“三線(xiàn)”體育教學(xué)模式在醫(yī)學(xué)院校的實(shí)驗(yàn)研究

陳 明

（中國(guó)醫(yī)科大學(xué)，遼寧 沈陽(yáng) 110122）

隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，普通高等醫(yī)學(xué)院校體育教學(xué)目標(biāo)應(yīng)向以人為本、健康第一、終身體育、個(gè)性培養(yǎng)的體育教學(xué)指導(dǎo)思想轉(zhuǎn)變。因而，掌握體育保健知識(shí)、培養(yǎng)終身體育鍛煉能力，走體育鍛煉與醫(yī)療保健相結(jié)合的體育教學(xué)道路已成為高等醫(yī)學(xué)院校體育教學(xué)的重要方向。

1 對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

隨機(jī)抽取中國(guó)醫(yī)科大學(xué)2019年3月份第2學(xué)期大一選上太極拳選項(xiàng)課的60名學(xué)生，將其中30人（15男、15女）作為實(shí)驗(yàn)組，采用“三線(xiàn)”教學(xué)模式，另30人（15男、15女）作為對(duì)照組，采用傳統(tǒng)教學(xué)模式。實(shí)驗(yàn)前對(duì)60名實(shí)驗(yàn)對(duì)象的各項(xiàng)體質(zhì)指標(biāo)進(jìn)行測(cè)試，在保證實(shí)驗(yàn)對(duì)象體質(zhì)水平基本一致的前提下，依照教育部發(fā)布的《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》測(cè)試內(nèi)容，對(duì)身高、體重、BMI、肺活量、坐位體前屈、立定跳遠(yuǎn)、50米跑、一分鐘仰臥起坐（女）、引體向上（男）、800米跑（女）、1 000米跑（男）進(jìn)行測(cè)試。

1.2 研究方法

1.2.1 教學(xué)實(shí)驗(yàn) 兩組的教學(xué)實(shí)驗(yàn)周期均為新生入學(xué)的第2學(xué)期，共計(jì)32學(xué)時(shí)（16周，2學(xué)時(shí)/周）。根據(jù)《中國(guó)醫(yī)科大學(xué)體育課程教學(xué)大綱》要求，將教學(xué)內(nèi)容分為體育理論知識(shí)與實(shí)踐兩部分。體育理論部分包括《標(biāo)準(zhǔn)2014》的內(nèi)容、體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)等，學(xué)時(shí)為2學(xué)時(shí)；實(shí)踐部分包括太極拳、身體素質(zhì)與時(shí)尚體育等，學(xué)時(shí)為30學(xué)時(shí)。對(duì)照組采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，實(shí)驗(yàn)組采用“三線(xiàn)”教學(xué)模式?！叭€(xiàn)”體育教學(xué)模式內(nèi)容時(shí)間分配見(jiàn)表1。

1.2.2 問(wèn)卷調(diào)查法 根據(jù)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，在教學(xué)前后向?qū)嶒?yàn)組與對(duì)照組學(xué)生共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷60份，回收60份，回收率為100.0%。

1.2.3 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法 對(duì)調(diào)查問(wèn)卷所得數(shù)據(jù)，運(yùn)用Excel、SPSS軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

表1 90min“三線(xiàn)”體育教學(xué)內(nèi)容時(shí)間分配

2 結(jié)果與分析

2.1 實(shí)驗(yàn)前學(xué)生對(duì)體育保健知識(shí)融入體育課中的認(rèn)識(shí)

通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查清楚看到91.7%的大學(xué)生對(duì)體育保健知識(shí)融入體育課中比較認(rèn)同（見(jiàn)表2）。

表2 學(xué)生對(duì)體育保健知識(shí)融入體育課中的認(rèn)識(shí)[n（%）]

2.2 實(shí)驗(yàn)前后普通大學(xué)生體育保健知識(shí)掌握情況變化

2.2.1 實(shí)驗(yàn)前兩組體育保健知識(shí)掌握情況比較 實(shí)驗(yàn)前對(duì)兩組學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，在體育保健知識(shí)掌握方面，兩組不存在顯著性差異，即兩組掌握的體育保健知識(shí)基本一致（見(jiàn)表3）。

表3 實(shí)驗(yàn)前后兩組體育保健知識(shí)得分比較（±s，分）

表3 實(shí)驗(yàn)前后兩組體育保健知識(shí)得分比較（±s，分）

實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)后對(duì)照組12.39±1.89 12.41±1.97 t值P值t值P值0.0270.884實(shí)驗(yàn)組12.40±2.17 17.73±1.20 0.0170.000

