新課程背景下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提升

柯少華 金勤宏

【摘? 要】新課改面臨的首要問題就是如何提升課堂的教學(xué)效率，使課堂教學(xué)效益最大化。要想判斷課堂的教學(xué)效率是否得到了提升，最核心的一點(diǎn)就是看學(xué)生是否愿意學(xué)、主動(dòng)學(xué)，以及會(huì)不會(huì)學(xué)。然而在現(xiàn)今的高中數(shù)學(xué)課堂中，通常是教師付出了極大的精力，學(xué)生也付出了很大的努力，但卻收效甚微，這便造成了人力和物力的極大浪費(fèi)。鑒于此，筆者就從教學(xué)目標(biāo)的確立、導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、信息技術(shù)的運(yùn)用以及分層授課的實(shí)施四方面著手，對(duì)新課程背景下如何提升高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率這一問題加以分析探討。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué);教學(xué)效率;目標(biāo);導(dǎo)入;信息技術(shù);分層

應(yīng)試教育理念下的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式多以“師講生聽”為主，這便嚴(yán)重阻礙了學(xué)生思維的發(fā)展和主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，不利于提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。在新課程改革持續(xù)深入推進(jìn)的今天，高中數(shù)學(xué)教學(xué)也應(yīng)隨之發(fā)生相應(yīng)的改變，這就需要教師始終堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)的生本教育理念，在對(duì)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)加以準(zhǔn)確把握的前提下，對(duì)課堂教學(xué)的有效方法與策略進(jìn)行深入研究和不斷探索，以最大化地優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提升教學(xué)效率，進(jìn)而收獲良好的數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

一、確立教學(xué)目標(biāo)，理清教學(xué)思路

在教學(xué)的所有環(huán)節(jié)之中，目標(biāo)設(shè)計(jì)應(yīng)是最為重要的一環(huán)。課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)得清晰、合理與否在很大程度上決定了課堂教學(xué)的成敗。因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師首先應(yīng)在吃透、領(lǐng)會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，貼合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)確立課堂教學(xué)目標(biāo)，只有這樣才能理清上課的思路，這是提升課堂教學(xué)效率的必要條件。在教學(xué)“空間幾何體的三視圖和直觀圖”這節(jié)之前，我根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生特點(diǎn)制定了如下課堂教學(xué)目標(biāo)：1.知識(shí)與技能目標(biāo)：能畫出簡單空間圖形的三視圖;能用斜二測(cè)畫法畫出空間幾何體的直觀圖;能識(shí)別簡單空間圖形三視圖表示的立體模型，從而進(jìn)一步熟悉簡單幾何體的結(jié)構(gòu)特征;2.過程與方法目標(biāo)：通過直觀感知和操作活動(dòng)，提高學(xué)生的空間想象能力、幾何直觀能力，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí);3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：感受數(shù)學(xué)就在身邊，提高學(xué)生學(xué)習(xí)立體幾何的興趣;培養(yǎng)學(xué)生互相合作、勇于探索、大膽創(chuàng)新的精神。

二、采取靈活導(dǎo)入，啟迪學(xué)生思維

課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的起始環(huán)節(jié)，是銜接新舊知識(shí)的紐帶，起著立疑激趣、啟迪思維、振奮精神的作用。為調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性，從而推動(dòng)課堂教學(xué)活動(dòng)的順利開展，作為高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)堅(jiān)持以興趣激發(fā)為導(dǎo)向，在充分認(rèn)識(shí)到課堂導(dǎo)入重要性及必要性的前提下，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)需要采取靈活多樣的導(dǎo)入方式，以達(dá)到啟迪學(xué)生數(shù)學(xué)思維、誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的目的。在教學(xué)“平面向量的實(shí)際背景及基本概念”這節(jié)之初，為活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我先是讓一個(gè)小組出兩名組員，其中一人蒙著眼睛原地轉(zhuǎn)三圈，然后在另一個(gè)組員的指揮下，在30秒內(nèi)找到目標(biāo)物體。在游戲結(jié)束后，我提問：“同學(xué)們，你們?cè)谏钪杏龅竭^需要確定物體位置的問題嗎？你是怎樣解決的呢？物理學(xué)科中是如何確定相對(duì)位置的呢？”通過在導(dǎo)入環(huán)節(jié)以生活為出發(fā)點(diǎn)創(chuàng)設(shè)問題情境，順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生回憶物理知識(shí)，使學(xué)生感受了向量豐富的實(shí)際背景和物理背景，明白了向量是從實(shí)際背景中抽象出來的一個(gè)數(shù)學(xué)概念，研究向量是很自然的事情，這不僅啟迪了學(xué)生的思維，而且還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、運(yùn)用信息技術(shù)，突破教學(xué)難點(diǎn)

高中數(shù)學(xué)是一門抽象性和邏輯性都很強(qiáng)的思維型學(xué)科，與初中數(shù)學(xué)相比，前者無論是在知識(shí)的廣度，抑或深度上都比后者有所增大和延伸，學(xué)生學(xué)習(xí)起來難免會(huì)遇到一定的阻礙，進(jìn)而影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。為緩解并改變這一現(xiàn)狀，目前最好的辦法就是將數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)有機(jī)融合，以聲音、圖片或視頻等為載體，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)以直觀化的形式展現(xiàn)出來，以此來突破教學(xué)難點(diǎn)，使學(xué)生輕松理解并掌握所學(xué)知識(shí)。在教學(xué)“三角函數(shù)模型的簡單應(yīng)用”這節(jié)時(shí)，為進(jìn)一步降低學(xué)生的理解難度，更加形象、直觀地突出重點(diǎn)、化解難點(diǎn)，我根據(jù)本節(jié)內(nèi)容的特點(diǎn)，在信息技術(shù)的輔助下，以圖形計(jì)算器為平臺(tái)繪制了三角函數(shù)等函數(shù)圖片，同時(shí)輔之以圖形計(jì)算器強(qiáng)大的計(jì)算功能，為學(xué)生的數(shù)學(xué)探究和思維發(fā)展提供了有益支持。如此，通過將數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)有機(jī)結(jié)合，不僅創(chuàng)新了數(shù)學(xué)教學(xué)視角，豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，而且還優(yōu)化了數(shù)學(xué)教學(xué)過程，進(jìn)一步提升了課堂的教學(xué)效率。

四、實(shí)施分層授課，落實(shí)因材施教

傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)以教會(huì)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)和解題方法為主要任務(wù)，而新課程倡導(dǎo)高中數(shù)學(xué)課程應(yīng)“面向全體學(xué)生”，使人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。為達(dá)到這一目標(biāo)，教師就須摒棄以往“一刀切”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，在充分考慮學(xué)生差異性的前提下實(shí)施分層授課，以充分落實(shí)因材施教，促進(jìn)全體學(xué)生的共同發(fā)展進(jìn)步。一方面，教師應(yīng)樹立嶄新的教學(xué)理念，積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，采取靈活、高效、合理的教學(xué)方法;另一方面要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和能動(dòng)性，使學(xué)生保持較佳的心理狀態(tài)并積極投入課堂學(xué)習(xí)之中，這是當(dāng)下提升高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的有效途徑。

參考文獻(xiàn)：

[1]盧艷華.提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的幾個(gè)途徑[J].教育實(shí)踐與研究（B），2017（04）.