增強(qiáng)中職數(shù)學(xué)教學(xué)效果的策略探究

王紅霞

【內(nèi)容摘要】數(shù)學(xué)是中職學(xué)校的必修課，也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的一門重要課程。因此，作為數(shù)學(xué)教師必須要加強(qiáng)教學(xué)策略的探索與創(chuàng)新，從而增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)效果。本文結(jié)合個人多年中職數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，在此提出幾點(diǎn)教學(xué)建議，僅供參考。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校 ?數(shù)學(xué)教學(xué) ?策略

學(xué)生是課堂的主人，我們要想辦法激發(fā)學(xué)生求知的欲望和動力，堅(jiān)持推陳出新，創(chuàng)新教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)方法，打造高效的數(shù)學(xué)課堂，突出中專教學(xué)的特色，使教學(xué)的質(zhì)量更上一個臺階。如今在中專教育中，還存在很多的問題，特別是像數(shù)學(xué)這類必修課更是有許多需要改進(jìn)的地方，所以，我們要采取相應(yīng)的措施，改進(jìn)教學(xué)中的不足，提高教學(xué)的質(zhì)量水平。

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效果

興趣是學(xué)生最好的老師，我們要想辦法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和動力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生自發(fā)的參與到學(xué)習(xí)活動中來，加深學(xué)生對知識的理解和體會，提高教學(xué)的質(zhì)量水平。為此，我們要將其他專業(yè)的學(xué)科和數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合起來，在講授數(shù)學(xué)知識的同時(shí)為學(xué)生介紹數(shù)學(xué)應(yīng)用的場景和領(lǐng)域，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)知識的價(jià)值，認(rèn)識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義所在，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。比如，機(jī)械制圖、數(shù)控技術(shù)、計(jì)算機(jī)、財(cái)會這些專業(yè)中都或多或少的和數(shù)學(xué)知識緊密相關(guān)，如果我們能夠?qū)⑦@些學(xué)科和數(shù)學(xué)學(xué)科結(jié)合起來，不但可以突出數(shù)學(xué)知識的實(shí)用性，同時(shí)還能提高數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性和生動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動力。例如，在學(xué)習(xí)立體幾何這部分知識內(nèi)容的時(shí)候，我們可以和機(jī)械制圖中的球體、圓錐、圓柱、棱錐、棱柱這些知識內(nèi)容結(jié)合起來，一邊講解理論知識一邊進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，幫助學(xué)生更好的理解立體幾何的性質(zhì)和特點(diǎn)，提高教學(xué)的質(zhì)量水平。

二、復(fù)雜知識進(jìn)行分割，降低知識跨越難度

在教學(xué)比較復(fù)雜的知識點(diǎn)時(shí)，學(xué)生難以在短時(shí)間內(nèi)理解透徹，此時(shí)需要教師對其進(jìn)行分割，將其分解為小知識點(diǎn)，再設(shè)計(jì)若干小問題，通過逐層遞進(jìn)的方式降低知識難度，幫助學(xué)生解決難題。例如，在教學(xué)“兩個平而互相垂直的判定”時(shí)，為了降低知識難度，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)定理，激發(fā)學(xué)生的成就感，教師可以采用如下教學(xué)方法：（1）通過復(fù)習(xí)二面角的知識，明確教學(xué)目標(biāo);（2）借助模具對兩個平面相互垂直的定義進(jìn)行演示，加深學(xué)生對定義的印象，還可以要求學(xué)生列舉實(shí)例，并歸納怎樣根據(jù)定義判定兩個平面是否垂直;（3）引導(dǎo)學(xué)生觀察門和地面的關(guān)系，通過兩者相互垂直的原因歸納總結(jié)判定定理，并說明證明過程;（4）對之前所講解的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)歸納，總結(jié)內(nèi)容如下：利用判定定理解決問題的關(guān)鍵在于“在一個平而內(nèi)找出另一個平而的一條垂線”，然后鼓勵學(xué)生動手制作模具，并對模具的面和棱進(jìn)行觀察，了解其中的關(guān)系，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的問題情境，全面激發(fā)學(xué)生的參與熱情，促使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)和探究活動。

三、鼓勵學(xué)生交流討論，提高參與的積極性

枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容容易抑制學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性，導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的動力，所以，我們要注意教學(xué)內(nèi)容的選擇，選擇一些學(xué)生喜聞樂見、津津樂道的內(nèi)容，鼓勵學(xué)生交流討論，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和動力，提高學(xué)生參與的積極性和主動性。例如，在學(xué)習(xí)“異面直線的概念”內(nèi)容的時(shí)候，首先提出了這樣一個思考問題：已知平面內(nèi)兩條不想交的直線是平行狀態(tài)，那么在空間面中兩條不想交的直線是平行狀態(tài)嗎？將學(xué)生分成若干個學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行交流討論，鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，暢所欲言，有的同學(xué)認(rèn)為一定是平行的，但也有的同學(xué)認(rèn)為不一定平行，并且給出了證明。最后，列舉了生活中的一些實(shí)例現(xiàn)象，讓學(xué)生意識到雖然空間中的兩條直線可能沒有相交的公共點(diǎn)，但是不一定是平行狀態(tài)，最終引入異面直線概念，這樣一來，不但可以吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生求知的欲望，同時(shí)還能讓學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)活動中來，突出學(xué)生的主體地位，提高教學(xué)的質(zhì)量水平。

四、布置生活化的作業(yè)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)應(yīng)用價(jià)值

學(xué)習(xí)的目的在于應(yīng)用，在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生僅僅依靠書本獲得數(shù)學(xué)知識，沒有充分了解數(shù)學(xué)和生活的有機(jī)聯(lián)系，也沒有意識到數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用價(jià)值，所以無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。為此，我們要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活，讓學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)的趣味性。因此，教師可以給學(xué)生布置生活化作業(yè)，讓作業(yè)內(nèi)容新奇有趣，能貼近學(xué)生的日常生活，從單一的做題形式中走出來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。例如，在立體幾何教學(xué)中，教師可以鼓勵學(xué)生自主動手制作數(shù)學(xué)模型，如：長方體、正方體、三棱錐等;在教學(xué)圓錐曲線時(shí)，可以讓學(xué)生利用繩子、拉鏈、圖釘?shù)炔牧袭嫵鰴E圓、雙曲線、拋物線。讓學(xué)生在日常生活中感受數(shù)學(xué)知識的樂趣，體會知識的形成過程。此外，還可以圍繞教學(xué)內(nèi)容開展多樣化課外活動，讓學(xué)生深刻感受數(shù)學(xué)就在身邊，生活中到處都有數(shù)學(xué)，有助于調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

總之，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容實(shí)際和學(xué)生的實(shí)際需要，不斷探索創(chuàng)新教學(xué)策略，進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果，促進(jìn)中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革發(fā)展。

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（作者單位：山東淄博信息工程學(xué)校）