“感”“悟”科學(xué)新世界

陳慕晗

摘 要：低年級的孩子好奇、好問，喜歡動手實(shí)踐，能大膽想象，同時(shí)也需要正確的評價(jià)引導(dǎo)。低年級科學(xué)課的正式實(shí)施給孩子們帶來的到底是什么？是為孩子們打了一扇新奇的科學(xué)世界大大門？還是又讓他們承擔(dān)了一項(xiàng)乏味無聊的重?fù)?dān)？以《借助工具觀察》為例，淺談依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和前概念，利用問題為階梯，想象為媒介，評價(jià)為輔助有效達(dá)到培養(yǎng)科學(xué)思維、創(chuàng)新精神、科學(xué)態(tài)度的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：科學(xué)課;課程標(biāo)準(zhǔn);“感”“悟”

隨著2017年2月小學(xué)科學(xué)新課標(biāo)——《義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布，一二年級孩子從2017年9月開始開啟了科學(xué)的探究之旅?？茖W(xué)課的到底能帶給孩子們什么？是為孩子們打了一扇新奇的科學(xué)世界大大門？還是又讓他們承擔(dān)了一項(xiàng)乏味無聊的重?fù)?dān)？

蘇教版小學(xué)科學(xué)一年級上冊第二單元《用感官觀察》系列課程是學(xué)生第一次圍繞一個主題進(jìn)行科學(xué)探究和實(shí)踐，學(xué)生是擁有科學(xué)“前概念”的，“感官”對于他們是熟悉而又陌生的，在教學(xué)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會科學(xué)地探究，有目的的操作，像科學(xué)家一樣思考問題、實(shí)踐體驗(yàn)和交流表達(dá)，為他們能更好地“感”、“悟”科學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，更是為了他們打開一扇能通往科學(xué)殿堂的大門。

本文以單元中第三課《借助工具觀察》為例，淺談低年級科學(xué)課上如何依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和前概念，利用問題為階梯，想象為媒介，評價(jià)為輔助達(dá)到培養(yǎng)科學(xué)思維、創(chuàng)新精神、科學(xué)態(tài)度的目標(biāo)?！督柚ぞ哂^察》一課是在學(xué)生認(rèn)識感官、了解各種感官功能基礎(chǔ)上進(jìn)行的延伸：當(dāng)直接用感官觀察不能解決問題時(shí)，借助工具觀察就成為一種必然選擇，工具能幫助人們更好地感受到事物的一些細(xì)節(jié)。

課前，教師根據(jù)《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，分析了學(xué)生的學(xué)情之后，擬定教學(xué)目標(biāo)如下：⒈通過直接感官觀察和借助工具觀察，了解簡單的工具能幫助人們更加便利地體驗(yàn)到事物的細(xì)節(jié)。⒉根據(jù)視頻圖片和感知體驗(yàn)，知道各種各樣的觀察工具延伸了人的感官功能。⒊學(xué)會使用放大鏡、簡易顯微鏡等工具。⒋學(xué)會如實(shí)地進(jìn)行活動記錄，并能大膽地發(fā)揮想象，感知科技改變世界的理念。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定是為整體課程的走向設(shè)置了“終點(diǎn)站”。依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，課堂上采用問題、想象、評價(jià)等手段達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的目的。

一、以問題為主，搭建學(xué)習(xí)腳手架

學(xué)生在課前并不是一張白紙，他們有很多的生活經(jīng)驗(yàn)，通過各種渠道，接觸過一些科學(xué)知識。教師可以通過問題的設(shè)置，來了解學(xué)生對于知識前概念的情況。再通過問題引導(dǎo)學(xué)生對于科學(xué)知識的思考，樹立正確的科學(xué)概念。為此教師可設(shè)計(jì)以下問題：

