高職院校人體解剖學(xué)課程思政實(shí)踐與探索

周麗娟

（淄博職業(yè)學(xué)院，山東 淄博 255314）

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上的講話指出，要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力與針對性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)[1]。課程思政由此提出，并引發(fā)了高等院校新一輪的教學(xué)改革。本文就高職院校人體解剖學(xué)課程思政進(jìn)行探討。

1 開展人體解剖學(xué)課程思政的可行性

恩格斯說：“沒有解剖學(xué)，就沒有醫(yī)學(xué)?！比梭w解剖學(xué)作為醫(yī)學(xué)專業(yè)入門必修課，學(xué)時(shí)多、受眾廣。學(xué)好人體解剖學(xué)，有利于廣大醫(yī)學(xué)生接受系統(tǒng)的思政教育。同時(shí)，該課程內(nèi)容豐富，蘊(yùn)含著豐富的人文素質(zhì)教育資源[2]，利用這些資源展開教學(xué)，能將思政教育和專業(yè)課程教育有機(jī)結(jié)合。

2 開展人體解剖學(xué)課程思政的具體做法

2.1 組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)

人體解剖學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)要與思政課教師加強(qiáng)合作，統(tǒng)一認(rèn)識，明確分工。

2.2 編寫教學(xué)文書

2.2.1 修訂課程標(biāo)準(zhǔn) 根據(jù)立德樹人這一教育根本任務(wù)設(shè)計(jì)課程，實(shí)現(xiàn)思政教育與專業(yè)教育的有機(jī)統(tǒng)一，明確總體培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)中國特色社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人，強(qiáng)調(diào)任課教師應(yīng)具備思政教育能力，增加課程思政教育內(nèi)容。

2.2.2 制訂授課計(jì)劃 根據(jù)課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和課程特點(diǎn)，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育與職業(yè)道德培養(yǎng)為主線，確定10項(xiàng)課程思政教育內(nèi)容（見表1）。

2.2.3 設(shè)計(jì)教學(xué)方案 在原有教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，引入思政教育，使思政教育內(nèi)容言簡意賅，與專業(yè)知識聯(lián)系密切，符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求，達(dá)到潤物細(xì)無聲的教育效果。

2.3 開展教學(xué)活動(dòng)

2.3.1 課前（線上） 教師提前錄制思政教育微課并上傳到在線教學(xué)平臺，同時(shí)發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)和導(dǎo)學(xué)單；學(xué)生根據(jù)教師發(fā)布的授課計(jì)劃，課前登錄教學(xué)平臺觀看視頻、展開討論。教師根據(jù)學(xué)生在線學(xué)習(xí)情況，調(diào)整課程教學(xué)方案。

表1 高職院校人體解剖學(xué)課程思政教育內(nèi)容

2.3.2 課堂（線下） 教師在理論課或?qū)嵱?xùn)課上將思政元素合理融入，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，如采用情景教學(xué)法重溫醫(yī)學(xué)生誓言，采用案例教學(xué)法講授“人民楷?！薄鞆┓虻氖论E等。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)做好從專業(yè)教育到思政教育的過渡工作，避免內(nèi)容突兀和生搬硬套。

2.3.3 課后（線上或線下） 教師布置課后作業(yè)，內(nèi)容以能突出思政教育特點(diǎn)為宜，如組織學(xué)生完成“遺體捐獻(xiàn)”主題讀書報(bào)告等。學(xué)生利用人物傳記、政策解讀等拓展資源進(jìn)行延伸性學(xué)習(xí)，并完成作業(yè)。教師點(diǎn)評作業(yè)，指導(dǎo)學(xué)生利用在線教學(xué)平臺的頭腦風(fēng)暴、問卷調(diào)查功能，完成思政教育評價(jià)。

