)4個班109名學(xué)生中開展“乳劑的制備與評價”線上實(shí)驗(yàn)教學(xué)，我們發(fā)現(xiàn)該教學(xué)模式在藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的優(yōu)勢和不足。

3.1 優(yōu)勢

3.1.1 實(shí)驗(yàn)完整性高 由于課時及實(shí)驗(yàn)空間限制，傳統(tǒng)藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生以小組為單位進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，造成個人操作不連續(xù)和片段化，不利于學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的整體理解。學(xué)生在虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，保證了實(shí)驗(yàn)過程的連貫性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。另外，虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺可彌補(bǔ)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)耗時長的缺點(diǎn)，將更多內(nèi)容融入實(shí)驗(yàn)，有助于學(xué)生建立完整的知識框架，體會實(shí)驗(yàn)設(shè)計思路，拓展學(xué)習(xí)的廣度和深度。

3.1.2 保證了學(xué)生安全 傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，由于學(xué)生人數(shù)較多，教師很難同時兼顧所有人，一些危險系數(shù)較高的實(shí)驗(yàn)操作（如片劑的壓制、乳劑的勻化、安瓿瓶的熔封等），還可能存在安全隱患。線上教學(xué)模式可以在傳授操作技巧的同時，保證學(xué)生安全，節(jié)約實(shí)驗(yàn)試劑等教學(xué)資源，減少實(shí)驗(yàn)垃圾。

3.1.3 評價體系更加完善 傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)評價以學(xué)生上交的實(shí)驗(yàn)報告為依據(jù)，結(jié)合出勤及課堂表現(xiàn)等，評價缺乏系統(tǒng)性，容易造成學(xué)生“重報告、輕實(shí)踐”“重結(jié)果、輕過程”。線上教學(xué)評價包括課前預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)操作、課后思考等環(huán)節(jié)，教師通過長江雨課堂、畢博平臺、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺反饋的信息，可以更加科學(xué)合理地評價每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

3.2 不足

（1）自律性較差的學(xué)生學(xué)習(xí)效果欠佳。由于缺少教師面對面講授和指導(dǎo)，個別學(xué)習(xí)主動性不足的學(xué)生，可能無法按時完成教師布置的預(yù)習(xí)任務(wù)及實(shí)驗(yàn)操作，甚至出現(xiàn)“出工、不動腦”，學(xué)習(xí)效率低下的情況。

（2）線上實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生以個人為單位完成相應(yīng)實(shí)驗(yàn)，雖然提高了實(shí)驗(yàn)操作的連貫性，但缺少傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中以小組為單位，對學(xué)生動手能力和團(tuán)隊協(xié)作能力的培養(yǎng)，因此在條件允許的情況下，還需結(jié)合線下教學(xué)，避免紙上談兵和單兵作戰(zhàn)。

（3）雖然計算機(jī)和智能手機(jī)的普及率已非常高，但仍有個別學(xué)生所處地區(qū)的網(wǎng)絡(luò)信號不佳或缺少個人電腦，只能在返校后進(jìn)行線上實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

4 結(jié)語

綜上所述，線上教學(xué)可以在很大程度上改變傳統(tǒng)授課方式，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，但是，線上實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不足也決定了其無法完全替代實(shí)體實(shí)驗(yàn)，只有線上和線下實(shí)驗(yàn)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，相輔相成，才能取得最理想的教學(xué)效果。因此，在今后的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，本教研室擬采用線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式，靈活運(yùn)用虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺等網(wǎng)絡(luò)資源，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)體實(shí)驗(yàn)前完成虛擬仿真操作以及網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)，以便在后續(xù)實(shí)體實(shí)驗(yàn)操作中有的放矢，學(xué)以致用。

紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅是理論課的補(bǔ)充，而且促進(jìn)了學(xué)生對知識的理解。構(gòu)建線上、線下相結(jié)合的智慧型實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式是對一線教師的要求和挑戰(zhàn)，教師只有通過不斷實(shí)踐與總結(jié)，才能探索出適合本學(xué)科的線上、線下相結(jié)合的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。相信在云時代的大背景下，博采眾教學(xué)模式之長，一定可以不斷提升藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。