1、師：之前，我們學(xué)了認(rèn)識世界的感官，正是這些感官，讓我們認(rèn)識周圍的世界，你會用哪些感官來觀察我們周圍的世界呢？

學(xué)生交流互助，教師貼板貼。

2、師：孩子們，你們剛才的表現(xiàn)真棒，老師忍不住要給你們豎起大拇指，現(xiàn)在我們來觀察自己的左手拇指指腹部位，誰能說說你看到了什么？

生：有紋路，有線條，有圈圈，細(xì)細(xì)的線，看不清

3、師：剛才有同學(xué)說，看不清楚，有什么好方法能使我們看得更清晰？

生：放大鏡

4、師：（拿起放大鏡）放大鏡在科學(xué)上屬于觀察工具，誰用過放大鏡？能給大家講講如何使用？

5、播放放大鏡使用視頻后，師提問：誰能說說在使用放大鏡是要注意什么？

6、通過剛才的觀察，你們發(fā)現(xiàn)直接觀察和用放大鏡比有什么不同嗎？

生：放大鏡觀察的更清楚。

師：是啊，借助工具，可以幫助我們觀察的更清楚。

7、師：除了放大鏡，還有沒有什么工具可以幫助我們看到指紋更多的細(xì)節(jié)呢？

8、師：使用顯微鏡觀察，說說你看到了什么？

生：看到了黑色的點(diǎn)，看到紋路高高低低。

9、師：誰能總結(jié)下顯微鏡、放大鏡這兩種觀察工具有什么作用？

生：幫助人們更好的觀察事物。

10、師：除了剛才我們利用的放大鏡、簡易顯微鏡以外，你們還知道什么樣的工具能幫助我們觀察到事物的更多細(xì)節(jié)么？

學(xué)生回答，教師出示圖片

11、游戲：感官、工具對對碰。師：這些工具都能幫助我們延伸哪個感官功能呢？

12、小結(jié)式開放性問題：生活中觀察工具種類很多，這些工具能幫助我們認(rèn)識世界、了解自我。隨著科技的不斷進(jìn)步，我們的工具也在不斷發(fā)展，這些工具讓人類認(rèn)識了解世界變得更輕松方便。你們還想發(fā)明創(chuàng)造出什么樣的工具幫助人們更好地生活，更好地了解世界？

問題形如階梯，依目標(biāo)而設(shè)，層層推進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生順勢而上，逐層攀登，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和探究興趣，學(xué)會用科學(xué)的方法進(jìn)行探究，用發(fā)展的眼觀來看待事物。最終引發(fā)他們對科學(xué)知識應(yīng)用創(chuàng)新的思考從而到達(dá)“目標(biāo)”這個終點(diǎn)站。

二、以想象為媒，培養(yǎng)科學(xué)創(chuàng)新力

基于《小學(xué)科學(xué)課標(biāo)》中對低年級學(xué)生“追求創(chuàng)新”維度的要求，教師課前設(shè)定本課的教學(xué)目標(biāo)之一：大膽地進(jìn)行工具創(chuàng)新設(shè)想。很多科技產(chǎn)品的創(chuàng)造發(fā)明都是基于想象，只有想不到?jīng)]有做不到。所以在進(jìn)行完“感官、工具對對碰”環(huán)節(jié)后，孩子們看到了很多生活中常見的工具，例如：盲杖、聽診器、望遠(yuǎn)鏡、煙霧探測器等，教師再引導(dǎo)他們進(jìn)行創(chuàng)新想象：

孩子們的想象力是豐富的，他們的世界是多彩的。他們有著各種各樣“有想法”的答案。

生1：我想發(fā)明一種藥丸形狀的攝像機(jī)，吞下去后，它可以在我們身體里拍照，這樣就能幫助醫(yī)生看到生病的原因了。

生2：現(xiàn)在有導(dǎo)盲犬，但是不會說話。我想發(fā)明機(jī)械導(dǎo)盲犬，這樣盲人伯伯就可以聽到導(dǎo)盲犬說話，也能通過命令來控制它幫助自己過馬路、繞過危險(xiǎn)。

生3：我喜歡吃糖，我想發(fā)明一種終極舌頭，什么糖放上去就可以立馬知道它的甜度是多少，找出最甜，最好吃的糖果。

生4：我想發(fā)明自動認(rèn)路的輪椅，這樣老爺爺老奶奶坐在輪椅上出去散步不用人推，也不會迷路了。

生5：我想發(fā)明氣味追蹤器，偵探們破案的時(shí)候可以用它來追蹤壞人的行蹤。

......

