小學(xué)英語教學(xué)中核心素養(yǎng)能力培養(yǎng)策略探究

緱偉霞

摘要：在小學(xué)階段，教師除了要對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些文化知識(shí)方面的傳授，還應(yīng)該注重培養(yǎng)他們的綜合能力。英語的學(xué)習(xí)，是一個(gè)不斷積累的過程，而英語教學(xué)中的核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng)也是一個(gè)習(xí)慣的養(yǎng)成。因此，身為一名小學(xué)英語教師，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中不斷地創(chuàng)新，從而為學(xué)生提高更好的學(xué)習(xí)條件，有助于他們英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略

中圖分類號(hào)：G623.31 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B ? ?文章編號(hào)：1672-1578（2020）30-0122-01

在小學(xué)階段，學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備還不多，剛好是打下基礎(chǔ)的時(shí)候。英語核心素養(yǎng)的形成需要學(xué)生經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的英語學(xué)習(xí)才可以。教師剛好可以把握好這段關(guān)鍵時(shí)期幫助學(xué)生更好的分析以及掌握英語知識(shí)。對(duì)于小學(xué)生來說，他們只有掌握了這種新型的數(shù)學(xué)模式，才可以在今后的學(xué)習(xí)以及生活中更好的靈活運(yùn)用，從而促進(jìn)英語成績(jī)以及核心素養(yǎng)的提高。以下是我對(duì)小學(xué)英語教學(xué)中核心素養(yǎng)能力培養(yǎng)策略探究的討論，僅供參考。

1.當(dāng)今英語教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1 小學(xué)英語教師教學(xué)觀念不足。在傳統(tǒng)的小學(xué)英語課堂中，課堂的主體往往是教師自己本身，他們只知道給學(xué)生灌輸知識(shí)卻不知道學(xué)生理解的怎么樣。這樣的教學(xué)方式給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了很大的困難。只注重學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)，而不重視學(xué)生自身能力的培養(yǎng)，這樣的教學(xué)方式往往沒有好的學(xué)習(xí)效果。

1.2 學(xué)生興趣不高。英語這門學(xué)科，它非常需要學(xué)生具備一定的英語基礎(chǔ)。但是在實(shí)際的教學(xué)中，往往發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣不強(qiáng)，他們遇到一點(diǎn)困難就會(huì)說服自己放棄，就這樣困難越積越多，英語學(xué)習(xí)也就越來越差勁。

2.基于核心素養(yǎng)的高中物理高效課堂的構(gòu)建的方法

2.1 增強(qiáng)英語課堂的有趣性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在小學(xué)階段，英語課堂構(gòu)建上，核心就是讓小學(xué)英語教師在進(jìn)行小學(xué)英語的授課中積極地開展一些活動(dòng)，并在此基礎(chǔ)上采取一系列其他教學(xué)措施，增加小學(xué)英語課堂的有趣性，使學(xué)生沉浸在一種充滿趣味性地小學(xué)英語課堂上，從而可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的濃厚興趣，進(jìn)而充分調(diào)動(dòng)小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。小學(xué)英語教師可以借助其他的工具，利用現(xiàn)代化的教學(xué)輔助用具，增加小學(xué)英語課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的求知欲，進(jìn)而促進(jìn)他們英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。要想培養(yǎng)小學(xué)生英語核心素養(yǎng)的能力，增強(qiáng)英語的有趣性是非常明智的選擇，教師應(yīng)在今后的英語教學(xué)中加以重視。例如，在學(xué)習(xí)新的一個(gè)篇章時(shí)，小學(xué)英語教師可以利用多媒體信息技術(shù)給學(xué)生播放有關(guān)這次課程的視頻或者圖片，通過這種形式，讓學(xué)生可以比較直觀地了解了這節(jié)課的內(nèi)容，從而幫助他們可以更好地理解這篇文章的內(nèi)容，有利于英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2.2 改變傳統(tǒng)英語課堂，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。我認(rèn)為要想變學(xué)習(xí)被動(dòng)性為主動(dòng)性，小學(xué)英語教師在今后的英語課堂教學(xué)中，就要做出相應(yīng)的措施。摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，豐富當(dāng)下英語課堂教學(xué)模式，為小學(xué)學(xué)生營(yíng)造出一種良好的英語課堂學(xué)習(xí)氛圍。我認(rèn)為教師在進(jìn)行小學(xué)英語課堂教學(xué)的過程中，應(yīng)該采取更有效的小學(xué)英語課堂的教學(xué)策略，將學(xué)生放在課堂中的主導(dǎo)位置，將他們學(xué)習(xí)的消極性轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極性，同時(shí)注重發(fā)揮每一位小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主觀能動(dòng)性，從而進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生積極探索小學(xué)英語教材中課文的內(nèi)涵，并以此來提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)的能力。讓學(xué)生在這個(gè)過程中，可以自行體會(huì)到英語知識(shí)所具有的獨(dú)特的魅力，進(jìn)而是他們學(xué)習(xí)英語的主觀能動(dòng)性被激發(fā)出來，在接下來的小學(xué)英語學(xué)習(xí)中，可以奠定良好的基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)過程中，教師可以去網(wǎng)上找一些有關(guān)這段教學(xué)的視頻內(nèi)容，播放給學(xué)生看，通過視頻的學(xué)習(xí)，可以引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在這個(gè)過程中，可以盡情地發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，進(jìn)而達(dá)到小學(xué)英語課堂教學(xué)的最終目標(biāo)，進(jìn)而可以培養(yǎng)學(xué)生英語的核心素養(yǎng)能力。

2.3 增強(qiáng)小組相互學(xué)習(xí)，提升英語思維能力。培養(yǎng)他們英語核心素養(yǎng)能力的另一個(gè)有效途徑就是進(jìn)行分組，開啟小組合作學(xué)習(xí)之路。因此，小學(xué)教師在今后進(jìn)行小學(xué)英語的課堂教學(xué)中，就要增強(qiáng)在英語課堂中的小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)，在每一次的小學(xué)英語課堂教學(xué)中的分組學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生在自己的小組內(nèi)可以盡情地去思考問題，去解決問題。通過小組合作更有效地解決在小學(xué)英語課堂學(xué)習(xí)中所遇到的難題，從而可以提高小學(xué)英語教師的教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效率。深化學(xué)生在小學(xué)英語課堂上的學(xué)習(xí)主體地位，進(jìn)而可以提升學(xué)生的小學(xué)英語思維能力。

例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)對(duì)話的文章時(shí)，小學(xué)英語教師可以根據(jù)經(jīng)驗(yàn)對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行分組，然后讓小組自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后分別進(jìn)行小組間的對(duì)話練習(xí)。在這個(gè)討論學(xué)習(xí)的過程中，可以進(jìn)一步提升學(xué)生的英語思維能力，有助于他們英語核心素養(yǎng)能力的提高。

總而言之，這些年來，核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng)理念已經(jīng)逐漸滲透到教師的心目中，因此要求小學(xué)英語教師在進(jìn)行英語課堂教學(xué)的過程中，逐步提高學(xué)生的主體地位，采用多元化的教學(xué)模式去引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使小學(xué)英語課堂變得更加充滿趣味性，進(jìn)而有助于培養(yǎng)他們的英語核心素養(yǎng)能力。

參考文獻(xiàn)：

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