VR技術(shù)的美術(shù)教學(xué)價值研究

紀(jì)玉川 趙烽

摘 要：信息化技術(shù)為現(xiàn)代教育帶來全新的路徑和視角，VR技術(shù)以其不可比擬的優(yōu)勢特點應(yīng)用于美術(shù)教學(xué)之中，轉(zhuǎn)變美術(shù)教學(xué)方法單一、教學(xué)模式缺乏科學(xué)性的局限性，構(gòu)建全新的美術(shù)課程教學(xué)形式，將學(xué)生引入到生動、形象的美術(shù)學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境之中，極大地體現(xiàn)VR技術(shù)的美術(shù)教學(xué)價值，對于提高學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)能力有積極的作用和意義。

關(guān)鍵詞：VR技術(shù);美術(shù)教學(xué);價值;課程

中圖分類號：G40文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：2096-0905（2020）06-00-02

VR虛擬現(xiàn)實技術(shù)以其沉浸式、交互性的優(yōu)勢特點為人們所關(guān)注，在虛擬現(xiàn)實技術(shù)的應(yīng)用下之下，能夠全方位地調(diào)動學(xué)習(xí)者的視覺、聽覺、觸覺、嗅覺、味覺，較好地應(yīng)用于美術(shù)教學(xué)課程之中，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，增強學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)體驗，創(chuàng)設(shè)出生動、形象的心理沉浸感，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)課程的情境學(xué)習(xí)和知識遷移。[1]

一、VR虛擬現(xiàn)實技術(shù)在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用價值

VR虛擬現(xiàn)實技術(shù)以計算機圖形學(xué)、人際交互技術(shù)、傳感技術(shù)、計算機硬件系統(tǒng)為依托，全方位地調(diào)動學(xué)習(xí)者的視覺、聽覺、觸覺、嗅覺、味覺，使人們參與到信息處理的環(huán)境之中，獲得身臨其境的體驗，讓學(xué)習(xí)者實現(xiàn)身心感受的聯(lián)結(jié)，增強學(xué)習(xí)者的感受力。具體來說，VR虛擬現(xiàn)實技術(shù)在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用價值主要體現(xiàn)于以下方面：

（一）加強美術(shù)學(xué)習(xí)過程的互動。VR虛擬現(xiàn)實技術(shù)在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用增強美術(shù)學(xué)習(xí)過程的直觀性、互動性，提高學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣和熱情，在全新的美術(shù)教學(xué)形式和教學(xué)手段之下，學(xué)習(xí)者能夠更加積極主動地進(jìn)入到美術(shù)交流活動之中，進(jìn)行多角度、全方位的美術(shù)鑒賞、體悟、想象和創(chuàng)造，提高學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中的互動體驗。

（二）激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和想象。將VR虛擬現(xiàn)實技術(shù)引入到美術(shù)教學(xué)過程中，能夠充分調(diào)動和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和想象，幫助學(xué)生建構(gòu)美術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境及其場景，引領(lǐng)學(xué)生更加深入地體會場景、光影的獨特效果，產(chǎn)生全新的美術(shù)學(xué)習(xí)體驗和感受，增強學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)能力和質(zhì)量。

（三）有助于美術(shù)教學(xué)的游戲化。美術(shù)教學(xué)融審美與教育于一體，關(guān)注身體與認(rèn)知的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，注重認(rèn)知與身體在場、臨場體驗、環(huán)境嵌入，轉(zhuǎn)變單調(diào)、枯燥的美術(shù)教學(xué)講述方式，將學(xué)生引入到游戲化的美術(shù)學(xué)習(xí)場景之中，使學(xué)生獲得多情境啟發(fā)、頻繁互動、多感官參與的游戲化體驗，其“具身認(rèn)知”的功能為美術(shù)教學(xué)游戲化提供了可能，提高了認(rèn)知的深刻性和豐富性。[2]

二、美術(shù)課程教學(xué)存在的問題剖析

（一）美術(shù)教學(xué)的特色存在欠缺

當(dāng)前的美術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容相對固化，缺乏靈活性、特色化，難以提升美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。一些教師習(xí)慣于對美術(shù)知識的講解層面，僅讓學(xué)生進(jìn)行簡單性的繪畫，而沒有進(jìn)行美術(shù)課程的特色化創(chuàng)新，難以充分調(diào)動學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新興趣，不利于提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)和能力。

（二）美術(shù)教學(xué)形式單一枯燥

當(dāng)前的美術(shù)課程教學(xué)形式相對單一化，學(xué)生在準(zhǔn)備各種畫具、畫材的美術(shù)工具條件下，缺乏積極主動的學(xué)習(xí)熱情，在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中處于被動狀態(tài)，思維也相對僵化，缺乏應(yīng)有的發(fā)散性和創(chuàng)新性。

