核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)探究

王曉陽

摘要：隨著我國教育事業(yè)不斷進步，傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端不斷暴露，落后的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足當(dāng)前學(xué)生的發(fā)展需求，同時在新課程教育的不斷改革中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)已經(jīng)成為當(dāng)前教育教學(xué)的重要使命。因此，教師要在教學(xué)過程中不斷改革和創(chuàng)新教學(xué)模式，利用高效的教學(xué)方式促進小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建。當(dāng)前信息技術(shù)的運用已經(jīng)非常普遍，其中微課教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂中發(fā)揮著重要的作用。本文主要闡述核心素養(yǎng)下在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中微課教學(xué)的優(yōu)勢，和微課教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);微課教學(xué)

中圖分類號：G623.5 ? ? 文獻標(biāo)識碼：B ? ?文章編號：1672-1578（2020）30-0169-01

在當(dāng)今時代飛速發(fā)展的社會，各個領(lǐng)域都在進行有條不紊的更新，微課作為當(dāng)前時代新穎的教學(xué)手段，在豐富教學(xué)內(nèi)容的同時調(diào)動學(xué)生的積極性，進而提高小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂效率。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中不僅要將微課技術(shù)靈活運用，還要重視學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師在制作微課課件的同時，結(jié)合學(xué)生的具體需求針對性的制定科學(xué)正確的教學(xué)課件，進而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，鼓勵學(xué)生進行自主探究和自主學(xué)習(xí)，提高數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力。

1.核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)的優(yōu)勢

1.1 運用微課調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)能力不高，面對復(fù)雜且抽象的數(shù)學(xué)知識會產(chǎn)生抵觸心理，在學(xué)習(xí)的過程中會覺得枯燥無味，很難在課堂中集中精神，因此小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)是相對困難的。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中靈活運用微課教學(xué)，可以吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用微課將數(shù)學(xué)中抽象的理論知識具體化，而且通過微課還增加了數(shù)學(xué)課堂的趣味性，讓學(xué)生在歡快的氛圍下輕松地掌握理論知識。

1.2 運用微課豐富數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容。數(shù)學(xué)課本中知識點非常復(fù)雜，如果教師只是單純的講解知識概念，不容易讓學(xué)生掌握知識重點，可能課上學(xué)生會對知識點有所了解，但是在實際中卻不知怎么應(yīng)用。而微課可以通過豐富數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，將復(fù)雜抽象的課本知識用不同的方式講述給學(xué)生，讓學(xué)生通過音頻等形式進行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在理解知識的同時，學(xué)會如何應(yīng)用，進而提高小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂效率。

1.3 運用微課拓展數(shù)學(xué)課堂空間。微課是信息技術(shù)的產(chǎn)物，利用微課可以通過網(wǎng)絡(luò)收集各種教學(xué)資料，進而拓展小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中豐富自己的知識素養(yǎng)，實現(xiàn)微課教學(xué)的多樣化，在教師講解完課本后，學(xué)生還能通過微課進行自主拓展，將課本知識延伸到課外，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

2.核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)的策略

2.1 利用微課預(yù)習(xí)教學(xué)資料，提高課堂教學(xué)效率。在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣是至關(guān)重要的，傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往只是讓學(xué)生通過觀看教材課本進行預(yù)習(xí)，視頻講解預(yù)習(xí)能讓學(xué)生輕松掌握復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識，將枯燥無味的課本知識變成有趣的視頻教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而大大提高預(yù)習(xí)效率，讓學(xué)生在觀看微課視頻時培養(yǎng)自主探究能力。例如：在學(xué)習(xí)人教版數(shù)學(xué)三年級上冊中《時、分、秒》時，教師可以在課前將預(yù)習(xí)視頻導(dǎo)入到微課中，讓學(xué)生通過觀看視頻確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，并對課本知識進行自主探究，先對小時、分鐘、秒有一個簡單的了解，然后掌握小時、分鐘和秒之間的進率，而且微課視頻可以進行反復(fù)觀看，如在解決問題時遇到不懂的地方，還可以進行再次觀看思考，加深知識點的記憶。

2.2 利用微課進行問題引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。當(dāng)前教育事業(yè)不斷進步，新課改明確指出要注重學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師不僅要向?qū)W生傳授基礎(chǔ)的課本知識，還要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和團隊合作能力。在微課教學(xué)的運用下對學(xué)生進行問題引導(dǎo)教學(xué)，教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生帶著問題進行探索，并自己掌握知識難點，進而提高學(xué)習(xí)能力。例如：在學(xué)習(xí)人教版五年級數(shù)學(xué)上冊《多邊形的面積》時，教師先用微課講解課本教材中的基本知識，在學(xué)生了解并掌握的前提下，設(shè)定新問題。可以畫一下不規(guī)則的多邊形，讓學(xué)生計算其面積。起初學(xué)生可能無從下手，教師就可以利用微課視頻不規(guī)則的多邊形進行動態(tài)分割，激發(fā)學(xué)生的靈感，然后讓學(xué)生自主探索，尋找答案。通過微課的利用，提高了學(xué)生的自主探究能力。

2.3 引導(dǎo)學(xué)生參與微課制作，發(fā)散學(xué)生數(shù)學(xué)思維。教師鼓勵學(xué)生參與微課制作，可以幫助學(xué)生構(gòu)建一個完整的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)體系，發(fā)散學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。例如：在學(xué)習(xí)完多邊形面積的知識之后，學(xué)生進行自由分組共同完成微課制作，讓學(xué)生不斷地進行探究發(fā)散學(xué)生數(shù)學(xué)思維，在制作的過程中再次熟悉課本知識，加深知識的記憶，最后幫助學(xué)生構(gòu)建完整知識體系。

3.總結(jié)

綜上所述，教師在培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的同時，加強核心教育理念，將數(shù)學(xué)知識和核心概念充分結(jié)合，促進學(xué)生全面發(fā)展。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，微課可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，豐富教學(xué)內(nèi)容并拓展數(shù)學(xué)課堂空間，教師要充分發(fā)揮微課教學(xué)的積極性，提高小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

參考文獻：

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