林偉貞：小學生心理健康教育深耕者

魏文琦

二十多年來，先后在五所小學工作，在班主任、德育主任、副校長、校長等不同的崗位歷練，林偉貞積極參與課程改革，從專業(yè)研究的理論成果和技術(shù)支持出發(fā)，在探索和實踐中不斷走向開闊天地。她專注于小學生心理健康教育，堅持組織教師團隊學習心理健康教育知識技能，摸索出小學心理輔導體系;培訓各科教師，努力探索在課堂、活動、校園氛圍、人際交往中開展心理健康教育的做法。

做學生心理健康的守衛(wèi)者

1993年，林偉貞從華南師范大學教育學系畢業(yè)，任教于廣州市越秀區(qū)文德路小學，便開始關(guān)注小學生心理健康教育，主持全國課題“發(fā)展健康心理，全面提高學生整體素質(zhì)”，積極學習國外的先進理念與方法，嘗試將心理健康教育本土化、校本化。課題成果在1999年的全國現(xiàn)場會上得到了專家的肯定。

那一年，教育部首次就心理健康教育問題專門頒發(fā)了《關(guān)于加強中小學心理健康教育的若干意見》，對中小學心理健康教育提出具體的要求和規(guī)定。2001年初，中共中央、國務院發(fā)布的《關(guān)于適應新形勢進一步加強和改進中小學德育工作的意見》指出：“中小學都要加強心理健康教育，培養(yǎng)學生良好的心理品質(zhì)?！?002年，《中小學心理健康教育指導綱要》出臺。

政策東風下，林偉貞更加堅定了遵循教育規(guī)律、為學生打下堅實的心理基礎(chǔ)的信念：“教師不能拔苗助長，更不能放棄。我希望幫助學生走得更快更遠更安全，我常常對他們說：每個人心中有一萬臺發(fā)動機，可能你現(xiàn)在只點燃了一兩臺，我期待你‘馬力全開的時刻?！?/p>

同時，“小學生抗逆力”這個概念也進入了她的視野，并開始應用于學校的日常教學活動和針對學生的培養(yǎng)計劃中。對此更進一步的研究是在2005年，她結(jié)合學校工作提出的小課題獲得廣州市中小學心理健康指導中心立項。調(diào)任舊部前小學校長后，她致力于在學校全面實行抗逆力培養(yǎng)計劃，帶領(lǐng)師生認識抗逆力，2011年獲越秀區(qū)教育科學“十二五”規(guī)劃年度立項課題，2015年“多元智能視野下小學生抗逆力的培養(yǎng)”獲批立項廣東省德育創(chuàng)新重點課題。

林偉貞說：“通過挖掘社交智能和自省智能，能直接促進學生抗逆力的發(fā)展。而通過挖掘音樂智能、空間智能、社交智能等，能提供機會給學生體驗成功。”為此，學校提出了六個培養(yǎng)策略：促進親社會聯(lián)結(jié)，建立清晰和穩(wěn)定的邊界，教授生活技能，提供關(guān)懷和支持，制定和表達高的期望，提供機會和促進參與。

另外，學校還組織了家長專題講座、心理劇、親子溝通沙龍等活動，設(shè)立了固定時段的家庭心理疏導咨詢，不斷重構(gòu)學習型家庭氛圍，不斷更新家庭的教育理念。隨著多樣化教育服務水平的提高，駐校社工成了德育新元素。他們定期開展班級團建活動，提高全體學生的抗逆力與心理素質(zhì);適時進行個案跟蹤，幫助有特殊成長需要的學生;組成各類特殊小組，引導有類似成長需要的學生;舉行不同形式的活動，整合家校資源，共促學生成長。

做“和雅教育”的領(lǐng)導者

如果說，對“小學生抗逆力”的研究，激發(fā)了學校整體發(fā)展的源動力，促進師生提高效能感、提升樂觀感、增強歸屬感，那么，“在校園里養(yǎng)心”的辦學理念則是學校德育改革與發(fā)展的新動力，開拓了生命體驗和情感體驗的新天地。

林偉貞告訴記者：“我在文德路小學擔任了近兩屆的副校長后，被調(diào)往朝天小學任黨委書記，接著調(diào)往大沙頭小學任校長，舊部前小學任校長，中星小學任校長。工作的變動，讓我認識了不同的教育團隊?，F(xiàn)代社會背景下，整合各種有利的教育因素，形成教育合力，是促進和諧教育環(huán)境形成、培養(yǎng)和諧團隊、培育多元智能和諧發(fā)展人才的適當路徑?！?/p>