2.2.2 實(shí)驗(yàn)后兩組體育保健知識(shí)掌握情況變化 由表3可以看出，對(duì)照組實(shí)驗(yàn)前后體育保健知識(shí)得分沒(méi)有顯著性差異；實(shí)驗(yàn)組實(shí)驗(yàn)后體育保健知識(shí)得分有大幅度提升，實(shí)驗(yàn)前后具有非常顯著性差異（P＜0.01）。

2.3 實(shí)驗(yàn)前后學(xué)生參與體育鍛煉態(tài)度的變化

2.3.1 實(shí)驗(yàn)前兩組參與體育鍛煉態(tài)度得分情況比較 實(shí)驗(yàn)前對(duì)兩組進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，在參與體育鍛煉態(tài)度方面，兩組不存在顯著性差異，即兩組參與體育鍛煉的態(tài)度基本一致。

2.3.2 實(shí)驗(yàn)后兩組參與體育鍛煉態(tài)度的變化 實(shí)驗(yàn)后對(duì)照組參與體育鍛煉態(tài)度得分沒(méi)有顯著性變化；實(shí)驗(yàn)組的體育鍛煉態(tài)度得分有大幅度提升，實(shí)驗(yàn)前后具有非常顯著性差異（P＜0.01），見(jiàn)表4。

表4 實(shí)驗(yàn)前后兩組參與體育鍛煉態(tài)度得分比較（±s，分）

表4 實(shí)驗(yàn)前后兩組參與體育鍛煉態(tài)度得分比較（±s，分）

t值P值t值P值實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)后對(duì)照組14.10±1.45 14.53±2.13 2.4790.685實(shí)驗(yàn)組14.07±1.53 20.87±1.32 29.3190.000

2.4 實(shí)驗(yàn)后兩組太極拳技術(shù)成績(jī)對(duì)比分析

表5 實(shí)驗(yàn)后兩組太極拳技術(shù)成績(jī)比較（±s，分）

表5 實(shí)驗(yàn)后兩組太極拳技術(shù)成績(jī)比較（±s，分）

對(duì)照組80.31±3.09實(shí)驗(yàn)組84.82±3.07 F值P值3.0970.000

由表5可以看出，實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)組的太極拳技術(shù)成績(jī)明顯好于對(duì)照組，且有非常顯著性差異（P＜0.01）。

2.5 實(shí)驗(yàn)前后兩組體質(zhì)健康指標(biāo)測(cè)試結(jié)果

2.5.1 實(shí)驗(yàn)前兩組體質(zhì)健康指標(biāo)測(cè)試結(jié)果分析 由表6可知，兩組在體質(zhì)健康指標(biāo)上不存在顯著性差異，即兩組學(xué)生體質(zhì)健康指標(biāo)基本一致。

2.5.2 實(shí)驗(yàn)后兩組體質(zhì)健康指標(biāo)測(cè)試結(jié)果 由表7、表8可以看出對(duì)照組的體質(zhì)健康指標(biāo)實(shí)驗(yàn)前后沒(méi)有顯著性差異；而實(shí)驗(yàn)組男、女生體重、BMI、肺活量、坐位體前屈、仰臥起坐（女）、引體向上（男）、800米跑（女）、1 000米跑（男）指標(biāo)檢測(cè)結(jié)果有顯著性差異（P＜0.05），而在立定跳遠(yuǎn)、50米跑指標(biāo)有一些提高，但沒(méi)有顯著性差異。

表6 實(shí)驗(yàn)前兩組體質(zhì)健康指標(biāo)測(cè)試比較（±s）

表6 實(shí)驗(yàn)前兩組體質(zhì)健康指標(biāo)測(cè)試比較（±s）

男生指標(biāo)F值P值F值P值體重（kg）BMI（kg/m2）肺活量（ml）立定跳遠(yuǎn)（cm）坐位體前屈（cm）50米跑（s）仰臥起坐（個(gè)/min）引體向上（個(gè)/min）800米跑（min）1 000米跑（min）對(duì)照組72.63±14.38 23.44±4.18 3 689.00±534.31 193.80±27.44 7.61±6.77 9.55±0.80實(shí)驗(yàn)組75.01±12.35 24.22±2.84 4 039.30±739.07 215.40±18.33 5.38±4.42 9.25±0.72 0.143 1.086 0.327 0.909 6.402 0.003 0.696 0.632 0.240 0.053 0.394 0.389女生對(duì)照組59.78±9.67 23.12±3.36 2 940.15±560.44 151.77±14.63 8.55±8.16 9.69±0.68 38.31±5.96 4.00±2.40 4.14±0.49 5.40±4.40 3.93±0.59 3.9470.178 3.82±0.32實(shí)驗(yàn)組60.04±9.17 23.24±2.42 2815.10±457.79 149.40±16.34 10.43±11.34 9.12±0.89 42.30±6.27 3.83±0.43 0.168 1.354 0.255 1.159 2.903 0.832 0.002 2.469 0.948 0.987 0.573 0.718 0.647 0.094 0.135 0.978 0.7750.378

