新時(shí)期下基于學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新思路探討

周赟

摘 要：2020年爆發(fā)的新型疫情，給整個(gè)社會(huì)以及人類帶去了不小的影響，而抗擊新冠疫情工作就像一場(chǎng)沒有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)。在此種背景下，如何開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作成為了當(dāng)下基礎(chǔ)教育工作者思考的問題，在后疫情時(shí)代下，通過有效的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，要培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，全面提升學(xué)生綜合能力。為此，本文主要具體分析了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課程教學(xué)策略的落實(shí)途徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)策略

對(duì)于基礎(chǔ)教育階段的學(xué)生而言，其思想、行為都還處于行成過程中，尤其面對(duì)疫情環(huán)境下，會(huì)對(duì)學(xué)生心理造成很大影響，在此背景下，如何開展有效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，是當(dāng)下數(shù)學(xué)教師以及學(xué)校需要著重思考的問題。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)通過有效引導(dǎo)，促使小學(xué)生認(rèn)識(shí)到生命的價(jià)值，逐步形成數(shù)學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)下過程中真正明白學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的意義，可以樹立正確、健康的生命觀，為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、全面整合教學(xué)內(nèi)容，分層次落實(shí)數(shù)學(xué)素養(yǎng)教育

在疫情背景下，對(duì)人類生命提出了挑戰(zhàn)，而對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，無論是在年齡還是在生理、心理方面，都還處于發(fā)展階段，面對(duì)突入其來的疫情，會(huì)對(duì)學(xué)生造成很大影響，因此，有必要通過小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，這就需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師全面整合教學(xué)內(nèi)容，分層次的落實(shí)數(shù)學(xué)素養(yǎng)教育。

例如，在小學(xué)一年級(jí)中，教師可以結(jié)合“分類與整理”相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)可以初步感受分類、收集、整理數(shù)據(jù)對(duì)于生活的作用，培養(yǎng)學(xué)生可以在實(shí)際生活中能夠用數(shù)學(xué)的眼光看待問題、分析問題，從而進(jìn)一步提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。再比如，在小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以結(jié)合“條形統(tǒng)計(jì)圖”有關(guān)知識(shí)，促使學(xué)生通過觀察數(shù)據(jù)，用數(shù)據(jù)分析的角度看待疫情，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)[1]，搜集疫情相關(guān)數(shù)據(jù)，從而對(duì)新冠肺炎確診人數(shù)、疑似人數(shù)、治愈人數(shù)有更理性的認(rèn)知。通過不同年級(jí)對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，最終實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的目的。

二、注重引導(dǎo)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)教育階段的一門重要學(xué)科，對(duì)學(xué)生以后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)起到重要影響，而在疫情時(shí)代下，若想提升學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的本質(zhì)認(rèn)識(shí)，首要任務(wù)就是要激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，通過正確的指引，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，從而有效實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)預(yù)期目標(biāo)。

這就需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開啟新課時(shí)，要注意引導(dǎo)方法，以興趣為導(dǎo)向，從培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性入手，促使學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，能夠用數(shù)學(xué)的角度思考問題。對(duì)此，教師可以利用問題引導(dǎo)式，設(shè)計(jì)符合學(xué)生知識(shí)認(rèn)知程度的問題，啟發(fā)學(xué)生思考，而后將生活中的問題更好的展現(xiàn)給學(xué)生，使得學(xué)生明白數(shù)學(xué)在生活中的用處，這有利于培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)解決生活中問題的習(xí)慣。比如，講到“萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”的問題時(shí)，教師可以引入疫情中，增加的治愈人數(shù)，減少的患病人數(shù)，讓學(xué)生通過數(shù)據(jù)的變化，進(jìn)一步理解數(shù)學(xué)知識(shí)可以應(yīng)用到生活實(shí)際中，為生活服務(wù)。在學(xué)生們建立初步的興趣后，教師可以繼續(xù)開展教學(xué)，有助于提升學(xué)生對(duì)數(shù)字的敏感度。

三、創(chuàng)設(shè)情境，提升學(xué)生數(shù)學(xué)思維

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，若想提升學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力，需要培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生養(yǎng)成使用數(shù)學(xué)思維去思考問題的意識(shí)，進(jìn)而有效提升學(xué)生數(shù)學(xué)能力。通過數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生使用數(shù)學(xué)思維解決生活中遇到的各種問題。而在實(shí)現(xiàn)這一教育目標(biāo)時(shí)，需要教師改變傳統(tǒng)以教師為主，學(xué)生為輔的教學(xué)模式，給予學(xué)生更多的時(shí)間思考，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以利用創(chuàng)設(shè)情境的方法，與疫情結(jié)合，引發(fā)學(xué)生思考，巧妙的將問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)知識(shí)，提升學(xué)生思考能力，培養(yǎng)學(xué)生通過多個(gè)角度去思考問題。比如，在小學(xué)三年級(jí)，講到有關(guān)方向知識(shí)時(shí)，讓學(xué)生從東西南北不同的角度認(rèn)識(shí)祖國，而后結(jié)合疫情，促使學(xué)生感受到祖國的強(qiáng)大;而講到“除法”時(shí)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的力量，同時(shí)也鍛煉學(xué)生解決生活中問題的能力及多方面思考問題的能力[2]。

四、結(jié)合生活實(shí)際，提高學(xué)生應(yīng)用能力

數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中被廣泛應(yīng)用，學(xué)好數(shù)學(xué)可以為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過教師的引導(dǎo)，要讓學(xué)生懂得，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不僅僅是要掌握知識(shí)，更要能夠應(yīng)用到實(shí)際生活中解決問題，這才是數(shù)學(xué)教育的真正目的。

但從目前情況看，大部分學(xué)校都是以考試為導(dǎo)向，缺乏對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)際的運(yùn)用能力培養(yǎng)。對(duì)此，教師可以利用貼近學(xué)生生活實(shí)際的問題入手，引發(fā)學(xué)生通過思考這些問題，體會(huì)到習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。在實(shí)踐中，有效實(shí)現(xiàn)了將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合的目的，使得數(shù)學(xué)更加具體化，有助于提升學(xué)生數(shù)學(xué)理解能力以及應(yīng)用能力，這樣才能習(xí)得真正的數(shù)學(xué)能力。比如，還是以“萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”為例，教師可以與當(dāng)下的疫情數(shù)據(jù)結(jié)合，讓學(xué)生通過識(shí)數(shù)、寫數(shù)關(guān)注疫情動(dòng)態(tài)，促使學(xué)生進(jìn)一步感受疫情下生命的脆弱，而后引導(dǎo)學(xué)生開展“思維導(dǎo)圖識(shí)疫情”活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)制作思維導(dǎo)圖，提高自我防范意識(shí)。

總之，基于疫情時(shí)代背景下，為了進(jìn)一步提升小學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力，教師需要在實(shí)際教學(xué)中，合理安排教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用多種教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，幫助學(xué)生建立其對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的理解，從而有效實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的培養(yǎng)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁建義. 淺談新時(shí)代下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略[J].中國校外教育（基教版），2018，033（006）：106-108.

[2]鄧梅芳. 智能化時(shí)代的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略創(chuàng)新[J].新課程：小學(xué)，2019，56（11）：100-101.