在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)漢語拼音

顧麗華

一年級(jí)的小學(xué)生一入學(xué)就要學(xué)習(xí)抽象的、對(duì)他們來說完全陌生的漢語拼音，顯然是有困難的，也是枯燥乏味的。多數(shù)學(xué)生入學(xué)以后很想學(xué)習(xí)漢字，但是前一兩個(gè)月卻要面對(duì)繁難的拼音，學(xué)生在心理上已經(jīng)產(chǎn)生了畏懼感。“新課標(biāo)”說得很明確：漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹鳎c學(xué)說普通話、識(shí)字教學(xué)相結(jié)合。教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)貼近生活、貼近自然、貼近自身體驗(yàn)的學(xué)習(xí)環(huán)境，利用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣，讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)漢語拼音。

那么，教師應(yīng)當(dāng)采取怎樣的教學(xué)策略使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)漢語拼音呢？

一、充分挖掘教材，讓學(xué)生“樂”學(xué)

教材中創(chuàng)設(shè)了幫助學(xué)習(xí)聲母、韻母的情景圖和語境歌。把學(xué)習(xí)拼音字母寓于故事之中，并輔以朗朗上口的語境歌，化難為易，寓學(xué)與玩，既增加了學(xué)習(xí)的情趣，又滲透了文化素質(zhì)的教育。例如，學(xué)習(xí)“g k h”這一課時(shí)，配上情景圖，內(nèi)容是說：弟弟河邊捉蝌蚪，哥哥走來勸阻他。小弟弟，很聽話，忙把蝌蚪送回家。這幅圖的內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，充滿童趣，兒歌的形式，學(xué)生學(xué)起來輕松，同時(shí)又受到了保護(hù)生態(tài)環(huán)境，愛護(hù)動(dòng)物的思想教育。在這樣的環(huán)境中穿插學(xué)習(xí)聲母就顯得水到渠成，記憶深刻。

教材有個(gè)特點(diǎn)就是分散識(shí)字，增加了會(huì)讀會(huì)認(rèn)字的量。在學(xué)習(xí)漢語拼音的五個(gè)單元中，教材也安排了80個(gè)最常用的漢字。每課16字，四字一頓，合仄押韻，并配以精美插圖。教師指導(dǎo)學(xué)生借助漢語拼音來識(shí)字認(rèn)字，起到既認(rèn)識(shí)了字又鞏固漢語拼音的目的，也為今后識(shí)字、查字典打下了基礎(chǔ)。

二、提高課堂效率，讓學(xué)生“活”學(xué)

低年級(jí)學(xué)生注意力集中時(shí)間比較短，如果單憑老師講，機(jī)械重復(fù)地念拼音，老師教得筋疲力盡，學(xué)生學(xué)得枯燥乏味，失去了學(xué)習(xí)的興趣與信心。只有讓學(xué)生的眼、耳、腦、手等多種感官都動(dòng)起來，留充足的時(shí)間讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中去，成為學(xué)習(xí)的主人，才能讓孩子們學(xué)得輕松、學(xué)得愉快。例如：在教學(xué)“j q x”這一課時(shí)，“j q x”三個(gè)聲母與單韻母“ü”相拼時(shí)，兩點(diǎn)要省去，是這一課的教學(xué)難點(diǎn)。如果但憑老師嘴上反復(fù)強(qiáng)調(diào)數(shù)遍，對(duì)于學(xué)生來說效果不大。我在教學(xué)過程中設(shè)計(jì)了一個(gè)課本劇，根據(jù)兒歌“j q x”與小熊“ü”是好朋友，小熊“üü”見到“j q x”摘下墨鏡握握手編成一個(gè)故事，利用事先準(zhǔn)備好的“j q x”頭飾及道具，請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)表演。學(xué)生參與表演熱情高漲，表演生動(dòng)活潑，表演完后再檢查學(xué)生對(duì)這一知識(shí)難點(diǎn)的掌握情況，根據(jù)反饋信息，效果非常理想。

在漢語拼音進(jìn)入復(fù)習(xí)階段時(shí)，老師可開展“名字游戲”的形式來組織課堂教學(xué)，方法有多樣：

1.制作名片。讓學(xué)生回家后跟爸爸媽媽一起討論，我的名字如果用拼音來寫該怎么寫下來呢？親自動(dòng)手設(shè)計(jì)一張自己的名片，上面畫好拼音格，然后再寫上拼音的名字，還可以配上些小圖裝飾一下。遇上前后鼻音分不清的還可以向爸爸媽媽請(qǐng)教。制作名片的過程是一個(gè)親子交流的過程，也是復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音的契機(jī)，可以充分發(fā)揮學(xué)生的動(dòng)手能力、想象力、審美能力，等等。第二天把自己的名片帶到課堂上，當(dāng)眾大聲地介紹自己的名字，用拼音清楚響亮地拼讀出來，通過實(shí)物展示臺(tái)展示出學(xué)生親手做的作品。同學(xué)們看到一張張精美的名片，贊不絕口，作者的學(xué)習(xí)興趣在一句句贊美聲中得到了提升。

