《人文珠?！废盗薪滩牡木帉懰悸放c特色

林澤

《人文珠?！废盗薪滩氖怯芍楹Ｊ薪逃芯恐行慕M織編寫的珠海地方課程系列教材，分為小學(xué)版和中學(xué)版。該系列教材側(cè)重于挖掘珠海的歷史文化資源和底蘊，將與之相關(guān)的珠海政治、經(jīng)濟和文化有機地組織入其中，通過相關(guān)的輔助欄目，形成一個立體的教材體系，賦予新時期特色社會主義的新思想、新內(nèi)涵、新靈魂，具有鮮明的時代特色，適應(yīng)珠海中小學(xué)教育需求，填補了珠海在地方課程方面的空白。

一、編寫指導(dǎo)思想

《人文珠?！废盗薪滩牡囊饬x不僅在于增進學(xué)生對珠海歷史文化的了解，更在于通過這種了解，增強學(xué)生對家鄉(xiāng)的自豪感和認(rèn)同感，進而逐漸強化學(xué)生對國家的認(rèn)同。

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的重要精神源泉，也是社會主義核心價值觀的重要源泉;而地方課程帶有強烈的人文色彩，其教材具有價值導(dǎo)向和精神引領(lǐng)的屬性，會對廣大青少年產(chǎn)生精神層面和思維層面產(chǎn)生影響，因此，教材一定要體現(xiàn)國家與社會的主流價值觀。一方面宣傳國家的最新方針政策，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成關(guān)心國家時事的習(xí)慣，強化學(xué)生對國家的認(rèn)同，進一步激發(fā)學(xué)生的家國情懷;另一方面，把社會主義核心價值觀和新時代中國特色社會主義思想貫徹落實到《人文珠?！废盗薪滩牡木帉懼?，使教材從內(nèi)容到形式與部編教材達(dá)到高度統(tǒng)一，實現(xiàn)課堂與社會的互動配合，形成一股強大的合力，實現(xiàn)國家意志的“三進”，即進課堂、進教材、進人心。

與此同時，2011年修訂的《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》中也明確提到要多方面開發(fā)和利用校外的地方歷史課程資源來活化歷史課堂教學(xué)，并指出開發(fā)地方課程資源的方法和路徑，以及如何利用地方課程資源開展相關(guān)的社會實踐活動課等，為《人文珠?！返木帉懱峁┝司唧w的方向。

二、框架結(jié)構(gòu)

《人文珠海》系列教材以珠海的重大歷史事件、古跡遺址、古村落、歷史名人等作為切入點，以“香山文化”和珠海的歷史發(fā)展進程作為主線，通過“點”與“線”之間的聯(lián)系來構(gòu)建珠海發(fā)展的“面”，讓學(xué)生能對珠海的社會歷史發(fā)展概況有一個全景式的認(rèn)識?；趯W(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)間”和“前知識結(jié)構(gòu)”，以建構(gòu)知識系統(tǒng)、提升情感態(tài)度、全面立德樹人為宗旨，采用了“點—線—面”結(jié)合的方式編寫，為學(xué)生呈現(xiàn)出不同時期的珠海發(fā)展的立體框架結(jié)構(gòu)。（見表1、表2）

三、主要特色

（一）與部編歷史教材的互補性

《人文珠?！放c部編歷史教材在內(nèi)容、方法上密切相連、相互補充。其互補性主要體現(xiàn)在兩個方面：其一，知識結(jié)構(gòu)的互補。國家課程的編寫由于體例限制，往往缺乏生動的細(xì)節(jié)，而《人文珠?！纺芾玫胤綒v史事件對國家課程中相關(guān)歷史知識進行補充拓展。例如，中學(xué)版《人文珠?！返?課，補充了唐廷樞、徐潤等珠海籍名人在地方推廣洋務(wù)運動時做出不可磨滅的貢獻(xiàn)。通過這種知識結(jié)構(gòu)的互補，可以有效地幫助學(xué)生建立起完整的知識結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，明確“家鄉(xiāng)”與“國家”之間的辯證關(guān)系。其二，教學(xué)形式的互補。相較于國家課程注重“講授型”教學(xué)形式，《人文珠?！废盗薪滩耐瑫r強調(diào)知識性和實踐性，探索課堂教學(xué)的組織形式，設(shè)有大量的綜合實踐活動，能最大限度地激發(fā)學(xué)生的思維能力和實踐能力。

