對(duì)分模式融入現(xiàn)代工程制圖教學(xué)的研究與實(shí)踐

吳春梅 李瑞英 趙大偉 周鴻雁 姜赫

摘 要：“對(duì)分課堂”是國內(nèi)學(xué)者新近提出的一種教學(xué)模式，主張?jiān)诮虒W(xué)時(shí)間分配上教師講授和學(xué)生討論各占一半，以避免教師獨(dú)角戲，作者在現(xiàn)代工程制圖公共基礎(chǔ)課的教學(xué)實(shí)踐中，初步應(yīng)用了這種模式，力求通過對(duì)分模式教學(xué)將課堂活躍起來，教師在其中扮演講授者、評(píng)價(jià)者、引導(dǎo)者，學(xué)生在課堂上扮演交流者、發(fā)現(xiàn)問題者、吸收知識(shí)者，通過這種模式在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和自主性的基礎(chǔ)上，增加師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，促進(jìn)其個(gè)性發(fā)展，更好滿足以能力培養(yǎng)為核心的素質(zhì)教育模式。

關(guān)鍵詞：對(duì)分課堂;現(xiàn)代工程制圖;教學(xué)模式

一、研究的意義

傳統(tǒng)講授式課堂壓制了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師是灌輸式的講授教學(xué)內(nèi)容，教師盡自己努力在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)盡量的傳授給學(xué)生較多的知識(shí)，但是學(xué)生在這種被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)下能夠?qū)W到多少，我們?cè)谥v授的過程中往往課堂討論常常由優(yōu)秀學(xué)生包辦，嚴(yán)重挫傷了多數(shù)學(xué)生的積極性。有些學(xué)生聽不懂，我們也無能為力，因?yàn)槲覀円瓿山虒W(xué)要求，最終評(píng)價(jià)考核也是通過期末考試確定學(xué)生是否掌握這門課程，評(píng)價(jià)單一，沒有過程性評(píng)價(jià)，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

對(duì)分模式是對(duì)講授與討論的有機(jī)整合，實(shí)現(xiàn)了“教法”與“學(xué)法”的對(duì)立統(tǒng)一。它構(gòu)建了一種全新的教學(xué)模式，從如何教到如何學(xué)、從作業(yè)布置、課堂管理和效果評(píng)價(jià)，與傳統(tǒng)教學(xué)都有根本性變革。它既非純粹“以教師為中心”，也非純粹“以學(xué)生為中心”，而是整合兩大理念，適合中國教育現(xiàn)實(shí)、本土特色鮮明的中庸課堂。教師講授指教師精講，是在相對(duì)宏觀層面上，告訴學(xué)生學(xué)什么、為何學(xué)和如何學(xué)。學(xué)什么，指的是框架、重點(diǎn)、難點(diǎn)。講授的核心目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生隨后的學(xué)習(xí)，這是教師是學(xué)生學(xué)習(xí)引導(dǎo)者和促進(jìn)者理念的一個(gè)集中體現(xiàn)。

二、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀分析

二十世紀(jì)九十年代，隨著高等教育改革運(yùn)動(dòng)的興起，人才能力的培養(yǎng)越來越受到人們的關(guān)注，主要從兩方面展開研究，一是進(jìn)行人才培養(yǎng)模式的改革，以提升學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為改革目標(biāo);二是進(jìn)行人才綜合能力的培養(yǎng)，以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的可持續(xù)性和創(chuàng)新能力。例如國外一些高校注重建設(shè)核心課程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行通時(shí)教育以促進(jìn)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的綜合應(yīng)用，另一些高校是重視探究式教學(xué)，理論和實(shí)踐有效結(jié)合，相互促進(jìn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和對(duì)就業(yè)的認(rèn)知能力。另外，像德國的高等學(xué)校就重視學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)，通過校企合作或者現(xiàn)場實(shí)踐教學(xué)以提升學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

國內(nèi)學(xué)者對(duì)《現(xiàn)代工程制圖》的研究主要涉及理念、教學(xué)模式、培養(yǎng)能力等方面展開研究，研究成果如下：

（一）對(duì)現(xiàn)代工程制圖課程課堂教學(xué)模式的研究

在2017年，穆浩志等同志提出在教師教學(xué)的課堂上應(yīng)注重反饋，反饋有利于教師自我完善，反饋有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師能根據(jù)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容掌握的整體情況實(shí)施有的放矢地教學(xué)。不斷地更新知識(shí)、反思自身的教學(xué)、有效運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，增加教學(xué)活動(dòng)的感染力和吸引力，同時(shí)，反饋使得學(xué)生的主動(dòng)思維活動(dòng)及時(shí)受到激勵(lì)，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)循序漸進(jìn)地形成起到了非常重要的作用。在2018年，馮欣蕊提出采用翻轉(zhuǎn)課堂重新構(gòu)建教與學(xué)的過程，通過從課前準(zhǔn)備階段、課堂設(shè)計(jì)階段、課后深化階段三個(gè)階段探索來激發(fā)和增加學(xué)生在課堂上的參與度。