孩子的想象說不完，課程結(jié)束后，他們還意猶未盡。通過想象增強(qiáng)孩子們的學(xué)習(xí)主動性、預(yù)見性和計(jì)劃性，能促使他們的學(xué)習(xí)更加深入。要引導(dǎo)他們進(jìn)行大膽地想象與嘗試，才能激發(fā)他們的創(chuàng)新思想，才能為建造創(chuàng)新型社會培養(yǎng)合格的人才。

三、以評價(jià)為輔，達(dá)成培養(yǎng)總目標(biāo)

一年級的孩子，科學(xué)知識的獲得并不是最重要的，科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神的培養(yǎng)才是重點(diǎn)，要以課標(biāo)為指導(dǎo)，著重評價(jià)學(xué)生知識獲取的過程方法、態(tài)度精神和思維創(chuàng)新等方面，從而達(dá)到綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)。

在課堂中，教師通過新媒體手段，以加分形式，鼓勵學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真仔細(xì)地動手實(shí)踐探究，讓學(xué)生利用畫圖的方式實(shí)事求是地進(jìn)行記錄，畫出看到的指紋。圍繞課標(biāo)，課堂上教師設(shè)置能夠得到加分的項(xiàng)目有：認(rèn)真觀察、安靜探究、如實(shí)記錄、積極舉手、安靜傾聽等。學(xué)生在教師評價(jià)中努力地往“標(biāo)準(zhǔn)”上靠。在用放大鏡觀察指紋的活動中，教師在巡視中記錄表現(xiàn)好地小組，通過加分評價(jià)，學(xué)生不僅學(xué)會了用放大鏡觀察，也感受到科學(xué)觀察和記錄要以認(rèn)真觀察為依據(jù)，學(xué)會清晰完整地表達(dá)自己地觀察結(jié)果。這樣的評價(jià)指導(dǎo)為他們今后的科學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

除了依據(jù)課標(biāo)引導(dǎo)評價(jià)外，教師也要注意在課堂上對孩子批判性思維進(jìn)行正確評價(jià)。一年級的孩子是“十萬個為什么”的化身，他們對科學(xué)有著自己獨(dú)特的見解和思考，教師不能對他們的質(zhì)疑進(jìn)行否定和批評，要鼓勵孩子敢說話，說真話。在顯微鏡觀察指紋活動匯報(bào)的過程中，就有學(xué)生提出質(zhì)疑：顯微鏡應(yīng)該是可以看到微生物的，為什么我們看不到。教師表揚(yáng)學(xué)生的大膽質(zhì)疑，告訴孩子這種簡易顯微鏡只能把物體放大40倍，而看到微生物的顯微鏡要放大400倍，同時(shí)附上高倍顯微鏡圖片。發(fā)現(xiàn)在解釋完之后，很多孩子有釋然表情，其實(shí)他們也有同樣的疑問。下節(jié)課讓孩子們看看實(shí)驗(yàn)室中的顯微鏡，他們的表現(xiàn)更加積極，對科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣也更加濃烈。課堂上，不能擺教師的“權(quán)威”，阻止學(xué)生的進(jìn)行質(zhì)疑和批判，要鼓勵他們大膽質(zhì)疑，并加以引導(dǎo)，就能形成課堂上最好的生成資源。

正確的評價(jià)引導(dǎo)可以幫助學(xué)生更快更好的成長，促進(jìn)他們科學(xué)素養(yǎng)的形成，培養(yǎng)他們正確的科學(xué)觀，讓他們對科學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更加濃厚的興趣。

低年級的孩子天真可愛，當(dāng)他們揚(yáng)起稚氣的臉盤，用渴望的眼神地來上科學(xué)課時(shí)，教師千萬不能把他們對科學(xué)世界的憧憬扼殺在啟蒙的階段。我們一起努力，在豐富有趣的科學(xué)探索活動中，讓孩子們充分“感”、“悟”，從而愛上科學(xué)課，愛上科學(xué)新世界。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊莉君.科學(xué)世界與生活世界的統(tǒng)一——兼論新課程的取向[J].中國教育學(xué)刊，2002（06）：14-17+23.

[2]義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京師范大學(xué)出版社，中華人民共和國教育部，2017.