表7 實(shí)驗(yàn)前后兩組男生體質(zhì)健康指標(biāo)測(cè)試比較（±s）

表7 實(shí)驗(yàn)前后兩組男生體質(zhì)健康指標(biāo)測(cè)試比較（±s）

注：*為 P＜0.05

指標(biāo)F值P值F值P值體重（kg）BMI（kg/m2）肺活量（ml）立定跳遠(yuǎn)（cm）坐位體前屈（cm）50米跑（s）引體向上（個(gè)/min）1000米跑（min）對(duì)照組實(shí)驗(yàn)前72.63±14.38 23.44±4.18 3689.00±534.31 193.80±27.44 7.61±6.77 9.55±0.80 4.00±2.40 4.14±0.49實(shí)驗(yàn)后67.25±10.88 24.22±2.84 4224.09±820.18 205.27±17.46 7.57±8.62 9.00±0.71 6.27±5.14 3.80±0.61 0.633 0.859 5.877 1.376 0.056 0.238 3.958 0.586 0.343 0.250 0.092 0.263 0.991 0.112 0.218 0.170實(shí)驗(yàn)組實(shí)驗(yàn)前75.01±12.35 24.22±2.84 4039.30±739.07 215.40±18.33 5.38±4.42 9.25±0.72 5.40±4.40 3.93±0.59實(shí)驗(yàn)后61.79±4.69 20.33±2.29 4 550.46±332.59 210.27±15.21 9.90±3.73 8.77±0.60 9.09±2.98 3.50±0.14 11.633 1.076 2.134 0.526 0.656 0.940 4.418 16.946 0.008*0.003*0.036*0.492 0.020*0.112 0.035*0.029*

表8 實(shí)驗(yàn)前后兩組女生體質(zhì)健康指標(biāo)測(cè)試比較（±s）

表8 實(shí)驗(yàn)前后兩組女生體質(zhì)健康指標(biāo)測(cè)試比較（±s）

注：*為 P＜0.05

指標(biāo)F值P值F值P值體重（kg）BMI（kg/m2）肺活量（ml）立定跳遠(yuǎn)（cm）坐位體前屈（cm）50米跑（s）引體向上（個(gè)/min）800米跑（min）對(duì)照組實(shí)驗(yàn)前59.78±9.67 23.12±3.36 2 940.15±560.44 151.77±14.63 8.55±8.16 9.69±0.68 38.31±5.96 3.82±0.32實(shí)驗(yàn)后60.75±10.22 22.02±3.30 2 677.82±411.82 149.27±10.99 14.81±8.41 9.09±1.31 43.55±7.38 3.83±0.42 0.013 0.183 1.252 0.550 0.694 0.989 0.301 2.443 0.814 0.429 0.212 0.646 0.078 0.163 0.067 0.942實(shí)驗(yàn)組實(shí)驗(yàn)前60.04±9.17 23.24±2.42 2 815.10±457.79 149.40±16.34 10.43±11.34 9.12±0.89 42.30±6.27 3.83±0.43實(shí)驗(yàn)后53.57±4.97 20.72±1.67 3 260.50±542.53 153.43±22.22 18.58±8.89 8.62±0.98 47.21±2.99 3.45±0.24 3.575 0.380 0.064 1.911 1.450 0.038 3.838 11.209 0.028*0.006*0.025*0.580 0.037*0.336 0.024*0.040*

3 討論與分析

（1）通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查可以看出我校91.7%的大學(xué)生對(duì)體育保健有著極大熱情（見(jiàn)表2），認(rèn)為體育課程融入體育保健知識(shí)能促進(jìn)體育技能的學(xué)習(xí)，醫(yī)學(xué)知識(shí)和體育知識(shí)的有機(jī)結(jié)合，能使醫(yī)學(xué)生走向社會(huì)后更好地為人類(lèi)健康服務(wù)。

（2）采用“三線(xiàn)”體育教學(xué)模式后，實(shí)驗(yàn)組體育保健知識(shí)掌握程度均有顯著提升，這說(shuō)明16周的課程學(xué)習(xí)使學(xué)生充分了解并掌握了體育保健知識(shí)；而沒(méi)有進(jìn)行干預(yù)的對(duì)照組實(shí)驗(yàn)前后體育保健知識(shí)掌握情況基本一致，無(wú)明顯變化，這說(shuō)明體育保健知識(shí)在醫(yī)學(xué)院校除課程教育外，在日常生活中很難獲取，此外也說(shuō)明體育保健知識(shí)的傳播渠道相對(duì)狹窄。