（三）美術(shù)教師的能力素養(yǎng)有待提升

在將VR虛擬現(xiàn)實技術(shù)引入美術(shù)教學(xué)的過程中，一些教師對于這種信息化輔助材料的運用不夠熟練，教學(xué)模式和方法尚未完善，難以充分突顯VR虛擬現(xiàn)實技術(shù)的美術(shù)教學(xué)價值，降低了美術(shù)信息化教學(xué)的有效性。

三、VR技術(shù)下的美術(shù)教學(xué)應(yīng)用分析

（一）運用VR虛擬現(xiàn)實技術(shù)提高美術(shù)教學(xué)的空間直感

為了提高美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量和效率，各種美術(shù)教育資源的有效性和實在性必不可少，然而當(dāng)前的美術(shù)類紙質(zhì)書籍和圖像大多存在畫面失真的問題，如：張擇端的《清明上河圖》繪有千余人畜、車輛、船只等，疏密有致，氣韻獨特，栩栩如生，然而受囿于紙質(zhì)書籍的版面限制，難以完整地欣賞到畫家的畫骨風(fēng)范。而VR虛擬現(xiàn)實技術(shù)的引入則極大地提高了美術(shù)教學(xué)的空間直感，通過對美術(shù)作品及環(huán)境的模擬方式，超越時空、地域的限制，使學(xué)習(xí)者能夠欣賞到三維、逼真的虛擬場景，獲得沉浸式的美術(shù)學(xué)習(xí)體驗，產(chǎn)生美術(shù)學(xué)習(xí)的空間直感，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者對美術(shù)形態(tài)的視覺感受和造型感覺能力。[3]

（二）創(chuàng)設(shè)美術(shù)創(chuàng)作虛擬現(xiàn)實技術(shù)空間

在VR虛擬現(xiàn)實技術(shù)的應(yīng)用下，能夠為美術(shù)創(chuàng)作開辟全新的途徑，可以借助于VR技術(shù)打造美術(shù)創(chuàng)作虛擬現(xiàn)實技術(shù)空間，由現(xiàn)實美術(shù)創(chuàng)作素材、工具、技法形成數(shù)字化的三維立體美術(shù)創(chuàng)作空間，為學(xué)習(xí)者體驗不同種類的美術(shù)創(chuàng)作提供便利，通過VR虛擬現(xiàn)實技術(shù)空間體驗國畫、油畫、水彩畫、素描畫、版畫等，并進(jìn)行不同類型美術(shù)創(chuàng)作的效果預(yù)演，及時進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作方案的調(diào)整，縮減美術(shù)創(chuàng)作的時間、精力和資金投入。同時，在美術(shù)創(chuàng)作虛擬現(xiàn)實技術(shù)空間之下，還可以呈現(xiàn)出全然不同的視覺呈現(xiàn)效果，學(xué)習(xí)者可以將自己的美術(shù)創(chuàng)作作品進(jìn)行數(shù)字化的呈現(xiàn)，獲得視覺滿足感。[4]

（三）增強美術(shù)實踐體驗感

VR虛擬現(xiàn)實技術(shù)在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用極大地增強學(xué)生的美術(shù)實踐體驗感，在立體化、交互性、沉浸式、極具現(xiàn)場感的情境和場景下，學(xué)習(xí)者能夠積極主動地融入美術(shù)實踐學(xué)習(xí)之中，豐富美術(shù)學(xué)習(xí)過程的視、聽、觸等多感官的體驗，獲得美術(shù)學(xué)習(xí)能力的提升。

以美術(shù)欣賞教學(xué)為例，可以運用VR虛擬現(xiàn)實技術(shù)展示美術(shù)作品背后的風(fēng)土人情、習(xí)俗禮儀、歷史背景，在豐富多樣、新穎獨特的情境化展示之下，學(xué)習(xí)者產(chǎn)生沉浸式的感受，全身心地投入到對美術(shù)作品的全感知和體驗之中，更加深入透徹地體會美術(shù)作品的內(nèi)涵和文化藝術(shù)底蘊，獲得對美術(shù)作品的感性、理性雙重認(rèn)知。還可以利用VR虛擬現(xiàn)實技術(shù)將學(xué)生引入到虛擬空間中，創(chuàng)造一種逼真的美術(shù)欣賞體驗，學(xué)生可以不自覺地瀏覽各地博物館的藝術(shù)作品，并通過放大功能近距離地欣賞美術(shù)作品的結(jié)構(gòu)、層次和細(xì)節(jié)，進(jìn)行不同美術(shù)作品的深層解構(gòu)和欣賞，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的美術(shù)作品鑒賞模式，促進(jìn)學(xué)生美術(shù)知識的主動建構(gòu)。同時，還可以在虛擬技術(shù)營造的逼真現(xiàn)場感和沉浸感的場景中，與虛擬場景中的物體進(jìn)行交互，學(xué)生能夠通過自己的雙手觸摸虛擬場景中的物體，對其進(jìn)行各種不同角度的旋轉(zhuǎn)、位移和改變，如：對國內(nèi)外經(jīng)典繪畫建筑作品、古代陶器、雕塑等進(jìn)行近距離的觀察、欣賞和感受，增強學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)的體驗感。[5]

