初中歷史與社會(huì)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的探索與實(shí)踐

尤愛(ài)霞

摘 要：在課堂教學(xué)過(guò)程中，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)是非常關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)和課堂教學(xué)效率的提升都發(fā)揮著不可忽視的促進(jìn)作用。但是在現(xiàn)階段的初中歷史與社會(huì)學(xué)科的課堂教學(xué)中，教師只片面的注重了對(duì)教學(xué)模式的創(chuàng)新與改革，而完全忽視了課堂教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)功能的發(fā)揮與完善，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)活動(dòng)無(wú)法得到有效的開(kāi)展。因此，這就需要教師應(yīng)積極的進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)體系的創(chuàng)新與完善，使初中歷史與社會(huì)課程的教學(xué)效率在多元化的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中得到極大的提升。

關(guān)鍵詞：初中階段;歷史與社會(huì)學(xué)科;課堂教學(xué)評(píng)價(jià);優(yōu)化策略

歷史與社會(huì)是初中階段開(kāi)設(shè)的一門(mén)具有高度綜合性的教學(xué)課程，分別包括了歷史、人文、思想品德、社會(huì)和地理等學(xué)科的知識(shí)與內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展以及學(xué)生今后的社會(huì)生活都有著重要的促進(jìn)作用。隨著新課程改革和素質(zhì)教育理念的逐步深入，初中歷史與社會(huì)的教學(xué)受到了教師的廣泛關(guān)注，其教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)及課堂教學(xué)的模式及策略都得到了積極的創(chuàng)新與完善。但是在這一創(chuàng)新改革的過(guò)程中，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)卻沒(méi)有得到教師的關(guān)注與重視，從而使課堂教學(xué)評(píng)價(jià)自身所具有的教育功能無(wú)法得到有效的發(fā)揮，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及課堂教學(xué)效率造成了一定的影響。因此，這就需要教師應(yīng)充分的認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的重要意義和發(fā)展現(xiàn)狀，并對(duì)癥下藥，進(jìn)行具有針對(duì)性的優(yōu)化策略的實(shí)施，使初中歷史與社會(huì)課程的教學(xué)效率在多元化的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中得到極大的提升。

一、初中歷史與社會(huì)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀分析

（一）初中歷史與社會(huì)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)缺乏針對(duì)性

在初中歷史與社會(huì)學(xué)科的課堂教學(xué)中，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的過(guò)程不僅是對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)效果的評(píng)判的過(guò)程，同時(shí)也是對(duì)教師教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行反思的過(guò)程。因此，初中歷史與社會(huì)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是針對(duì)學(xué)生和教師這兩個(gè)重要參與者而進(jìn)行的。但是在現(xiàn)階段的課堂評(píng)價(jià)中，既沒(méi)有集中體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的難點(diǎn)與困惑，也沒(méi)有充分反映出教師在教學(xué)過(guò)程中得到的經(jīng)驗(yàn)與不足，對(duì)于今后課堂教學(xué)效率的提升缺乏針對(duì)性。

（二）初中歷史與社會(huì)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的主體與標(biāo)準(zhǔn)單一

在新課程改革的背景下，倡導(dǎo)應(yīng)實(shí)施多元化的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系，其中既包括評(píng)價(jià)主體的多元化，同時(shí)也包括評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多元化。但是在現(xiàn)階段的初中歷史與社會(huì)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中，教師作為唯一的評(píng)價(jià)主體，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也只是過(guò)多的以考試成績(jī)作為單一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。這種單一化的課堂評(píng)價(jià)體系無(wú)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面客觀(guān)的評(píng)價(jià)，不利于課堂教學(xué)效率的提升。

