信息技術(shù)在小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中的應(yīng)用探析

張銘月

摘 要：信息技術(shù)與小學(xué)語文兩者的融合，為語文習(xí)作教學(xué)增加了新的生機(jī)。在新時(shí)代的教學(xué)理念下，對(duì)于習(xí)作教學(xué)要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，將信息技術(shù)的教學(xué)理念融入到習(xí)作教學(xué)當(dāng)中，充分重視信息的重要性，重視學(xué)生的寫作能力，從而為學(xué)生將來的生活奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;習(xí)作;信息技術(shù)

習(xí)作教學(xué)成為了當(dāng)下小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)，教師要也承擔(dān)著寫作教學(xué)的使命，致力于學(xué)生學(xué)好寫作。但是按照當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)象得出，大部分學(xué)生都對(duì)當(dāng)前的習(xí)作學(xué)習(xí)失去興趣。因此，教師要在習(xí)作教學(xué)中積極探索，通過信息技術(shù)改善當(dāng)前習(xí)作的教學(xué)現(xiàn)狀，讓學(xué)生在寫作當(dāng)中獲得成長(zhǎng)的體驗(yàn)。本文主要根據(jù)信息技術(shù)在小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中展開探討，希望可以給廣大學(xué)者些許建議。

一、利用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寫作情境

教師在小學(xué)習(xí)作教學(xué)活動(dòng)開展中，不要急于求成，首先需要做的就是培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣，為學(xué)生以后的寫作練習(xí)奠定基礎(chǔ)。首先教師可以利用信息技術(shù)發(fā)展，可以通過情景教學(xué)方法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富有趣的寫作氛圍。傳統(tǒng)的寫作教學(xué)模式不能滿足當(dāng)下學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教師在寫作的教學(xué)中也要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，不僅要對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新和摸索，還要選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。傳統(tǒng)的寫作教學(xué)總，課堂總是缺乏趣味性，學(xué)生難以融入其中，寫作過程往往也是枯燥乏味，形式單一。因此，教師可以通過對(duì)當(dāng)下學(xué)生的了解，掌握學(xué)生喜愛的習(xí)作教學(xué)形式。小學(xué)發(fā)展階段對(duì)于學(xué)生而言，都是充滿好奇心和欲望的，教師可以利用這一點(diǎn)，將生活中的素材與習(xí)作相融合，抓住學(xué)生的眼球。比如，在課堂習(xí)作的學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師可以為學(xué)生選擇一些相關(guān)的片段，通過多媒體的教學(xué)形式展現(xiàn)出來，這樣學(xué)生就會(huì)形成學(xué)習(xí)寫作的意識(shí)，這樣我們就成功吸引了學(xué)生的注意力，在進(jìn)行寫作練習(xí)之前，教師要利用信息技術(shù)從網(wǎng)上搜集一些相關(guān)素材，從而進(jìn)行教學(xué)。這樣的教學(xué)模式與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，大大提升了學(xué)生的習(xí)作質(zhì)量，提升了學(xué)生寫作的靈感。例如，教師在進(jìn)行“秋景”類作文的教學(xué)過程中，教師可以在網(wǎng)上搜集一些關(guān)于秋的文章，讓學(xué)生回憶曾經(jīng)學(xué)過的文章，觸發(fā)學(xué)生靈感，再找一些關(guān)于秋的圖畫或者片段展現(xiàn)出來，讓學(xué)生從被動(dòng)寫作到主動(dòng)寫作，有效激發(fā)學(xué)生寫作的主動(dòng)性和積極性，同時(shí)還能豐富學(xué)生的知識(shí)和情感體驗(yàn)，讓學(xué)生的寫作過程變得十分豐富有趣，習(xí)作的課堂教學(xué)也變得生機(jī)勃勃，從而提高習(xí)作教學(xué)效果。