2.互贈(zèng)名片。老師把全班學(xué)生的名片都收集起來，進(jìn)入第二輪活動(dòng)叫互贈(zèng)名片。請(qǐng)同學(xué)們每人隨意抽出一張名片，大聲地拼讀出名片上面的名字，并找到所對(duì)應(yīng)的同學(xué)，主動(dòng)問聲好或說一句祝福的話，這樣名片就屬于那位學(xué)生了。在此輪活動(dòng)中，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，通過拼拼讀讀問聲好，互贈(zèng)名片，增進(jìn)了學(xué)生間的友誼。

3.介紹我的家。說出爸爸媽媽的名字，試著說說名字的具體拼讀方法。當(dāng)學(xué)生每次聽到或說到自己爸爸媽媽的名字時(shí)臉上總會(huì)露出自豪的笑容，在課堂上找到了自己的位置，充滿了自信。

新課程把重視“人”的發(fā)展提到了從未有過的高度。低年級(jí)學(xué)生還站在學(xué)習(xí)生涯的起跑線上，樹立他們學(xué)習(xí)的勇氣，培養(yǎng)他們的自信心是一種對(duì)他們的終身發(fā)展負(fù)責(zé)的態(tài)度，面向全體學(xué)生，注重個(gè)性發(fā)展在課堂上得到了充分的體現(xiàn)。

三、注重課外延伸，讓學(xué)生“愛”學(xué)

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要陣地，但絕不是全部，早自習(xí)、放學(xué)后等都是學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境，而這些時(shí)間往往老師是不在場(chǎng)的，怎樣利用這些時(shí)間讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)漢語拼音呢？早自習(xí)時(shí)間老師可播放與課本同步的漢語拼音磁帶，可有選擇性地播放或全盤播放，學(xué)生可利用這段時(shí)間糾正發(fā)音復(fù)習(xí)、鞏固，或初步感知后面的教學(xué)內(nèi)容。還可開展每日一練活動(dòng)。老師在黑板上用漢語拼音及漢字寫一句話，內(nèi)容可根據(jù)教學(xué)進(jìn)程，如“小螞蟻，要過河。媽媽織毛衣。小羊在山坡上吃草等等?！睌?shù)量可適當(dāng)調(diào)整。學(xué)生在拼讀過程中可與同學(xué)交流商量，每次學(xué)生拼讀出一句話臉上都會(huì)露出成功的喜悅。在學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的過程中，老師還可以印發(fā)一些拼音兒歌或謎語，讓學(xué)生回家后練習(xí)拼讀，還可利用語文書自身的資源，提前閱讀書后的兒歌、課文，等等。這樣既可以復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，又可激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，真是一舉兩得，何樂而不為呢？

四、適當(dāng)調(diào)整評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生不“厭”學(xué)

眾所周知，興趣是最好的老師。但是興趣的培養(yǎng)也是有條件的，如果一個(gè)學(xué)生，學(xué)習(xí)非?？炭?，由于一些客觀的原因他還是不能夠完全掌握漢語拼音，考試還是不及格。針對(duì)這樣的學(xué)生，如果采用跟其他學(xué)生一樣的考評(píng)制度，學(xué)生一定會(huì)自尊心大傷，對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，對(duì)學(xué)習(xí)漢語拼音更無興趣可言。所謂的因材施教，以前一直認(rèn)為對(duì)于不同的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法就是“因材施教”，現(xiàn)在，我覺得僅僅只是做到這一點(diǎn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們教學(xué)上的評(píng)價(jià)制度也是應(yīng)該做到“因材施教”。對(duì)于學(xué)困生，我們可以出一些適合他們難度的試卷，更多的注重基礎(chǔ)知識(shí)方面的內(nèi)容，讓學(xué)困生考這樣的試卷，一定會(huì)自信心增強(qiáng)，重新找回學(xué)習(xí)的興趣，而不是采用“一刀切”的考評(píng)制度。老師做的一點(diǎn)點(diǎn)改變，或許會(huì)給自己增加工作量，但是我相信老師的辛苦付出對(duì)于一位學(xué)困生來說，他的收獲將是無窮的。老師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和呵護(hù)，對(duì)于學(xué)生來說是終身受益的。

學(xué)習(xí)漢語拼音不是我們最終的目的，只是為學(xué)生以后順利地學(xué)習(xí)語文做準(zhǔn)備;創(chuàng)設(shè)一種寬松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生充分享受學(xué)習(xí)的快樂，在充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的語文學(xué)科中自主學(xué)習(xí)，才是我們每個(gè)教育工作者所追求的。