人本心理學、系統(tǒng)論科學和多元智能理論是形成其辦學思想的理論背景，二十多年的基礎(chǔ)教育工作經(jīng)歷是造就其辦學思想的實踐背景。

林偉貞提出“養(yǎng)心育人，以合致和”辦學思想。具體可以這樣解讀——“養(yǎng)心”是在學校里養(yǎng)學生的信心、恒心、開心、慧心;養(yǎng)教師的愛心、耐心、責任心;養(yǎng)家長、社區(qū)的同心、誠心?！耙院现潞汀眲t是指通過學校教育系統(tǒng)內(nèi)組織管理上的合作、整合，組織成員之間的同心協(xié)力、相互配合、和衷共濟，以及師生、家校社之間的互相協(xié)作，促進組織、單位、成員之間的和而不同、和諧統(tǒng)一、共生共榮，實現(xiàn)學生、教師、家長的和諧成長和學校教育事業(yè)的美好發(fā)展。

不久，建構(gòu)“和雅教育”特色品牌的想法在林偉貞的思考和實踐中逐漸清晰。一種和諧的學校教育形態(tài)，便是一定意義上的和雅教育，即堅持學生個性化的和諧發(fā)展，堅持“和諧博雅，行穩(wěn)致遠”的育人理念。

中星小學的課程建設(shè)很好地詮釋了“和雅教育”。和雅星光課堂上，教師們致力于提質(zhì)減負，學生們敢于表達、敢于發(fā)光，國家課程得以校本化實施。因?qū)W校位于國家高新區(qū)黃花崗科技園創(chuàng)意大道園區(qū)內(nèi)，積極引入科創(chuàng)企業(yè)打造學?？苿?chuàng)團隊，研究STEM教育實驗項目課題“STEM 開啟智慧，創(chuàng)新培育未來人才”。上半年，抗疫科創(chuàng)小課堂項目、科創(chuàng)小制作項目和科創(chuàng)小技能項目等在“云端”逐步推進，地方課程得以校本化實施?！罢n程超市”開展以來，教師自主申報課程，學校提前審核，學生自主報名選課，學校統(tǒng)籌安排每周二下午走班上課，幾十門課程有序開課，校本課程得以個性化實施。各任課教師根據(jù)學生的課程參與表現(xiàn)，做出相應的評價，真正實現(xiàn)了“雅而有致、各雅其雅”。

做教師團隊的引領(lǐng)者

在“多元智能視野下小學生抗逆力的培養(yǎng)”課題研究中，林偉貞組織舊部前小學、大沙頭小學等五所學校教師全員參與心理輔導，面向全體學生，了解他們的心理特點和成長中出現(xiàn)的問題，制定符合本校學生心理特點的輔導目標和重點，靈活運用團體心理輔導、小組輔導、個別咨詢等不同形式，建立長期開展的針對性較強的心理輔導體系。不僅是這五所學校的師生受惠，通過多種形式的宣講和交流，其研究成果的影響力還輻射到省內(nèi)許多中小學。

“身為校長，要有學術(shù)領(lǐng)導力和管理推動力。這些年，我認識了許多優(yōu)秀的校長，與他們長時間一起學習和培訓。據(jù)我觀察，他們有很強的思辨能力和堅毅精神，這無形中也影響了我的管理能力。如果希望老師具備良好的抗逆力，就要有支持體系，我愿意并且一定要成為這個體系里值得被老師信任的人，成就別人，成長自己?！绷謧ヘ懻f。

2020年春，學生居家學習期間，在引導學生做好疫情防護的同時，林偉貞成立了由名校長工作室成員和中星小學的骨干教師組建的“和雅心理攻堅隊”。他們依托心理云課堂，開展了豐富多彩的在線教育活動。81節(jié)云課堂，林偉貞一個個主題參與，一課課梳理思路，一點點修改整理。攻堅隊群策群力，保持一日推送一課的節(jié)奏，用“應激心理反應的輔導”“抗逆力”等引導學生正確處理負面情緒，用“生命教育”“感恩教育”等引導學生積極弘揚正能量，通過“生活輔導”“親子防疫個案”“人與自然”等專題加強生活教育、自然教育。