二、初中歷史與社會(huì)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的優(yōu)化策略

（一）進(jìn)行多元化課堂教學(xué)評(píng)價(jià)意識(shí)的樹(shù)立

在對(duì)初中歷史與社會(huì)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系進(jìn)行優(yōu)化的過(guò)程中，多元化的發(fā)展是優(yōu)化過(guò)程中的必然趨勢(shì)。因此，這就需要教師應(yīng)積極的樹(shù)立多元化課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的理念與意識(shí)，使初中歷史與社會(huì)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)向著多元化、科學(xué)化的方向發(fā)展。首先，教師應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)，淡化課堂評(píng)價(jià)中甄別與選拔的功能。在新課程改革的背景下，學(xué)生終身發(fā)展意識(shí)及能力的形成已經(jīng)成為了課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的重要目標(biāo)。因此，這就需要教師應(yīng)將眼光放長(zhǎng)遠(yuǎn)，不應(yīng)僅僅注重學(xué)生一時(shí)或短期的發(fā)展，而應(yīng)更加關(guān)注學(xué)生今后長(zhǎng)遠(yuǎn)的可持續(xù)性的發(fā)展。其次，教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)質(zhì)性評(píng)價(jià)，通過(guò)定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)的結(jié)合，增強(qiáng)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的科學(xué)性。學(xué)生的發(fā)展是一項(xiàng)復(fù)雜、綜合的工程，在對(duì)學(xué)生的發(fā)展進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，不是僅僅依靠單一的數(shù)據(jù)和簡(jiǎn)單化的方式，就能形成科學(xué)、客觀(guān)的評(píng)價(jià)結(jié)果的。因此，這就需要教師應(yīng)通過(guò)量化與質(zhì)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元化的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)。

（二）進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)主體與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的豐富與完善

在對(duì)初中歷史與社會(huì)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行多元化完善的過(guò)程中，課堂評(píng)價(jià)主體的豐富和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的完善是非常重要的內(nèi)容。首先，應(yīng)積極的實(shí)現(xiàn)課堂評(píng)價(jià)主體的多元化拓展。在以往的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中教師是唯一的評(píng)價(jià)主體，這就使評(píng)價(jià)結(jié)果很容易受到教師主觀(guān)因素的影響，缺乏客觀(guān)性和全面性。因此，這就需要教師應(yīng)積極的將學(xué)生及學(xué)生家長(zhǎng)納入到課堂評(píng)價(jià)的主體之中，使其享有評(píng)價(jià)的權(quán)利。其次，教師還應(yīng)注重設(shè)定多元化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要更加多元化的人才，以往單一的以考試成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)形式已無(wú)法滿(mǎn)足時(shí)代的需求，因此，這就需要教師應(yīng)將學(xué)生日常的課堂表現(xiàn)、實(shí)踐能力、教學(xué)活動(dòng)的參與積極性等都作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)方面，從而對(duì)學(xué)生從多角度、全方位進(jìn)行科學(xué)、客觀(guān)的評(píng)價(jià)。

（三）進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)方法的創(chuàng)新與多元化改革

評(píng)價(jià)方法是課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中重要的影響因素，也需要進(jìn)行多元化、創(chuàng)新性的改革與完善。首先，教師可以采取自主合作的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，以及合作探究的過(guò)程中通過(guò)自省與比較的方式，對(duì)自身的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)效果 進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方式的創(chuàng)新。其次，教師還可以通過(guò)科學(xué)獎(jiǎng)懲機(jī)制的建立，來(lái)進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)方法的創(chuàng)新。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)可以通過(guò)積極與消極兩個(gè)方面進(jìn)行，通過(guò)獎(jiǎng)懲機(jī)制的建立能有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的有效性和新穎性。

綜上所述，在初中歷史與社會(huì)的課堂教學(xué)中，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是非常重要的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提升課堂教學(xué)效率都發(fā)揮著重要的作用。因此，這就需要教師應(yīng)深入的分析現(xiàn)階段課堂教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中的不足，并通過(guò)多元化評(píng)價(jià)意識(shí)的樹(shù)立、課堂評(píng)價(jià)主體及標(biāo)準(zhǔn)的完善以及評(píng)價(jià)方法的創(chuàng)新，來(lái)更加有效的完善課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系，使初中歷史與社會(huì)學(xué)科的教學(xué)效率得到極大的提升。

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