構(gòu)建小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式

沈琪

語文課程作為小學(xué)中階段一門非常重要的課程，相關(guān)授課教師應(yīng)該重視對于語文課堂教學(xué)方法的改革，所以在小學(xué)階段的語文教學(xué)過程中教師應(yīng)該確保學(xué)生的課堂主體地位，讓學(xué)生能夠在一個充滿學(xué)習(xí)主動性的狀態(tài)下進行語文知識的學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)是提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量的重要前提。因此，在小學(xué)階段的語文課堂教學(xué)過程中，構(gòu)建自主學(xué)習(xí)模式是尤為重要的。

一、抓住學(xué)生的興趣點，開創(chuàng)趣味性的課堂教學(xué)模式

眾所周知，小學(xué)階段的學(xué)生正處在一個身心快速成長發(fā)育的階段，所以學(xué)生的對知識學(xué)習(xí)的推動力還是主要來源于自身的興趣，只有在自身興趣的推動下，學(xué)生才能積極主動地進行知識的學(xué)習(xí)和探索。因此授課教師在日常的教學(xué)工作中應(yīng)該注重對于不同學(xué)生自身學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，通過分析不同學(xué)生自身的興趣，然后制定針對性的教學(xué)計劃，讓每個學(xué)生都能夠在課堂的學(xué)習(xí)過程中保持充足的學(xué)習(xí)主動性，這能夠保證學(xué)生對知識有著更加深刻的理解和記憶，同時提高學(xué)生自身的語文知識水平。

首先，在小學(xué)階段的語文課堂教學(xué)過程中，最重要的一個教學(xué)重點就是生字和生詞教學(xué)，同時這個教學(xué)重點也是學(xué)生最不想學(xué)習(xí)的部分，因為這需要學(xué)生不斷接受陌生的知識，因此，教師在進行這一教學(xué)部分的講解時應(yīng)該充分發(fā)揮好自身引導(dǎo)者的角色，讓課堂上的生字和生詞學(xué)習(xí)變得更加生動有趣，讓學(xué)生能夠主動的進行知識的學(xué)習(xí)。所以這就需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在課堂上進行游戲化教學(xué)方法的實踐，因為這個年齡段的學(xué)生對游戲充滿了期待，所以在課堂上開展游戲化的教學(xué)方法，能夠充分的集中學(xué)生的課堂注意力，同時游戲化的教學(xué)方法能夠有效地激發(fā)學(xué)生的好勝心，讓學(xué)生在不知不覺中就接受了新知識并能夠在這樣的學(xué)習(xí)過程中不斷地加深對新知識的記憶。

其次，教師還應(yīng)該掌握班級上每個學(xué)生的不同心理互動和生活環(huán)境，因為語文知識的學(xué)習(xí)本身就是來源于我們每天的生活，所以教師可以根據(jù)分析不同學(xué)生不同的生活環(huán)境和心理活動進行生活化情景教學(xué)的融入，讓學(xué)生能夠在課堂上看到自己生活的影子。例如在進行四年級下冊第一單元《鄉(xiāng)下人家》課文講解時，教師可以結(jié)合現(xiàn)在農(nóng)村的狀況進行講解，雖然現(xiàn)在很多學(xué)生生活在城市里，但是他們也會在家長的帶領(lǐng)下進行鄉(xiāng)下生活的體驗，所以，在進行這節(jié)課文的講解時，會讓他們感同身受，仿佛自身就處在鄉(xiāng)下的生活中，這就使得學(xué)生能夠?qū)φn文中優(yōu)美的修辭手法有著更加強烈的認同感，從而激發(fā)學(xué)生對于語文知識的學(xué)習(xí)興趣，這對提高課堂的教學(xué)質(zhì)量有著重要作用。

二、打造合作學(xué)習(xí)課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)階段的語文課堂中，教師應(yīng)該將學(xué)習(xí)的主動權(quán)充分賦予學(xué)生，在課堂上建立組間學(xué)習(xí)的模式，將班級內(nèi)的同學(xué)分成不同的學(xué)習(xí)小組，因為只有學(xué)生自己才最了解其他同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況，這樣的學(xué)習(xí)小組的構(gòu)成能夠有效地激發(fā)學(xué)生之間的學(xué)習(xí)主動性，這樣的一種互相促進和提高的過程是非常好的。同時通過組間合作的方式能夠大大激發(fā)學(xué)生的競爭思維，讓學(xué)生能夠在與同學(xué)間的競爭中進行知識的學(xué)習(xí)，因為如果一個學(xué)生看到了其他學(xué)生在努力地學(xué)習(xí)，自身就會產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)壓力和動力，這種學(xué)習(xí)壓力和動力能夠促使學(xué)生更加主動地進行知識的學(xué)習(xí)。例如在二年級上冊第二單元《曹沖稱象》的課文講解時，教師可以讓不同小組的學(xué)生進行組間討論，討論一下還有什么更好的方法能夠稱出大象這一個龐然大物的重量來呢，如果不借助現(xiàn)代社會的高科技技術(shù)是不是還會有更好的方法進行稱象呢？學(xué)生通過組間的討論和自身的頭腦風(fēng)暴肯定會提出各種各樣新奇的稱重方法，這樣的組間討論能夠讓學(xué)生不知不覺地就融入本節(jié)課文的學(xué)習(xí)過程中來，同時組間討論的模式更加激發(fā)了學(xué)生的競爭意識，各種思緒在學(xué)生的腦中都會迸發(fā)出來，這樣的學(xué)習(xí)方法讓學(xué)生也能夠更加主動的接受知識而不是被動地進行知識的學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)模式對課堂知識的學(xué)習(xí)有著積極推動作用。

綜合上述分析，筆者認為，在小學(xué)階段的語文課堂中，構(gòu)建高效的自主學(xué)習(xí)模式是非常重要的，這能夠提高學(xué)生對于語文知識的學(xué)習(xí)主動性，同時通過多種教學(xué)方法能夠讓學(xué)生的課堂注意力保持高度集中，這對知識的記憶有著重要的影響。