（二）提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的研究

2014年，陽芳提出在授課內(nèi)容中加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)儀器和設(shè)備，提高學(xué)生的空間思維能力，加強(qiáng)制圖課程在實(shí)踐中的運(yùn)用。2016年，丁橋等同志提出在工程制圖課教學(xué)中通過優(yōu)化習(xí)題、激發(fā)學(xué)生興趣和積極性等培養(yǎng)能力的途徑和措施來培養(yǎng)學(xué)生的畫圖能力、讀圖能力、圖解能力和創(chuàng)造性思維能力，提出加強(qiáng)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生對(duì)后續(xù)課程的學(xué)習(xí)和畢業(yè)后的工作實(shí)踐。2018年，邱悅提出工程制圖學(xué)習(xí)中必須注重學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)能力的培養(yǎng)，作為工程界的一門技術(shù)交流的語言，在繪圖、標(biāo)注等方面必須認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)，但是在實(shí)際畫圖的過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)基本繪圖規(guī)范沒有引起重視，導(dǎo)致在后期綜合訓(xùn)練中繪圖不盡如人意，在繪圖時(shí)只注重內(nèi)容，對(duì)于規(guī)范性比較隨意，所以要想繪制高水平的圖紙必須對(duì)學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)能力進(jìn)行培養(yǎng)。

三、研究內(nèi)容

（一）對(duì)分教學(xué)模式指導(dǎo)下重組現(xiàn)代工程制圖教學(xué)內(nèi)容

在教學(xué)內(nèi)容方面，基本的目標(biāo)是學(xué)習(xí)學(xué)科的體系結(jié)構(gòu)，結(jié)合細(xì)節(jié)性的知識(shí)，對(duì)學(xué)科獲得完整的認(rèn)識(shí)。

對(duì)分課堂要求講授在先，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，是因?yàn)閷W(xué)科的結(jié)構(gòu)學(xué)生很難自我發(fā)現(xiàn)，而教師講解能更有效、更清楚地展示這個(gè)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生有高起點(diǎn)，在一個(gè)良好的基礎(chǔ)上進(jìn)行更為深入的學(xué)習(xí)，切合了認(rèn)知結(jié)構(gòu)原則。

以前采用傳統(tǒng)模式進(jìn)行教學(xué)首先講授畫法幾何基礎(chǔ)內(nèi)容，詳細(xì)的介紹各種線面關(guān)系，這樣很大一部分學(xué)生都夭折在線線關(guān)系和線面關(guān)系上，所以他們感覺現(xiàn)代工程制圖比高數(shù)都難，很多同學(xué)在學(xué)的過程中越來越?jīng)]有積極性，最終在這里放棄，只有極少數(shù)的學(xué)生能夠弄明白，這樣教學(xué)效果很不好。

對(duì)分教學(xué)模式主導(dǎo)思想是以學(xué)定教，合理期望，所以結(jié)合教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行模塊化重組，同時(shí)為了提高學(xué)生的繪圖能力，采用對(duì)分教學(xué)模式制定訓(xùn)練項(xiàng)目。

（1）教學(xué)內(nèi)容模塊化

電子信息工程和自動(dòng)化專業(yè)的學(xué)生主要培養(yǎng)目標(biāo)是能夠閱讀和繪制簡單的工程圖樣，掌握產(chǎn)品設(shè)計(jì)的基本知識(shí)。在今后的專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)中讀圖和參加比賽時(shí)制作實(shí)物的時(shí)候能夠合理設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)即可，基于此對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行模塊劃分，包括一下五個(gè)模塊：制圖基礎(chǔ)知識(shí)、基本形體的表達(dá)方法、標(biāo)準(zhǔn)件及常用件、零件圖和裝配圖、Auto Cad繪圖軟件。

