合理運用思維導圖提升小學英語寫作教學效率的策略分析

孫麗萍

摘 要：隨著時代的進步與發(fā)展，思維導圖已經(jīng)逐漸開始被逐漸應用到了教育的各個領域中去，因此也逐漸有數(shù)量相對較多的教師開始將思維導圖逐漸應用到了課堂教學的活動中去，促使班級學生更加全面與深入的理解各種英語單詞、語法以及句型等等，促使小學英語寫作教學效率不斷提升。本文首先分析了思維導圖在小學英語教學中的優(yōu)勢，繼而提出了發(fā)揮思維導圖在小學英語寫作過程中的有效應用措施。

關鍵詞：思維導圖;小學英語寫作;教學效率

所謂思維導圖，主要指的是將一些比較復雜以及繁瑣的內(nèi)容按照主次關系以及遞減關系的形式進行合理的排列，繼而通過圖文的形式將其展現(xiàn)在人們面前。在小學英語教學的過程中，教學活動主要是由各國教學環(huán)節(jié)來構成的，像是英語單詞教學、閱讀教學等等，教師可以依照自己對于英語教學知識內(nèi)容的熟練掌握，逐步將英語知識通過思維導圖的形式呈現(xiàn)在學生面前，以此來逐漸加深學生對于英語寫作技巧的了解，促使英語寫作技能的學習以及教學效率逐步提升。

一、思維導圖的優(yōu)勢

（一）激發(fā)學生的學習熱情

思維導圖十分有助于學生學習熱情的激發(fā)以及注意力的提升。在開展小學英語教學的過程中發(fā)揮思維導圖的作用，可以極大地調(diào)動學生的學習情緒，促使課堂氛圍逐漸變得更加活躍，逐步吸引學生的課堂凝聚力。而從教師的角度來說，使用思維導圖進行教學活動，可以極大地降低課程教學的難度，積極地鼓勵學生大膽說英文，不斷鍛煉學生的英語能力。依照現(xiàn)如今小學生年齡相對較小的特點，發(fā)揮思維導圖的作用可以促使學生的課堂感覺逐漸變得更加豐富，將學生的學習熱情與積極性充分激發(fā)出來。

（二）推動知識整合

在推動學生知識整合的同時，不斷提升學生自身的記憶力。發(fā)揮思維導圖的效用，可以促使孩子通過繪畫的形式逐漸加入到課堂中來，幫助學生在學習的過程中實現(xiàn)課堂知識的整合。為學生快速整理筆記留下充足的空間，將重點內(nèi)容充分凸顯出來，促使學生的學習效率逐步提升。作為一種非常有效的認知策略，思維導圖有助于促使語言知識在輸出方面發(fā)揮積極地作用。在小學時期，學生如果要進行機械式的反復訓練的話，不僅效果不好，還會非常嚴重的造成一定的疲勞感，發(fā)揮思維導圖的效用開展相關的練習活動。思維導圖可以不斷加深學生的記憶點，不斷提升學生的整體記憶力水平。

二、使用思維導圖提升小學英語寫作課堂教學效率的措施

（一）使用思維導圖進行英語課堂導入

使用合理適宜的方式開展課堂導入，對于英語教學效率的提升意義重大，多數(shù)教師都將英語知識的復習作為主要的課堂導入的方式，也就是溫習上節(jié)課掌握的知識，但是這種方式對學生的思維有著較為嚴重的束縛效用，無法促使學生產(chǎn)生發(fā)散性思維，極大地顯著了學生的想象空間。對于英語教師來說，在開始一堂新課之前，要將思維導圖作為英語課堂的導入方式，舉例說明，在教授《Physical Exercises》這一課時的時候，從教師的角度來說，可以提前的掌握有關文章中蘊含的各種英語單詞，依照自己對于學生在日常生活中常見的體育鍛煉項目的了解，可以將體育鍛煉作為中心的思維導圖開展課堂導入。教師可以在黑板上寫出與體育鍛煉相關的英語詞匯，不斷加深學生對于體育鍛煉項目的了解與掌握，將學生的學習熱情與積極性充分激發(fā)出來，增強教師與學生之間的互動，促使英語課堂的教學活動逐漸活躍起來。

（二）使用思維導圖開展課堂互動

從英語教師的角度來說，可以有效的發(fā)揮思維導圖的效用不斷增強班級學生之間的互動，從教師的角度來說，要將思維導圖的制作方式以及制作技巧傳授給學生，促使學生在吸收與消化英語基礎知識的前提下，組織學生以小組的形式來開展思維導圖的制定，進一步加深英語知識在學生腦海中的映像，繼而不斷提升英語課堂的教學效率。舉例說明，在教授《Buying New Clothes》課時的教授之時，教師需要向全班學生講解文章中包含的詞匯、語法與句型等相關的知識內(nèi)容，之后讓全班的學生開展全文閱讀，在班級學生初步的掌握這些知識的前提條件下，讓班級的學生依照座位的順序來開展分組活動，學生在進行討論與制作思維導圖的過程中可以進行相互的交流與交往，讓學生學習相互之間的優(yōu)勢，以此來逐步提升英語課堂的實際教學效率。

（三）使用思維導圖提升學生寫作技巧

在開展各項英語教學的活動中，寫作教學的作用意義重大，教師在向?qū)W生講解有關寫作的各種技巧之前，需要幫助學生發(fā)揮思維導圖的作用來幫助學生更好的梳理自己的寫作思路，促使學生可以依照教師所給出的寫作主題來進行思維導圖的繪制，以此來逐步提升學生的寫作速度。通過幫助學生制定寫作的思維導圖，以”Whats your favorite occupation？”為主題，讓學生首先列出自己喜歡的職業(yè)，之后從職業(yè)的特點、發(fā)展方向、職業(yè)對社會的貢獻等方面來創(chuàng)建思維導圖框架。以此來幫助學生創(chuàng)建思維導圖，發(fā)散班級學生的思維，創(chuàng)造英語語句，提升學生的寫作能力。

綜上所述，發(fā)揮思維導圖的作用對于提升小學生英語寫作教學效率意義重大，因此一定要將其重視起來。

參考文獻：

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