（3）“三線(xiàn)”體育教學(xué)模式的使用，能使醫(yī)學(xué)院校的學(xué)生對(duì)體育教學(xué)產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)，使他們更加重視體育鍛煉和自身健康，有意愿通過(guò)體育鍛煉和營(yíng)養(yǎng)知識(shí)的運(yùn)用來(lái)提升自身健康水平，從而引發(fā)學(xué)生對(duì)體育課程的學(xué)習(xí)興趣。

（4）實(shí)驗(yàn)后兩組太極拳技術(shù)成績(jī)對(duì)比分析顯示，實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)組的技術(shù)成績(jī)明顯好于對(duì)照組，且有非常顯著性差異（P＜0.01）。說(shuō)明在“主線(xiàn)”的體育教學(xué)過(guò)程中，教師不單純教授專(zhuān)項(xiàng)技能，還向?qū)W生講授鍛煉的方法，使學(xué)生不僅學(xué)到保健知識(shí)，還能運(yùn)用這些知識(shí)指導(dǎo)自己，學(xué)習(xí)變得更積極主動(dòng)，從而促進(jìn)了其他技術(shù)技能的提高。

（5）“三線(xiàn)”體育教學(xué)模式對(duì)大學(xué)生體質(zhì)健康指標(biāo)的影響，由表7、表8可以看出，實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)組男、女生在體重、BMI、肺活量、坐位體前屈、一分鐘仰臥起坐（女）、引體向上（男）、800米跑（女）、1 000米跑（男）指標(biāo)上差異顯著（P＜0.05），說(shuō)明“三線(xiàn)”教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生的體質(zhì)測(cè)試部分指標(biāo)提升有明顯的促進(jìn)作用，但立定跳遠(yuǎn)、50米跑指標(biāo)有小幅度提升，說(shuō)明“三線(xiàn)”教學(xué)模式在速度、素質(zhì)的促進(jìn)方面還需要改善。

（6）“三線(xiàn)”體育教學(xué)模式對(duì)醫(yī)學(xué)生的體育課程有促進(jìn)作用?！叭€(xiàn)”體育教學(xué)模式，即長(zhǎng)線(xiàn)教學(xué)醫(yī)療保健、主線(xiàn)教學(xué)運(yùn)動(dòng)技能、時(shí)尚線(xiàn)教學(xué)娛樂(lè)體育，確實(shí)能彌補(bǔ)原有體育教學(xué)以技能學(xué)習(xí)為主教學(xué)模式的不足，在“主線(xiàn)”的體育教學(xué)過(guò)程中，教師在教授專(zhuān)項(xiàng)技能的同時(shí)，應(yīng)發(fā)揮“長(zhǎng)線(xiàn)”體育教學(xué)特色，即每節(jié)課都逐步灌輸體育保健知識(shí)，使學(xué)生對(duì)體育教學(xué)產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)，能把所學(xué)的醫(yī)學(xué)知識(shí)與體育更好地結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育的興趣。在“時(shí)尚線(xiàn)”體育教學(xué)中，不僅向?qū)W生傳授放松整理活動(dòng)的基礎(chǔ)知識(shí)，還要介紹體育舞蹈等，給學(xué)生提供更多空間使其放松，讓學(xué)生得到精神上的休息，感到愉快、輕松。這種以“長(zhǎng)線(xiàn)”體育保健為基礎(chǔ)、“時(shí)尚線(xiàn)”融入的教學(xué)方式，可使“主線(xiàn)”框架在體育與醫(yī)學(xué)相結(jié)合的道路上發(fā)展下去。

4 結(jié)論與建議

（1）“三線(xiàn)”體育教學(xué)模式在太極拳教學(xué)中的應(yīng)用，優(yōu)化了傳統(tǒng)以體育技能為主的教學(xué)模式，學(xué)生的體育保健知識(shí)水平有了明顯提高，增進(jìn)了學(xué)生體育鍛煉意識(shí)，對(duì)學(xué)生體育技能的提高及體質(zhì)健康指標(biāo)提升有促進(jìn)作用，并建議在其他專(zhuān)項(xiàng)課程中使用。

（2）高等醫(yī)學(xué)院校體育教學(xué)應(yīng)走與醫(yī)學(xué)知識(shí)相結(jié)合的道路，培養(yǎng)學(xué)生自我保健能力。

（3）“三線(xiàn)”體育教學(xué)模式的應(yīng)用給體育教師的工作帶來(lái)一定壓力，教師要提升自身體育保健知識(shí)、醫(yī)療體育知識(shí)水平，拓展時(shí)尚體育知識(shí)。

（4）“三線(xiàn)”體育教學(xué)模式僅在醫(yī)學(xué)院校使用，由于醫(yī)學(xué)院校的大環(huán)境，實(shí)驗(yàn)效果偏好，建議在其他院校使用，以彌補(bǔ)原有體育教學(xué)以技能學(xué)習(xí)為主教學(xué)模式的不足。