初中語文散文閱讀教學(xué)的問題與優(yōu)化策略探索

薛倩梅

摘要：散文作為我國(guó)優(yōu)秀文學(xué)作品的代表文學(xué)樣式之一，在教學(xué)中不僅具有提高學(xué)生語言能力，培養(yǎng)學(xué)生良好審美情操與感悟能力的作用，同時(shí)對(duì)于學(xué)生文學(xué)作品的鑒賞能力與思維能力的培養(yǎng)也具有著非常重要的提升作用。初中階段的學(xué)生已經(jīng)積累了一定的文學(xué)經(jīng)驗(yàn)，此時(shí)他們的學(xué)習(xí)思維也已經(jīng)步入初步成熟時(shí)期，在這個(gè)階段教師一定要對(duì)散文教學(xué)提起充分的重視，讓學(xué)生更好地感受到散文文情并茂的特點(diǎn)，并受其熏陶與感染，形成積極向上的價(jià)值觀念，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中語文;散文閱讀;問題;優(yōu)化策略

中圖分類號(hào)：G633.3 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B ? ?文章編號(hào)：1672-1578（2020）30-0099-01

1.目前初中語文散文閱讀教學(xué)所存在的問題

1.1 課堂教學(xué)方式過于老套?！皶r(shí)間緊，任務(wù)重”是目前初中語文教師在散文閱讀教學(xué)質(zhì)量提升中所面對(duì)的重要現(xiàn)實(shí)問題。為了在有限的時(shí)間內(nèi)高效地完成散文教學(xué)任務(wù)，很多教師還是會(huì)把更多的精力放在如何讓學(xué)生在課堂上接受到更多散文知識(shí)上，所以傳統(tǒng)講授式教學(xué)仍然是教師開展散文閱讀教學(xué)的一項(xiàng)重要教學(xué)方法。但是這種課堂教學(xué)方式過于老套，很難讓學(xué)生感受到散文學(xué)習(xí)的樂趣，無法真正地融入到課堂探究與學(xué)習(xí)中來，非常不利于學(xué)生散文學(xué)習(xí)效率的進(jìn)一步提升。

1.2 沒有注重學(xué)生情感體驗(yàn)的豐富。在散文學(xué)習(xí)過程中，情感是學(xué)生與作者進(jìn)行深度交流的重要紐帶，只有學(xué)生能夠與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，才能更好地去理解作者通過文字所傳達(dá)出來的內(nèi)涵知識(shí)，真正的品味到散文的魅力。但是在目前初中語文散文閱讀教學(xué)過程中，教師更多的是直接向?qū)W生講述散文的中心思想與主題，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中完全處于被動(dòng)接受教師灌輸知識(shí)的狀態(tài)，無法將自己的思想與散文內(nèi)容進(jìn)行融合。這樣的散文教學(xué)就過于表面化，會(huì)限制學(xué)生在散文學(xué)習(xí)中的收獲，無法讓學(xué)生真正地體會(huì)到作者所傳達(dá)出來的情感，從而嚴(yán)重地影響到學(xué)生的散文學(xué)習(xí)質(zhì)量。

1.3 沒有注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。受到應(yīng)試教育觀念的影響，很多教師的教學(xué)觀念也存在一定的偏差認(rèn)為學(xué)生只要深刻地掌握學(xué)習(xí)知識(shí)即可，所以他們?cè)诮虒W(xué)過程中并沒有注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，這樣的散文閱讀教學(xué)就很難實(shí)現(xiàn)學(xué)生在散文閱讀學(xué)習(xí)過程中的可持續(xù)發(fā)展，無法響應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)要求。

