如何在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性

朱銀花

素質(zhì)教育發(fā)展發(fā)展觀下，重視學(xué)生的主體地位以及對學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的培養(yǎng)。小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐結(jié)合素質(zhì)教育理念和新課改目標(biāo)，現(xiàn)代小學(xué)語文教學(xué)逐漸發(fā)現(xiàn)了小學(xué)閱讀教學(xué)對促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)以及推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展的重要作用，提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)效果對于提升小學(xué)語文的學(xué)校教學(xué)質(zhì)量十分重要。但是，當(dāng)下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)效果并不理想，主要原因是學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣薄弱，對閱讀學(xué)習(xí)的積極性不高。因此，小學(xué)語文教師要切實(shí)提高自己的教學(xué)能力，充分發(fā)揮教師的有效指導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生參與閱讀學(xué)習(xí)的主體能動(dòng)性。

一、在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性的重要性

在當(dāng)下閱讀教學(xué)階段，教師要合理的設(shè)計(jì)趣味性教學(xué)計(jì)劃，明確自身閱讀教學(xué)的引導(dǎo)者角色，切實(shí)引導(dǎo)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣與閱讀興趣。傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)重視學(xué)生對基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，通常是在教師“灌輸式”教學(xué)以及學(xué)生的“被動(dòng)式”接受中進(jìn)行的，這并不能充分發(fā)揮小學(xué)語文教學(xué)的效果。閱讀教學(xué)作為小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，只有引導(dǎo)學(xué)生找到閱讀的興趣，才能促進(jìn)學(xué)生關(guān)于閱讀的相關(guān)思考，進(jìn)一步的推動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新思維發(fā)展，提高小學(xué)生的閱讀能力。同時(shí)，對學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)能夠極大的促進(jìn)學(xué)生在閱讀課堂的參與度，利于創(chuàng)設(shè)活躍、高效的小學(xué)閱讀課堂氛圍，提高課堂效果的同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，推動(dòng)學(xué)生閱讀課堂主體能動(dòng)性發(fā)展。

二、現(xiàn)階段我國小學(xué)閱讀教學(xué)中存在的問題

小學(xué)生對于文字的掌握能力較差，因此進(jìn)行閱讀的難度較大，這就直接降低了小學(xué)生的閱讀興趣。小學(xué)語文教師在教學(xué)中也是以生詞、詞匯等基礎(chǔ)語文知識(shí)的講解，這就讓小學(xué)生忽視了對課文的閱讀?，F(xiàn)如今統(tǒng)編版小學(xué)語文教材，結(jié)合現(xiàn)代教育理念編寫其滲透了大量的德育教育性以及語文核心素養(yǎng)的知識(shí)因素，教師偏重小學(xué)生對生字、生詞的掌握，限制統(tǒng)編版小學(xué)語文教材的教育性功能充分發(fā)揮，也降低了學(xué)生的閱讀興趣。同時(shí)，小學(xué)語文課堂的教師講解過程占極大的課堂時(shí)間比例，小學(xué)生注意力極易分散，并不能跟著教師的教學(xué)思路走。因此，小學(xué)生對于閱讀的興趣薄弱?，F(xiàn)階段小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)建立在教師的全面指導(dǎo)之下進(jìn)行，如果沒有教師的指導(dǎo)，學(xué)生其自身的自主學(xué)習(xí)能力極低，學(xué)生不能獨(dú)立學(xué)習(xí)，就導(dǎo)致學(xué)生不能獨(dú)立思考，這就會(huì)限制學(xué)生的創(chuàng)新性思維的發(fā)展，不僅導(dǎo)致學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效果差，還會(huì)影響學(xué)生的未來發(fā)展。

三、在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性的方法

（一）創(chuàng)設(shè)良好的閱讀氛圍

小學(xué)生極易受到外界環(huán)境的影響，因此創(chuàng)設(shè)良好的閱讀氛圍是提高學(xué)生主體能動(dòng)性的基礎(chǔ)。例如，小學(xué)校園加強(qiáng)閱讀文化建設(shè)，在學(xué)校的公共區(qū)域展示激勵(lì)小學(xué)生閱讀的名言警句，營造校園閱讀氛圍。在班級里設(shè)置閱讀角，了解學(xué)生的興趣提供相關(guān)書籍促進(jìn)學(xué)生閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生分享自己喜歡的書籍，利用班會(huì)時(shí)間舉辦讀書交流會(huì)，設(shè)計(jì)獎(jiǎng)勵(lì)制度吸引學(xué)生參加，能夠有效提高學(xué)生的主體能動(dòng)性。

（二）建立和諧的師生關(guān)系，加強(qiáng)師生互動(dòng)

教師是對學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的直接引導(dǎo)者，對學(xué)生有著極大的影響。教師要重視建立與小學(xué)生的和諧關(guān)系，因?yàn)?，此時(shí)小學(xué)生的認(rèn)知能力還沒有發(fā)展完善，其對教師的喜愛程度直接影響其學(xué)習(xí)的態(tài)度。因此，教師在日常教學(xué)過程中，要加強(qiáng)與學(xué)生的交流互動(dòng)，拉近教師與學(xué)生之間的距離，建立和諧的師生關(guān)系。事實(shí)證明，和諧的師生關(guān)系能促進(jìn)教師切實(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和心理變化動(dòng)態(tài)，能夠針對性幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)問題，以及設(shè)計(jì)適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)計(jì)劃。

（三）設(shè)計(jì)趣味性閱讀教學(xué)計(jì)劃

小學(xué)生活潑好動(dòng)，好奇心、發(fā)散思維能力強(qiáng)。教師要切實(shí)了解學(xué)生的興趣愛好，設(shè)計(jì)趣味性的閱讀教學(xué)計(jì)劃，利用啟發(fā)性的教學(xué)問題激發(fā)小學(xué)生的好奇心。例如，在進(jìn)行統(tǒng)編版教材《七色花》的教學(xué)中，教師提問學(xué)生“如果你有七色花，你會(huì)用來做什么呢”激發(fā)小學(xué)生的發(fā)散思想，吸引學(xué)生的興趣，在師生共同解決問題的過程中，教師尊重學(xué)生的個(gè)人見解，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)閱讀的思想。

綜上所述，提高學(xué)生的主體能動(dòng)性的充分發(fā)揮，是提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)效果的關(guān)鍵策略，教師可以利用現(xiàn)代化教學(xué)手段豐富閱讀教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新閱讀教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的主體能動(dòng)性。