高中英語課堂中情境教學模式的應用

勵紅根

摘要：在研究學生學習英語時，一個心理學家得出了一個著名的心理結(jié)論：學習外語的學生必須要像學習他們的母語一樣，應該在自然環(huán)境中進行模仿操作，這意味著，當學生學習英語時，他們必須具有特定的語言環(huán)境，并具有在聽力，口語，閱讀和寫作的真實環(huán)境中獲得英語知識和技能，但是，今天英語教學沒有語言環(huán)境。因此，高中英語老師必須盡一切努力為學生創(chuàng)造這樣的環(huán)境并實現(xiàn)情境教學。

關(guān)鍵詞：高中英語;情境教學模式;應用

中圖分類號：G633.41 ? ? 文獻標識碼：B ? ?文章編號：1672-1578（2020）26-0128-01

情境教學是高中英語課堂上教學的有效方法。舊的傳統(tǒng)的比較機械式的學習模型不再適合目前學生的個人需求。高中英語老師積極地創(chuàng)新和完善課堂教學模式，增強學生的學習動機，使用實物和預設(shè)方法創(chuàng)建問題情境，使用情境教學實施各種教學模式創(chuàng)新，并激發(fā)學生獨立自主能力，改善學生學習，提高學生對學習英語的興趣。讓學生在不經(jīng)意間獲得英語知識，提高所獲得的英語技能和整體素質(zhì)，并讓學生在學習過程中獲得新的體驗。

1.教學中實施情境教學的優(yōu)點

1.1 情境教學可以使學生和老師之間的關(guān)系變得更加密切。過程情境教學有助于教師了解學生的學習情況并提高學生的學習技能。在平時生活中，教師需要與學生更多地互動，以加強師生之間的關(guān)系。隨著學生與老師之間的關(guān)系越來越緊密，學生克服了不愿學習的現(xiàn)象并開始慢慢主動學習。

1.2 可以使學生對學習更加感興趣。應試教育的影響使當今的學生學習具有很大抵觸心理。因此，為了改變學生的心態(tài)，教師必須積極思考如何解決這個問題。面對這些情況，教師在課堂活動中加入了情境教學，使學生在上課時進入了一個新的世界。此外，學生的想象力豐富，將情境教學添加到課堂中，可以拓展學生思維，這種教學法可以鼓勵學生更好地理解英語教學[1]。

2.高中英語課堂教學中情境教學模式的應用

2.1 巧妙設(shè)置問題情境，調(diào)動學生學習的積極性。教師必須合理地把握英語教學目標和內(nèi)容，并將其作為激發(fā)學生積極思考并取得優(yōu)異成績的前提。問題情境有很多優(yōu)點，因此，它可以在課堂過程中發(fā)揮作用。在教學的最后階段，可以鼓勵學生思考，老師向?qū)W生提問，解釋單詞，句子模式和詞匯，并讓學生迅速表達他們的理解和經(jīng)驗，集中他們的注意力。老師翻譯課程內(nèi)容，自然可以達到預期的學習效果[2]。

2.2 教學前準備充分。教學前期準備是重要的部分。通過適當?shù)販蕚浣虒W材料，教師可以解決課程中出現(xiàn)的問題。做好教學準備是確定高素質(zhì)教學水平的前提。在教學之前，教師應結(jié)合教材，研究特定的教育需求，深化教學結(jié)構(gòu)，了解課程的重難點，由于許多老師缺乏對現(xiàn)代媒介的了解，許多教師認為，通過在教室中使用幻燈片可以提高教育的有效性，但是上課過程中僅僅圍繞著幻燈片講解，沒有注意課程擴展問題，這樣的教學具有很大的局限性，不利于學生學習效率提高。

2.3 應用多媒體設(shè)備。多媒體設(shè)備可以在學生學習中發(fā)揮重要作用。多媒體工具通過以各種形式有效地組合文本，圖像，語音和其他元素來幫助學習者獲得更多的知識，從而彌補了傳統(tǒng)教學方法的不足。高中英語包括海外自然探索，科技前沿，習俗和傳統(tǒng)文化等內(nèi)容。由于學生不太了解其他國家/地區(qū)的文化，因此，多媒體可以更清晰地呈現(xiàn)出教學內(nèi)容，并幫助他們理解內(nèi)容。教師可以通過播放音頻來提高他們的聽力技能。

2.4 老師在講課的時候要營造很好的氣氛。教師需要創(chuàng)造一個良好的課堂環(huán)境來提高高中英語學習效率。為學生創(chuàng)造一個良好的課堂環(huán)境是一種激發(fā)學生學習動機的有效方式。在課堂中，老師的輕聲細語可以讓學生大腦受到刺激，增加學生的興趣并讓他們積極地參與學習，英語科目是一個綜合性非常強的科目，英語老師必須能勝任。在課堂上，教師應展現(xiàn)自己的個人魅力，以演繹完美的形象，以提高學生學習英語的興趣。在創(chuàng)建教室環(huán)境的過程中，教師必須具有靈活性，真正有能力的教師可以使用不同的技能來解決不同性質(zhì)的教育問題。

2.5 通過實物，設(shè)置情境。高中生都是以漢語作為母語，而學習英語是很困難的過程。這樣，可以利用實物設(shè)置和演示情境的方式來減少學習的困難程度，讓學生在學習過程中能夠正確應用英語知識，并培養(yǎng)學生積極思考英語問題，養(yǎng)成良好習慣。例如，當老師在講解與問路相關(guān)的知識時，教師將桌子作為教學工具進行設(shè)置，并在中心留下一定距離作為一條街道，學生可以在桌子上放置自己課前制作的社區(qū)單位名稱卡片，如policestation、busstop、toilet、hospital、school等，顯示不同建筑物的位置，學生在特定情況下向陌生人問路，可以幫助學生全面理解相關(guān)內(nèi)容，同時，通過對話以了解中西方之間在文化上的差異[3]。

2.6 積極開發(fā)與應用校本課程。學校開發(fā)的“校本課程”是新課程的重要組成部分。教師應積極使用當?shù)刭Y源來設(shè)計和加大校本課程。通過深入探索該地區(qū)的文化，可以實現(xiàn)以提高學生收集信息，發(fā)現(xiàn)和處理問題的能力的目標。同時，教師在校本課程中應該添加具有探索性和實踐性的課程，來提高課程的研究和實踐技能，以豐富高中英語教學內(nèi)容并提高他們的綜合能力。通過在校本課程中添加情境教學內(nèi)容，可以為學生提供更多有學習空間，學生通過收集信息，探究問題，在老師的指導下進行深入研究，并獲得答案。

3.結(jié)語

在高中英語教育中，情境教學的應用非常重要。教師應在其教學中遵循相關(guān)的原則，采用互動交流方法，以提高學生的學習質(zhì)量和學生的實踐技能知識。使用多媒體工具，以實物設(shè)置情境，創(chuàng)設(shè)情境，提高學生解決問題的能力，并提高了學生學習英語的動機，可以進一步提高課程教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1] 李春美.高中英語課堂教學中情境教學模式的應用[J].林區(qū)教學，2020（07）：74-76.

[2] 王麗平.高中英語教學中對課堂互動教學模式的巧妙應用[J].學周刊，2020（18）：97-98.

[3] 宋瑞.探析情境教學在高中英語課堂教學中的應用[J].求知導刊，2016（11）：128.