核心素養(yǎng)下的初中英語高效課堂

陳俊芳

摘要：近些年核心素養(yǎng)理念不斷傳播，很多教師都非常重視對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)教育，并針對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育進(jìn)行了有效的教學(xué)改革，適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，極大促進(jìn)了現(xiàn)代教育的不斷發(fā)展。在初中英語教學(xué)中開展高效課堂，也需要注意對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的教育，改革傳統(tǒng)單一的教育理念，以學(xué)生為核心，更新英語教學(xué)的策略，教師可以在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的思維活動(dòng)，分析和理解各種英語語言知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的語言能力和思維品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。本文首先對(duì)核心素養(yǎng)下初中英語高效課堂的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行簡單的介紹，然后重點(diǎn)對(duì)核心素養(yǎng)下初中英語高效課堂的教學(xué)策略進(jìn)行深入的探究，以供大家參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中英語;高效課堂;教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G633.41 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B ? ?文章編號(hào)：1672-1578（2020）30-0118-01

隨著核心素養(yǎng)理念在現(xiàn)代教育中的不斷發(fā)展，初中英語教學(xué)也需要面對(duì)新的挑戰(zhàn)，教師在英語教學(xué)中需要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語素養(yǎng)的教育，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的英語教育觀念，注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言能力和文化意識(shí)的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此在初中英語教學(xué)中教師需要積極進(jìn)行對(duì)教材的分析研究，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，組織各種英語教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上進(jìn)行積極的發(fā)言和討論，營造出活躍的課堂氛圍，促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的深入理解，培養(yǎng)學(xué)生的英語素養(yǎng)。

1.核心素養(yǎng)下初中英語高效課堂的教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 沒有形成有效的核心素養(yǎng)教育策略。在英語教學(xué)中進(jìn)行高效課堂的構(gòu)建，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，就需要教師認(rèn)真分析教材內(nèi)容，組織學(xué)生開展各種形式的教育活動(dòng)，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中進(jìn)行對(duì)各種語言知識(shí)的認(rèn)識(shí)和運(yùn)用，從而提高學(xué)生的語言能力。但是在目前的初中英語課程中不少教師沒有形成有效的策略，很多時(shí)候都是通過口頭講解讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，經(jīng)常都是讓學(xué)生記憶各種詞匯和語法，然后組織學(xué)生進(jìn)行朗讀，這種方式太過單一枯燥，學(xué)生本身的素質(zhì)能力得不到有效的培養(yǎng)，需要我們針對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)實(shí)施有效的策略。

1.2 在課堂上學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性不高。在初中階段的英語教學(xué)中由于學(xué)生在生活中經(jīng)常用不到英語知識(shí)，再加上初中學(xué)生本身沒有足夠的英語基礎(chǔ)，很多時(shí)候在學(xué)習(xí)中都會(huì)遇到困惑，無法快速理解各種語法知識(shí)的運(yùn)用，這種情況影響了學(xué)生的課堂興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中沒有主動(dòng)性，總是由教師進(jìn)行對(duì)學(xué)生的要求，安排學(xué)生學(xué)習(xí)各種英語理論，更是使得學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)英語熱情，使得英語教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)得不到有效培養(yǎng)。

2.核心素養(yǎng)下初中英語高效課堂的教學(xué)策略

2.1 結(jié)合英語教學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生的思維發(fā)展。教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)時(shí)，可以通過對(duì)具體英語知識(shí)的提問，讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，從而積極進(jìn)行對(duì)英語的學(xué)習(xí)和探究，激發(fā)學(xué)生的思維活力，認(rèn)真分析英語教材中的內(nèi)容，從而有效鍛煉學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力和思維能力。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人教版初中英語九年級(jí)課程中《I used to be afraid of the dark.》這一節(jié)時(shí)，教師可以先給學(xué)生布置相關(guān)的任務(wù)，比如讓學(xué)生在科學(xué)預(yù)習(xí)并進(jìn)行獨(dú)立的分析思考，解決教師提出的相關(guān)問題，如“你在什么時(shí)候害怕黑暗？如果避免這種問題？”讓學(xué)生根據(jù)自己的情況進(jìn)行回答，或者利用教材中的知識(shí)進(jìn)行解釋，然后鼓勵(lì)學(xué)生自己進(jìn)行思維上的延伸，從而有效提高學(xué)生的思維能力。

2.2 開展小組合作活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的語言能力。在英語教學(xué)中教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，安排學(xué)生進(jìn)行小組活動(dòng)，合理規(guī)范學(xué)生的小組情況，讓學(xué)生可以在小組中進(jìn)行有效的鍛煉和提高，各自找到自己的位置，并根據(jù)具體的要求進(jìn)行英語應(yīng)用，熟練掌握各種語言知識(shí)，提高學(xué)生的語言能力。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人教版初中英語九年級(jí)課程中《When was it invented？》的內(nèi)容時(shí)，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容安排學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，如安排學(xué)生以“我們過去發(fā)明過怎樣的游戲活動(dòng)”為話題，讓學(xué)生運(yùn)用課程中的過去式知識(shí)進(jìn)行語言對(duì)話，鼓勵(lì)學(xué)生各種運(yùn)用自己掌握語法和詞匯進(jìn)行討論，訓(xùn)練自己對(duì)各種英語詞匯的運(yùn)用能力，促進(jìn)學(xué)生語言表達(dá)能力的提高。

2.3 合理運(yùn)用信息技術(shù)，滲透學(xué)生的文化思維。核心素養(yǎng)下開展英語課程指導(dǎo)，教師就需要考慮英語本身的文化內(nèi)涵，根據(jù)英語教學(xué)要求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化素養(yǎng)的教育，利用信息技術(shù)的手段，讓學(xué)生直接了解各種文化知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的意識(shí)和情感，從而培養(yǎng)學(xué)生的文化思維。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人教版初中九年級(jí)課程中《It must belong to Carla.》的內(nèi)容時(shí)，教師可以通過對(duì)具體文化內(nèi)容的分析，制作相關(guān)的文化視頻，讓學(xué)生自己對(duì)課文中蘊(yùn)含的各種文化思想進(jìn)行有效的探索和理解，還可以結(jié)合學(xué)生的日常生活，搜集相關(guān)的視頻資料，加深學(xué)生的文化認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生思維眼界的開闊。

3.結(jié)論

綜上所述，核心素養(yǎng)下的初中英語高效課堂中，需要我們適應(yīng)核心素養(yǎng)理念的要求，積極進(jìn)行對(duì)英語教學(xué)方式的創(chuàng)新，組織各種英語學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中進(jìn)行思維發(fā)展，鍛煉學(xué)生的語言能力，促進(jìn)學(xué)生良好文化意識(shí)的培養(yǎng)。

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