分級閱讀在小學英語閱讀教學中的應用研究

趙琳琳

摘 要：小學英語教學中，閱讀教學是一項重要內(nèi)容，小學階段英語閱讀教學普遍采用分級閱讀方式，來提升學生的閱讀興趣，提高小學生對于英語知識的實踐應用能力，使其各方面都獲得完善。借助分級閱讀方式，實現(xiàn)小學階段閱讀教學的真正落實，本文針對分級閱讀法來展開分析，探究其在小學英語閱讀教學當中的運用。

關鍵詞：小學英語;閱讀教學;分級法

一、分級閱讀概念簡述

分級閱讀最早出現(xiàn)在英國，是英國教育中實行的一種閱讀教學方法，現(xiàn)在距今已有一個多世紀歷史了?，F(xiàn)在的分級閱讀也建立了比較確切的標準，比如藍思分級系統(tǒng)、A-Z分級方法等。因為學生的學齡不同，成長情況以及對于英語知識的認知、理解能力均存在差異化，所以要施行分級閱讀方法。按照學生不同的學習能力，遵循年齡段學生的身心發(fā)展規(guī)律，來為學生提供豐富的讀物，提高閱讀的科學性。分級閱讀法適用于包括學生在內(nèi)的諸多群體。如今我國分級閱讀法教學模式依舊處于初始踐行時期，存在不少不足亟待深入探究和實踐。因此分級閱讀的教育規(guī)模水平參差不齊。但對這一思想，教育界是廣泛認可的。

二、分級閱讀的意義介紹

小學生們對于事物的認識、了解程度是不統(tǒng)一的，對世界的看法、知識的學習能力都是受限的。在小學生難以理解的事物當中，老師更要發(fā)揮教導作用，使其少走錯誤的道路，了解當中的哲理，分辨是非，朝著正確的方向成長。施行分級閱讀法，是和小學生認知、身心發(fā)展特性相符的。我國分級閱讀教學過程中，不少老師沒有尊重和實現(xiàn)學生需多元化發(fā)展這一事實和目標，比如，凡是兒童讀物便拿來使用，完全沒有顧及是否和兒童年齡相符。這種方式顯然并不利于閱讀教學的發(fā)展。而借助于分級閱讀便可以規(guī)避這一問題，彌補不同年齡階段、不同學習狀況的學生因差異性而造成的對閱讀喪失興趣的缺失。

三、分級閱讀在小學英語閱讀教學中的具體運用

（一）挑選正確的閱讀材料，滿足學生訴求

分級閱讀順利展開的前提是選對材料。這樣可以起到事半功倍的效果，也會激發(fā)學生的閱讀自主性。在挑選材料時老師要尊重和考量學生的差異性特征，也要注意教材是否生動、富有趣味。例如小學三年級On the farm教學活動中，老師認為只讓學生進行閱讀，會顯得比較呆板枯燥，所以便把同名的繪本結合到課堂教學中。繪本內(nèi)容形象有趣，加上相關視頻的輔助，很容易會令低年級學生沉醉其中，借助這一方式進行閱讀教學，會調(diào)動學生的各大感官，都投入到閱讀學習中?！癢hat are these？Its an apple。Its big and red....視頻中山羊爺爺和學生們一齊進行閱讀，學生會更欣然接受，而不會覺得枯燥。這樣的閱讀方式為課堂注入了活力，實現(xiàn)了學生的快樂式閱讀，自然效果會翻倍。

（二）打破傳統(tǒng)，創(chuàng)新教學，增強學習體驗性

傳統(tǒng)的閱讀教學一直是老師領讀，學生跟讀，雖然基本的閱讀效果可以實現(xiàn)，但對學生積極性的調(diào)動并無幫助，也無法做到因材施教。所以老師要敢于沖破傳統(tǒng)桎梏，引導學生體驗各種閱讀方式，實現(xiàn)分級閱讀效果的最大化。比如四年級Drawing in the park中，老師可以變換閱讀教學方式，帶領學生到大自然中進行閱讀教學，令學生們一邊享受美景，一邊進行繪畫閱讀。老師可以賦予學生不同的角色，不但以自己的筆觸進行繪畫，更以特定的身份展開繪畫。通過對話形式進行閱讀，如“Whar can you see over there？”“I can see a tree and some flowers”等等，閱讀沒有僵式化，而是隨意輕松的氛圍下不斷推進，潛移默化中實現(xiàn)了最終的閱讀目標。

（三）層層推進，讓學生的興趣漸漸加深

分級閱讀教學需要循序漸近展開，一步步打開學生的視野，引導其萌發(fā)興趣心。而老師要注意對閱讀教學方式予以把控，緊抓難重點。比如The lion and the mouse中，首讀時可以讓學生對文中的陌生詞匯進行查詢或者揣摩，解決閱讀障礙問題。第二次閱讀時，老師可以提出相關問題進行引導，What is this story about？目標是讓學生初讀之后可以大體進行脈絡復述。第三遍閱讀則要求學生探究文章的深意、主題。閱讀完成后，學生眼里這篇文章不單單是個故事，而蘊含豐富哲理。有的同學表示，I know that nobody can be strong all the time。還有其他同學認為，When you are stronger than others sometimes，dont look down upon others。Maybe you need help some day。同學們之間可以探討彼此的看法，加強交流，獲得知識和思維的有效訓練，也令閱讀的感受更深刻。

英語閱讀是英語教學體系中一大關鍵組成部分，小學英語閱讀教學過程中，可以適當?shù)夭捎梅旨夐喿x方法，對于不同階段的學生進行不同的分級閱讀教學方法，使之更具針對性，幫助學生成長和學習，漸漸的提高英語閱讀興趣，豐富情感體驗，獲得更多知識。對此，老師要不斷創(chuàng)新，重視材料的篩選和內(nèi)容的挖掘，為學生提供多樣化的閱讀體驗，實現(xiàn)學生對閱讀的需求，推動英語閱讀教學質(zhì)量的不斷提高。

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