（四）培養(yǎng)審美能力和想象力

靜物擺放是培養(yǎng)學(xué)生審美能力的重要途徑，可以利用VR技術(shù)構(gòu)建靜物擺放虛擬系統(tǒng)，較好地培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和想象力。

1.多樣化的實時交互，培養(yǎng)審美感知力。可以利用靜物擺放虛擬系統(tǒng)進(jìn)行美術(shù)拓展教學(xué)，讓學(xué)生隨意選擇靜物，進(jìn)行所選靜物的隨意移動、旋轉(zhuǎn)、縮放，并對所選靜物的色相、明度、純度進(jìn)行任意的改變，觀察所選靜物色彩變化對視覺重量的影響，觀察整組靜物的色調(diào)、結(jié)構(gòu)布局及內(nèi)部關(guān)系，把握整組靜物的點、線、面、形體、色彩、質(zhì)地、空間、布局等基本要素，提高學(xué)習(xí)者對美學(xué)要素的整體把控能力。

2.整合靜物資源，培養(yǎng)審美情感。在靜物擺放的美術(shù)學(xué)習(xí)中，還要充分整合靜物資源，激發(fā)和調(diào)動學(xué)習(xí)者的審美情感，可以利用虛擬系統(tǒng)展示和呈現(xiàn)具有一定文化價值的歷史物件模型，如：陶瓷、木屐、繡花鞋、京戲臉譜、中國結(jié)、文房四寶、暖壺、搪瓷杯、煤油燈等，喚起創(chuàng)作者內(nèi)心的情感，沉浸于不同物件之中，體會其內(nèi)蘊的豐富歷史文化意蘊。

3.搭建虛擬現(xiàn)實場景，培養(yǎng)審美想象力。擺放靜物的風(fēng)格不盡相同，由于現(xiàn)代化裝修風(fēng)格與靜物擺放存在較大的差異，為此可以采用搭建虛擬現(xiàn)實場景的方式，讓學(xué)習(xí)者專注地投入到似真非真、亦夢亦幻的虛擬世界之中，獲得沉浸感和構(gòu)想性，產(chǎn)生豐富的想象和想象。如：在學(xué)習(xí)華延峰的《鄉(xiāng)戀》、朱植人的《習(xí)古齋畫絮》中，就可以通過搭建虛擬現(xiàn)實場景的方法，喚醒學(xué)習(xí)者的情感，激發(fā)學(xué)習(xí)者的想象力。

當(dāng)然，也要考慮VR虛擬現(xiàn)實技術(shù)在美術(shù)教學(xué)的局限性，由于當(dāng)前虛擬現(xiàn)實技術(shù)在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用尚處于起步階段，有待進(jìn)一步完善和優(yōu)化。同時，還要審慎識讀VR虛擬現(xiàn)實技術(shù)的技術(shù)宰制，避免虛擬與現(xiàn)實的視覺混淆，不能讓游戲化的虛擬體驗使美術(shù)教學(xué)遭到異化。

四、結(jié)束語

綜上所述，VR虛擬現(xiàn)實技術(shù)可以作為美術(shù)教學(xué)的輔助性工具，適當(dāng)合理地引入到美術(shù)教學(xué)實踐活動之中，激發(fā)和調(diào)動學(xué)習(xí)者的所有感官，在交互、沉浸式的虛擬場景體驗中獲得審美能力的提升，培養(yǎng)美術(shù)學(xué)習(xí)者的審美情感、想象力和創(chuàng)造力，突破傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的局限性，有效提高美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量和效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃洪.基于VR技術(shù)的美術(shù)教學(xué)價值分析[J].美術(shù)文獻(xiàn)，2019（01）：74-75.

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[3]蘇杉，徐靜靜.淺析VR教育對教師美術(shù)教學(xué)的機遇與挑戰(zhàn)[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2019，13（01）：98-99.

[4]孔莉莉.數(shù)字化藝術(shù)文化遺產(chǎn)保護(hù)教學(xué)實踐與研究r——以全景VR視頻技術(shù)為例[J].美術(shù)教育研究，2018（16）：40-42.

[5]王麗萍.VR新技術(shù)在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中的探究與思考r——以人美版教材一年級的《誰的魚最美》為例[J].華夏教師，2018（02）：82-83.