從“冤家”到“朋友”

周寧寧

中圖分類(lèi)號(hào)：G635.6 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B ? ?文章編號(hào)：1672-1578（2020）30-0233-01

身為一名班主任，除了教授學(xué)生知識(shí)以外，還要抓學(xué)生的日常行為規(guī)范并時(shí)刻注意他們的心理變化，比起智育，其實(shí)德育更應(yīng)該占據(jù)重要位置。一沙一世界，一花一天堂。我們的學(xué)生是個(gè)性化的，每個(gè)孩子都有其自身的個(gè)性特點(diǎn)和閃光點(diǎn)，也正因如此，所以才造就了這個(gè)五彩繽紛的世界，才有校園里那么多美麗故事的發(fā)生。案例中以對(duì)班級(jí)一對(duì)“冤家”同桌最終轉(zhuǎn)變?yōu)橐粚?duì)好朋友進(jìn)行分析，詳細(xì)闡述在班級(jí)管理中如何實(shí)施“慢德育”的過(guò)程。

1.案例再現(xiàn)

1.1 緣起——兩個(gè)性格鮮明的孩子。

小宇，是家里備受長(zhǎng)輩和父母寵愛(ài)的獨(dú)生子，聰明但貪玩，固執(zhí)又好勝，不服輸又倔強(qiáng)。

小諾，是家中備受寵愛(ài)的老幺，和姐姐相差6歲的她，得到了家人更多的偏愛(ài)，性格莽撞但為人熱情，力氣大，愛(ài)搞惡作劇。

這樣的兩個(gè)孩子，有一天，他們成為了同桌，一下子就成了班級(jí)里有名的一對(duì)“小冤家”：兩個(gè)人互相看不順眼，經(jīng)常打?qū)Ψ降男?bào)告，天天矛盾不斷，摩擦不斷。

1.2 呵護(hù)——兩次用心用情的契機(jī)。

契機(jī)一：一張“告狀信”

國(guó)慶節(jié)前夕要拍集體照，小宇在教室里溜達(dá)來(lái)溜達(dá)去一直玩，小諾不斷提醒就是不聽(tīng)，于是偷偷跑辦公室告狀。雖然在班規(guī)的約束下，小宇在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成了作業(yè)還樂(lè)滋滋地參加了集體照的拍攝，但是竟拿著拍照小道具故意戳小諾的眼睛，原因是——誰(shuí)叫你去告狀的！

由于小宇平時(shí)不愛(ài)認(rèn)錯(cuò)，發(fā)生不好的事情總會(huì)習(xí)慣把錯(cuò)誤歸咎到他人身上，努力推卸責(zé)任。在這件事情的處理上，我在充分了解小宇性格的情況下，單獨(dú)和小宇交流，在交流的過(guò)程中我倆面對(duì)面坐著，充分尊重他是“小大人”的狀態(tài)，積極聽(tīng)取他內(nèi)心的想法，然后拿出我事先準(zhǔn)備好的以小諾名義寫(xiě)的“告狀信”。

周老師，XXX現(xiàn)在沒(méi)在教室做作業(yè)，但是你能不能也讓他參加拍集體照??？

看到這樣的留言，小宇明顯被感動(dòng)了，他說(shuō)了很多小諾的好：如會(huì)主動(dòng)借東西給自己，平時(shí)也會(huì)監(jiān)督自己做作業(yè)。慢慢地，小宇認(rèn)識(shí)到了自己的過(guò)激行為以及可能造成的可怕后果，于是表示主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)。接下來(lái)，面對(duì)小諾的時(shí)候，小宇主動(dòng)道歉，兩人還友好地握了握手。

契機(jī)二：尋找閃光點(diǎn)

做作業(yè)的時(shí)候，小宇在徒手連線(xiàn)，原來(lái)是忘記了帶尺子，這時(shí)候只見(jiàn)小諾遞上了自己的直尺。看到這種情況，我馬上把小宇叫到身邊，讓他找找小諾身上的閃光點(diǎn)，小宇不好意思地笑了，輕輕跟我說(shuō)：小諾雖然愛(ài)管閑事，但是很熱心，總是會(huì)借東西給自己。然后我引導(dǎo)他，多關(guān)注別人身上的閃光點(diǎn)，閃光點(diǎn)找的越多，自己身上也會(huì)有出現(xiàn)很多閃光點(diǎn)。之后一段時(shí)間，我讓小宇同學(xué)負(fù)責(zé)尋找班級(jí)同學(xué)的閃光點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)多少都向我匯報(bào)，我根據(jù)他的尋找，不斷給予表?yè)P(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)。