3 人體解剖學(xué)課程思政的不足與改進(jìn)措施

3.1 存在的不足

3.1.1 教學(xué)內(nèi)容開發(fā)不足 思政教育內(nèi)容以社會(huì)主義核心價(jià)值觀和職業(yè)道德相關(guān)內(nèi)容為主，科學(xué)態(tài)度、自然辯證法等方面內(nèi)容涉及較少。

3.1.2 教學(xué)方法單一，教學(xué)評價(jià)方式少 教學(xué)方法大多為課堂講授或討論，第二課堂等課外活動(dòng)開展不足。教學(xué)評價(jià)僅限于頭腦風(fēng)暴等主觀評價(jià)，客觀評價(jià)指標(biāo)少。

3.1.3 師資力量薄弱 授課師資多是院校教師，企業(yè)人員較少。

3.1.4 課程間缺乏融合 人體解剖學(xué)還未與組織胚胎學(xué)、生理學(xué)、病理學(xué)等基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程形成協(xié)同推進(jìn)的局面。

3.2 改進(jìn)措施

3.2.1 深挖思政元素，豐富教學(xué)內(nèi)容 目前人體解剖學(xué)課程思政教育內(nèi)容是按照人體系統(tǒng)開發(fā)的，將來應(yīng)結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)、行業(yè)實(shí)際、職業(yè)要求，在人體器官層面加強(qiáng)與思政教育的聯(lián)系，并且加大科學(xué)態(tài)度、自然辯證等方面內(nèi)容的比重。

3.2.2 創(chuàng)新教學(xué)方法，完善教學(xué)評價(jià)體系 在做好課堂教學(xué)工作的基礎(chǔ)上，注重開展課外活動(dòng)，如組織演講賽及辯論賽等，通過第二課堂，潛移默化地影響學(xué)生，讓學(xué)生在實(shí)踐中提高認(rèn)識，增強(qiáng)責(zé)任感與使命感。采取靈活多樣的評價(jià)方式，加強(qiáng)過程考核，如課堂提問、階段測驗(yàn)、課外作業(yè)、案例討論等，考核權(quán)重依據(jù)學(xué)時(shí)分配及成績占比確定。

3.2.3 校企聯(lián)動(dòng)，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè) 加強(qiáng)課程思政宣傳教育工作，鼓勵(lì)教師進(jìn)修培訓(xùn)，實(shí)行課程師資準(zhǔn)入，強(qiáng)化教學(xué)紀(jì)律約束，開展課程思政教學(xué)比武，組織公開課觀摩和展示活動(dòng)[3]，吸納企業(yè)人員參與課程思政建設(shè)。

3.2.4 開展基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程思政教育 組織基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課教學(xué)團(tuán)隊(duì)達(dá)成課程思政協(xié)同建設(shè)共識，深入挖掘各門課程蘊(yùn)含的思政元素，并將元素合理應(yīng)用，創(chuàng)建共享共用的課程思政資源庫。如人體解剖學(xué)中思政教育內(nèi)容“無語良師”——遺體捐獻(xiàn)，同樣適用于組織胚胎學(xué)、生理學(xué)、病理學(xué)等課程教學(xué)。

4 結(jié)論

課程思政就是要挖掘各門課程蘊(yùn)含的思政元素，系統(tǒng)地組織教育資源，形成教育合力[4]。挖掘人體解剖學(xué)課程蘊(yùn)含的思政元素，有助于優(yōu)化課程設(shè)置，形成一套課程思政資源包，初步實(shí)現(xiàn)思政教育與專業(yè)教育的有機(jī)統(tǒng)一；有助于學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，堅(jiān)定理想信念，學(xué)好專業(yè)技能，做到德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展；有助于專業(yè)教師提高對思政教育的認(rèn)識，創(chuàng)新教學(xué)方法，將思政元素引入課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)，發(fā)揮專業(yè)教師課程育人的主體作用；有助于將思想價(jià)值引領(lǐng)貫穿教育教學(xué)全過程和各環(huán)節(jié)，形成教書育人的長效機(jī)制。