（2）按照對(duì)分教學(xué)模式制定訓(xùn)練項(xiàng)目

現(xiàn)代工程制圖是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，實(shí)踐教學(xué)能夠更好地再現(xiàn)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)掌握的程度，能夠培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，提高學(xué)生的工程素質(zhì)與綜合素養(yǎng)。具體思路是：為了提高學(xué)生繪圖和讀圖的能力，只有課上時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所以采用課上完成組合體繪制和標(biāo)準(zhǔn)件的繪制，但是零件圖和裝配圖需要在課上下達(dá)任務(wù)并闡明相關(guān)要求，對(duì)分模式要求教師制定的訓(xùn)練項(xiàng)目應(yīng)呈現(xiàn)明顯的梯度，可分為基礎(chǔ)題、提高題和拓展題。學(xué)生通過線下努力完成繪圖，再通過線上進(jìn)行答疑修改繪圖，同時(shí)通過線上提交作業(yè)，教師在線上完成批改，在線上教師可以一目了然知道那些學(xué)生沒有完成作業(yè)，作業(yè)情況等等，該環(huán)節(jié)可以豐富和深化教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也有利于枯燥的理論教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和應(yīng)用更加明確化，同時(shí)也能夠開拓學(xué)生視野，加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力和解決實(shí)際問題的能動(dòng)性。通過現(xiàn)代工程制圖實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蜃寣W(xué)生掌握計(jì)算機(jī)繪圖軟件，有助于培養(yǎng)他們的設(shè)計(jì)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)揮主觀能動(dòng)性。讓學(xué)生能夠在后續(xù)專業(yè)課學(xué)習(xí)、比賽設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)及測繪布線等方面學(xué)以致用，進(jìn)而提高應(yīng)用型本科院?，F(xiàn)代工程制圖的教學(xué)質(zhì)量。

可以更好的服務(wù)與教學(xué)。

（二）通過對(duì)分教學(xué)模式建立四步教學(xué)環(huán)節(jié)

對(duì)分教學(xué)模式把每個(gè)特定內(nèi)容的學(xué)習(xí)劃分為講授、獨(dú)立學(xué)習(xí)（獨(dú)立做作業(yè)）、小組討論和全班交流這四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，可見，對(duì)分教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的中間過程，而不是只關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的最終結(jié)果。在教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師的一個(gè)重要的角色是學(xué)習(xí)過程的促進(jìn)者，即通過教師督促，讓學(xué)習(xí)更容易、更有效率、效果更好、質(zhì)量更高。

對(duì)分教學(xué)模式融入現(xiàn)代工程制圖課程中，具體措施如下：首先根據(jù)對(duì)分原則——以學(xué)定教，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及工程認(rèn)證教育對(duì)學(xué)生畢業(yè)達(dá)成度要求制定合理的教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容完成精講工作，對(duì)于比較難理解的一些問題制作成視頻或課件上傳在網(wǎng)上供學(xué)生多次學(xué)習(xí)。然后按照之前對(duì)學(xué)生的要求布置亮考幫作業(yè)，目的是督促和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課下獨(dú)學(xué)和思考。經(jīng)過這四個(gè)環(huán)節(jié)的進(jìn)行，學(xué)生在不同程度上達(dá)到了掌握理論基礎(chǔ)的能力、獨(dú)立思考問題和解決問題的能力、溝通交流能力、團(tuán)隊(duì)意識(shí)等?？梢?，通過對(duì)分教學(xué)模式的教育是全面教育，是高階思維能力的培養(yǎng)。經(jīng)過這四個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠從模仿到理解到運(yùn)用到創(chuàng)新，真正把他人的東西內(nèi)化為自己的東西。

（1）線上線下育人

針對(duì)課程內(nèi)容重組和劃分，具體實(shí)施計(jì)劃如下：現(xiàn)代工程制圖從大的方面分為制圖基礎(chǔ)知識(shí)、基本形體 的表達(dá)方法、標(biāo)準(zhǔn)件及常用件、零件圖和裝配圖、計(jì)算機(jī)繪圖。以上內(nèi)容通過線上講授一些難理解的知識(shí)點(diǎn)，借助視頻和模型等工具進(jìn)行生動(dòng)和直觀的講授，在線上也可以測試學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，同時(shí)學(xué)生在線上提交繪圖結(jié)果以及作業(yè)完成情況，學(xué)生也可以在線答疑和離線答疑。線下展開理論知識(shí)點(diǎn)講授、學(xué)生錯(cuò)題講解、學(xué)生課上互動(dòng)交流。

經(jīng)過和多年從事對(duì)分實(shí)踐的教師的交流，將對(duì)分教學(xué)很好的融入教學(xué)中，給傳統(tǒng)教學(xué)課堂注入新的活力，學(xué)生在課堂上主動(dòng)提出問題，帶動(dòng)學(xué)生去思考問題和查閱資料以解決問題，讓學(xué)生真正走向主動(dòng)學(xué)習(xí)，做到不僅對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握透徹，而且增進(jìn)同學(xué)間的互動(dòng)和友誼，也促使學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)評(píng)判，以及怎樣將學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問題，真正達(dá)到能力素質(zhì)培養(yǎng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

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