1.3 花開(kāi)——一張精美賀卡的傳遞。我正在辦公室批改作業(yè)，數(shù)學(xué)老師過(guò)來(lái)，手上拿著小宇的作業(yè)，驚喜地和我分享，原來(lái)，小宇的作業(yè)能夠按時(shí)完成了，而且作業(yè)質(zhì)量明顯提高，更主要的是上課不和同桌吵了，兩個(gè)人關(guān)系好了很多。正當(dāng)我們夸獎(jiǎng)小宇的時(shí)候，小諾來(lái)到了辦公室，她拿出手上的一張賀卡，送給了我，祝我新年快樂(lè)，然后小聲說(shuō)：“周老師，告訴你，小宇他送了我一張新年賀卡，他說(shuō)以后還要和我坐。”

我把小宇叫過(guò)來(lái)，問(wèn)他為什么要送給小諾賀卡，他笑著說(shuō)：“小諾會(huì)幫助我，我們是好朋友。我再也不會(huì)打小諾了?！蔽倚χЯ艘幌滦∮睿丝?，我也好開(kāi)心——

一對(duì)“小冤家”，變成了一對(duì)“好朋友”！

2.德育感悟

什么是教育？德國(guó)哲學(xué)家雅思貝爾斯說(shuō)：教育就是一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。小宇的轉(zhuǎn)變經(jīng)歷告訴我，教育，不僅僅只是傳道授惑，每個(gè)孩子都是一個(gè)世界，這個(gè)世界的大門(mén)需要我們每個(gè)教師運(yùn)用智慧才能打開(kāi)。

2.1 呵護(hù)童心是德育教育的出發(fā)點(diǎn)。童心無(wú)畏，童心真誠(chéng)，童心心無(wú)雜念。德育工作者的對(duì)象是一群孩子，他們有著一顆一顆童心，這是由他們所處的年齡段決定的，因此，教育就必須面對(duì)他們的特點(diǎn)和需求。小宇和小諾兩個(gè)個(gè)性鮮明的孩子，做同桌固然有矛盾，如果簡(jiǎn)單分開(kāi)可能工作更簡(jiǎn)單，但是我們更需要的是呵護(hù)童心，用心引導(dǎo)，用一個(gè)力量去推動(dòng)另一個(gè)力量的改變。

愛(ài)因斯坦說(shuō)，教育是把所學(xué)的知識(shí)忘掉后剩下的，也許若干年后，孩子們會(huì)忘掉很多知識(shí)，但我相信，他們會(huì)記得小時(shí)候送給自己賀卡的那個(gè)人。

2.2 尊重各異是德育教育的挑戰(zhàn)點(diǎn)。蕓蕓眾生、眾生百態(tài)，世界上沒(méi)有任何兩個(gè)人長(zhǎng)相一樣，同樣也沒(méi)有任何兩個(gè)人性格相同。每個(gè)人都有自己的個(gè)性，我們需要尊重彼此個(gè)性的差異。首先，認(rèn)識(shí)到學(xué)生之間存在差異，這種差異表現(xiàn)生理、心理、知識(shí)背景、生活閱歷等各方面;其次，認(rèn)識(shí)到學(xué)生在學(xué)習(xí)生活過(guò)程中存在差異，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的努力程度、對(duì)問(wèn)題的反應(yīng)速度等都會(huì)存在差異;最后，德育工作者要充分認(rèn)識(shí)教育之后的結(jié)果會(huì)存在著不同的差異。小宇小諾的性格不同，對(duì)小宇我采用發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，積極正面地引導(dǎo)，而小諾則充分挖掘她為人熱情這個(gè)特點(diǎn)，讓同桌用放大鏡看到這個(gè)優(yōu)點(diǎn)，這樣一來(lái)，兩個(gè)人的相處自然就和諧了許多。

2.3 正面管教是德育教育的收獲點(diǎn)。德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)，喚醒和鼓舞。每一個(gè)孩子的內(nèi)心都藏著美好品德的種子，與其無(wú)謂的說(shuō)教，不如引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)更好的自己，幫助他們?nèi)コ蔀楦玫淖约海M不樂(lè)哉？

正面管教作為一種既不懲罰也不嬌縱的管教方法，它堅(jiān)信只有在一種和善而堅(jiān)定的氣氛中，才能培養(yǎng)孩子們自律、責(zé)任、合作以及自己解決問(wèn)題的能力，才能使他們學(xué)會(huì)受益終身的社會(huì)技能和生活技能，才能取得良好的學(xué)業(yè)成績(jī)。我尊重小宇的個(gè)性，從班級(jí)實(shí)際情況出發(fā)，讓他不斷發(fā)現(xiàn)同桌及全班同學(xué)的閃光點(diǎn)，用正能量去感化他，引導(dǎo)他。把正面管教和德育工作相結(jié)合，相融相生，尊重賞識(shí)，讓班級(jí)里的每一個(gè)孩子個(gè)性張揚(yáng)。

教育是靜下來(lái)去聽(tīng)一朵花開(kāi)的聲音，需要時(shí)間去等待，德育工作之路任重道遠(yuǎn)，但心懷希望！我相信，“一張賀卡”的故事還會(huì)延續(xù)。