（二）課程內(nèi)容的綜合性

一是課程內(nèi)容的綜合性。包括課程資源類型（如檔案、文物、影像等資源）、類別的綜合，也包括珠海的歷史與珠海的自然環(huán)境、社會生活、風(fēng)俗民情等各種因素有機融合而形成的獨特文化表象。這種綜合性帶有強烈的地方個性色彩，使其在內(nèi)容結(jié)構(gòu)上與國家部編教材既能保持一致，又能形成互補，個性化突出，適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)與素質(zhì)的提升。

二是課程實施的綜合性。在課程實施方面，不僅要充分利用地方課程資源，還要鼓勵教師充分發(fā)動相關(guān)的社會人力資源，包括博物館工作人員、歷史事件親歷者等。實施重點不僅在于課堂上和教材上，更注重課堂以外、教材以外的各種有利于學(xué)生提升學(xué)習(xí)能力和學(xué)科素養(yǎng)的各種精神文化資源，包括人文、情感、道德觀、價值觀等，利用這些資源從深層次全面提升學(xué)生身心發(fā)展，促進學(xué)生心智的健全發(fā)展。

（三）具有較強的實踐性

《人文珠海》系列教材課程內(nèi)容的綜合性，決定了其在實踐層面具有較強的操作性。因此，在內(nèi)容編寫和欄目設(shè)置方面，傾向和強調(diào)實踐性。具體的操作實踐，可以將課堂教學(xué)實地考察、走訪調(diào)查、資料收集訓(xùn)練等學(xué)習(xí)方式相結(jié)合，例如可以重返歷史現(xiàn)場進行相關(guān)考察（如寶鏡灣遺址、淇澳抗英現(xiàn)場等）;根據(jù)珠海歷史檔案館改革開放以來的珠海城市建設(shè)檔案，梳理珠海的歷史發(fā)展脈絡(luò);學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣拍攝相關(guān)的影像記錄，或制作相關(guān)的網(wǎng)頁、微信公眾號等。創(chuàng)設(shè)多元化的學(xué)習(xí)方式，改革學(xué)生的學(xué)習(xí)評價方式，在綜合實踐活動的開展過程中全面提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

（四）兼顧普及性和發(fā)展性

《人文珠?！废盗薪滩淖鳛橹楹５牡胤秸n程教材，兼?zhèn)浣滩呐c學(xué)材的亮點，體現(xiàn)了義務(wù)教育的普及性和發(fā)展性。作為地方課程的教材，它具有作為單獨使用教材的屬性。強調(diào)了實踐操作性，在內(nèi)容框架方面設(shè)計了大量的綜合實踐活動，兼具有學(xué)材的特征，可以作為中小學(xué)生課外閱讀和拓展知識的學(xué)材，能夠有效地溝通歷史與現(xiàn)實，開闊學(xué)生的視野。同時，通過各種歷史學(xué)習(xí)實踐活動，提高歷史理解能力，有力地落實了歷史學(xué)科人文素養(yǎng)，強調(diào)學(xué)生的能力全面發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。

（五）立足珠海、服務(wù)珠海、超越珠海

首先，作為珠海市的地方課程教材，《人文珠海》充分立足于珠海本地的輿情，充分挖掘、調(diào)動和利用珠海的地方課程資源，形成合力，共同開發(fā)和完善珠海本地的地方課程資源。其次，教材充分結(jié)合了珠海本地學(xué)生的實際學(xué)情，有選擇性地開發(fā)和利用相關(guān)的文化資源，注重挖掘珠海文化資源的德育因素，對學(xué)生進行德育滲透，在開發(fā)和實施過程中，逐步培養(yǎng)起學(xué)生對鄉(xiāng)土文化的認(rèn)同感、自豪感和建設(shè)家鄉(xiāng)的使命感。最后，教材的定位不僅是一個地方課程的教材，還是作為國家課程和教材的一個有力的補充，通過宣傳與珠海相關(guān)的國家方針和大政，引導(dǎo)學(xué)生意識到珠海的前途與國家的命運密不可分，在此基礎(chǔ)上逐漸建立起對國家的認(rèn)同感和文化自信。

注：本文系珠海市2019—2020年度哲學(xué)社科規(guī)劃課題“弘揚傳統(tǒng)文化視角下的珠海歷史文化課程的開發(fā)與實施”（立項編號：2019ZC177）的研究成果。