2.初中語文散文閱讀教學(xué)的問題優(yōu)化策略

2.1 借助信息技術(shù)的力量，增添散文閱讀教學(xué)的趣味性。信息技術(shù)作為教學(xué)中比較常用的一種教學(xué)方法，對(duì)于進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量來說具有著重要的推動(dòng)作用。在初中語文散文閱讀教學(xué)過程中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理的借助信息技術(shù)的力量，將散文內(nèi)容以更生動(dòng)形象的形式展示給學(xué)生，就可以為散文閱讀教學(xué)增添新的生機(jī)與活力，改善傳統(tǒng)散文閱讀教學(xué)的枯燥性與乏味性，有效吸引學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中的注意力，同時(shí)還可以提升教師的散文教學(xué)質(zhì)量，保證教師散文課堂教學(xué)任務(wù)的順利完成。例如，在學(xué)習(xí)人教版語文七年級(jí)上冊(cè)《貓》一課時(shí)，這是我國(guó)著名作家老舍先生的一篇狀物散文，作者運(yùn)用細(xì)致獨(dú)到的觀察、充實(shí)飽滿的內(nèi)容與生動(dòng)有趣的語言為我們展示了一只淘氣又可愛的小貓。雖然貓?jiān)谖覀兊娜粘Ｉ钪斜容^常見，但是學(xué)生在實(shí)際的日常生活中很少會(huì)特別細(xì)致地對(duì)貓進(jìn)行觀察，教師在開展這篇文章教學(xué)時(shí)就可以合理的借助信息技術(shù)的力量來加深學(xué)生對(duì)貓的印象。在教學(xué)前教師可以先做一個(gè)關(guān)于貓的了解調(diào)查的PPT，如你們喜歡貓嗎？你所了解的貓咪的外形是什么樣子的？在你的印象中貓咪的性格是怎樣的？等等，在課堂上先通過這個(gè)有趣的PPT調(diào)查來喚醒學(xué)生對(duì)貓的記憶，然后教師在利用信息技術(shù)為學(xué)生展示貓的圖片或視頻，這樣不僅可以有效地凸顯散文閱讀課堂上的主題，同時(shí)還能在有趣的調(diào)查與視頻觀察中集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠緊跟著教師的思路開展接下來的散文學(xué)習(xí)，以此保證學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，推動(dòng)散文閱讀教學(xué)任務(wù)的順利開展。

2.2 開展生活化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)。生活是作者進(jìn)行散文創(chuàng)作的靈感源泉，在初中語文散文閱讀教學(xué)過程中，教師將散文內(nèi)容與我們的日常生活進(jìn)行融合，開展生活化的散文教學(xué)，就可以進(jìn)一步拉近學(xué)生與散文閱讀內(nèi)容之間的距離，讓學(xué)生對(duì)散文內(nèi)容產(chǎn)生更深刻地感悟與理解，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與作者進(jìn)行深度溝通的教學(xué)目的，進(jìn)而加快完成初中語文散文閱讀教學(xué)任務(wù)。

2.3 開展小組合作學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的散文學(xué)習(xí)能力。為讓學(xué)生在散文閱讀學(xué)習(xí)過程中尋找到正確的閱讀學(xué)習(xí)方法，教師在開展散文閱讀教學(xué)時(shí)就可以合理的落實(shí)小組合作學(xué)習(xí)，為學(xué)生搭建一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生在小組成員的幫助與督促下高效地完成散文閱讀自主學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣就可以凸顯學(xué)生在散文學(xué)習(xí)中的自主性，發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)思維，幫助學(xué)生尋找到正確的散文學(xué)習(xí)方法，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在散文學(xué)習(xí)過程中的全面發(fā)展。通過讓學(xué)生以組為單位進(jìn)行散文閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)的完成，除了可以有效地凸顯學(xué)生在散文閱讀學(xué)習(xí)中的主體地位，發(fā)揮學(xué)生在散文閱讀學(xué)習(xí)的主觀思維以外，還能讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中逐步尋找到正確的散文學(xué)習(xí)方法，實(shí)現(xiàn)學(xué)生散文學(xué)習(xí)能力的有效提升，推動(dòng)學(xué)生在散文學(xué)習(xí)中的可持續(xù)發(fā)展。

3.結(jié)語

總而言之，散文閱讀教學(xué)對(duì)于學(xué)生語文學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展來說具有非常重要的推動(dòng)作用。所以在初中散文閱讀教學(xué)過程中教師一定要對(duì)目前散文閱讀教學(xué)中所存在的問題積極地進(jìn)行深度分析，落實(shí)更多優(yōu)化散文教學(xué)質(zhì)量的有效策略，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)更優(yōu)質(zhì)的散文學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生可以在散文學(xué)習(xí)時(shí)更好地融入到文字之中，以此循序漸進(jìn)地提升學(xué)生的散文學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)能力，從真正意義上推動(dòng)初中散文閱讀教學(xué)任務(wù)的高效完成。

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