二、利用信息技術(shù)優(yōu)化作文教學(xué)模式

教學(xué)手段是學(xué)生改善寫作水平的有效方法，教師要提升學(xué)生的寫作水平，那就要在教學(xué)當(dāng)中不斷積極探索適合學(xué)生的教學(xué)模式。教師可以對(duì)寫作教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，要對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行詳細(xì)的計(jì)劃，根據(jù)寫作的類型采用多樣的教學(xué)模式，從而去豐富學(xué)生的寫作體驗(yàn)，感受寫作的樂趣。教師在優(yōu)化教學(xué)模式時(shí)，要注重信息技術(shù)的融合，發(fā)揮信息的多樣化形式。教師還可以通過各種軟件讓學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)。只有學(xué)生不斷進(jìn)行寫作的練習(xí)，這樣一段時(shí)間后學(xué)生的寫作水平和之前相比就有顯著提升。比如，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行“動(dòng)物”類的作文的學(xué)習(xí)同時(shí)，可以讓學(xué)生主動(dòng)分享自己與動(dòng)物之間的親身經(jīng)歷，這樣學(xué)生都會(huì)進(jìn)行思考和觀察，還可以通過軟件去分享與動(dòng)物之間的故事。這樣在寫作時(shí)，教師要讓學(xué)生都進(jìn)行分享和講述，激發(fā)學(xué)生的興趣，充分感受到寫作的樂趣。這樣做的目的，不僅讓學(xué)生細(xì)心觀察動(dòng)物，還幫助學(xué)生形成一種愛護(hù)動(dòng)物的意識(shí)，通過學(xué)生的分享有效促進(jìn)了學(xué)生的情感體驗(yàn)有利于學(xué)生在寫作當(dāng)中寫真情的能力，從而保證學(xué)生的每一篇文章都注入了感情。

三、利用信息技術(shù)豐富作文教學(xué)的內(nèi)涵

教師在提高學(xué)生寫作能力的同時(shí)，還要提升學(xué)生學(xué)會(huì)鑒賞的能力。教師可以充分的利用信息技術(shù)手段去豐富學(xué)生寫作教學(xué)的內(nèi)涵，明確學(xué)生寫作的目的。通過新課程的改革，越來越多的家長(zhǎng)重視學(xué)生的閱讀能力及寫作能力，這將影響著學(xué)生以后的學(xué)習(xí)，所以寫作能力對(duì)于學(xué)生的重要性不言而喻。教師在培養(yǎng)學(xué)生寫作時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新能力，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，鑒賞能力和創(chuàng)新能力對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)具有重要的意義，教師要通過信息技術(shù)的滲透，通過兩者的相互影響，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力和鑒賞能力進(jìn)行提升。比如，在寫作結(jié)束時(shí)，教師可以讓學(xué)生之間進(jìn)行評(píng)改，讓學(xué)生在評(píng)改其他作文時(shí)，鍛煉學(xué)生的文章的鑒賞能力，這樣學(xué)生就會(huì)不斷提升鑒賞的能力，從而實(shí)現(xiàn)習(xí)作的教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的核心素養(yǎng)的形成。比如，在進(jìn)行“說明文”類的作文教學(xué)過程中，教師可以利用信息技術(shù)為學(xué)生展示出“行行色色的植物”一課的片段，讓學(xué)生從文章中找出寫說明文的相關(guān)例句，這樣學(xué)生通過片段的學(xué)習(xí)和感悟，可以更加有效的豐富了寫作的內(nèi)涵。教師也要讓學(xué)生在課下多留意生活中的事物，還可以對(duì)讀一些書本，寫書評(píng)，這些都是鍛煉學(xué)生的寫作能力。在學(xué)生觀察玩案例文章之后，教師可以給學(xué)生寫作題目，讓學(xué)生進(jìn)行寫作的練習(xí)，這樣學(xué)生就會(huì)很快進(jìn)入寫作的情景當(dāng)中，完成老師布置的寫作任務(wù)，學(xué)生還可以相互批改，提升學(xué)生的鑒賞能力。

總而言之，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，習(xí)作的教學(xué)是一件長(zhǎng)期且艱巨的教學(xué)工作，教師在教學(xué)中要付出足夠的耐心，讓學(xué)生在寫作中自主探索學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在寫作過程中學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展，從而提升小學(xué)生的寫作素養(yǎng)，讓學(xué)生在小學(xué)階段享受學(xué)習(xí)的樂趣。

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