新時(shí)期農(nóng)村留守兒童家庭教育問題研究

歐陽慧穎

【摘? 要】由于城鎮(zhèn)化進(jìn)程的加速發(fā)展，城鄉(xiāng)之間的經(jīng)濟(jì)水平持續(xù)拉大，農(nóng)村的父母因?yàn)槭艿缴顥l件和經(jīng)濟(jì)水平的限制，而不得不把父母和兒童留在家中而雙雙外出打工，照顧和教育子女的重?fù)?dān)落在了隔輩人的身上，他們由于年齡的限制，無法投入時(shí)間和精力教育孩子，缺失父母教育和關(guān)愛的兒童往往會(huì)出現(xiàn)一系列的身心健康問題，嚴(yán)重的還會(huì)產(chǎn)生社會(huì)問題。本文主要圍繞新時(shí)期農(nóng)村留守兒童家庭教育缺失的現(xiàn)狀以及怎樣解決家庭教育缺失的方法策論展開分析。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村;留守兒童;家庭教育;研究

家庭教育是學(xué)校教育、社會(huì)教育、家庭教育這三大教育中的最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，是一切教育的基礎(chǔ)。對(duì)兒童的成長起著啟蒙作用，父母好的言傳身教往往對(duì)兒童的身心發(fā)展起著積極的作用。家庭教育的缺失弱化了家庭的功能，讓兒童在本該多姿多彩的童年時(shí)光而變得黯淡無光，給幼小的心靈造成了創(chuàng)傷，長此以往就會(huì)造成嚴(yán)重的社會(huì)問題。

一、留守兒童的含義以及特點(diǎn)

農(nóng)村家庭生活經(jīng)濟(jì)狀況不容樂觀，父母迫切想為家中的生活帶來物質(zhì)上的改變，父母一方或者父母雙方選擇外出就業(yè)，將兒童留在戶籍所在地接受教育，并由祖輩或者親戚代為照顧的兒童就是留守兒童。他們的特點(diǎn)是與父母一方或者雙方長期分離，正處于需要家庭教育以此養(yǎng)成良好生活觀念的啟蒙時(shí)期。在農(nóng)村留守人員中還存在一類最特殊的群體，處于幼童時(shí)期的兒童和高齡階段的老人，他們沒有照顧自己的能力，衣食住行得不到保障，留守情況非?？皯n。

二、新時(shí)期農(nóng)村留守兒童所面臨的現(xiàn)狀

（一）家庭教育的缺失，導(dǎo)致兒童身心發(fā)育不健全

父母是兒童的啟蒙老師，父母的言傳身教對(duì)兒童的智力和心理起著潛移默化、深遠(yuǎn)持久的影響，生活的壓力迫使許多父母在兒童成長的關(guān)鍵時(shí)期無奈選擇離開。首先很多獨(dú)立留守在家中的兒童，連最基本的溫飽問題都解決不了，生長發(fā)育遲緩，在同年齡階段的兒童中顯得矮小、消瘦，長時(shí)間的營養(yǎng)不達(dá)標(biāo)，會(huì)危害兒童的身體健康。另一方面由于時(shí)間和距離的間隔，讓父母與兒童之間出現(xiàn)了疏離感，同時(shí)父母也沒有盡到應(yīng)有的責(zé)任和給予足夠的關(guān)愛，兒童常常會(huì)感到孤立無助，久而久之兒童就會(huì)養(yǎng)成孤僻、逃避問題，消極處世的性格，造成人格上的缺失。

（二）家庭教育的缺失導(dǎo)致兒童學(xué)習(xí)成績(jī)不理想

良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是取得理想成績(jī)的關(guān)鍵，但是兒童良好成績(jī)的養(yǎng)成僅僅依靠教師是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，家長的引導(dǎo)和監(jiān)督以及學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性認(rèn)識(shí)也是非常重要的。留守兒童大多是與祖輩生活在一起的，祖輩的文化程度比較低有的甚至是文盲，他們的教育方式不正確，教育觀念落后。對(duì)于兒童的學(xué)習(xí)成績(jī)不重視。而外出打工的父母并沒有在兒童取得好成績(jī)時(shí)為他們歡呼，也沒有在他們成績(jī)不理想時(shí)給予安慰，有的父母因?yàn)楣ぷ鞣泵]有時(shí)間與教師進(jìn)行溝通，對(duì)于學(xué)生的成績(jī)一無所知，因此兒童會(huì)出現(xiàn)厭學(xué)、對(duì)學(xué)習(xí)提不起興趣的情況。

三、針對(duì)農(nóng)村留守兒童缺失家庭教育的解決辦法

（一）宣傳家庭教育、加強(qiáng)父母的責(zé)任意識(shí)

家庭教育是兒童教育的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。很多留守兒童的家長因?yàn)槭芙逃潭炔桓?，認(rèn)為屬于教育范疇的都是學(xué)校的事，給予兒童物質(zhì)生活上的保障就足夠了。其實(shí)這正是家長對(duì)家庭教育認(rèn)識(shí)不到位的表現(xiàn)。例如家長可以利用空余時(shí)間或者假期參加關(guān)于“家庭教育”的培訓(xùn)或是網(wǎng)絡(luò)講座。加強(qiáng)家庭教育對(duì)于兒童發(fā)展的重要性認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化作為家長對(duì)于兒童教育的責(zé)任意識(shí)，增多親子時(shí)間，多與孩子進(jìn)行通訊和視頻。同時(shí)家長也要積極與監(jiān)護(hù)人及班主任取得溝通，了解兒童的生活、學(xué)習(xí)、情感的發(fā)展?fàn)顩r。

（二）發(fā)揮學(xué)校的“代理家長”作用

由于家庭教育的缺失。并且學(xué)校是兒童教育的重要場(chǎng)所之一。怎樣利用學(xué)校教育彌補(bǔ)家庭教育的不足受到了越來越多的關(guān)注。舉個(gè)例子，學(xué)?？梢詾榱羰貎和瘎?chuàng)建“寄宿式學(xué)?！保紫葹榱羰貎和峁┪镔|(zhì)生活上的保障，生活教師也要發(fā)揮作用對(duì)留守兒童進(jìn)行心理疏導(dǎo)，引導(dǎo)留守兒童正視自身情況，避免他們積攢過多的負(fù)面情緒。同時(shí)呼吁班里的學(xué)生給予留守兒童更多的關(guān)愛和幫助。

（三）發(fā)動(dòng)社會(huì)為留守兒童送溫暖

兒童是祖國的未來和希望，留守兒童問題逐漸演變成一個(gè)常態(tài)化問題，處理不當(dāng)，很有可能造成不良的社會(huì)影響。所以社會(huì)應(yīng)該給予留守兒童高度關(guān)注。首先當(dāng)?shù)卣梢韵虮距l(xiāng)引進(jìn)致富項(xiàng)目，吸收勞動(dòng)力，呼吁外出務(wù)工人員回流，這樣在提升家庭經(jīng)濟(jì)條件的同時(shí)可以陪伴在兒童的左右。另一方面社會(huì)各界愛心人士以及公益組織可以把求助焦點(diǎn)放在留守兒童身上，到訪留守兒童家中提供力所能及的幫助，幫助父母與兒童之間創(chuàng)建親子活動(dòng)或者是網(wǎng)絡(luò)交流會(huì)。

四、結(jié)語

在農(nóng)村，留守兒童已經(jīng)成為一種常見現(xiàn)象。怎樣讓留守兒童在缺少家庭教育的當(dāng)下依然健康快樂地成長是整個(gè)社會(huì)都在關(guān)注的問題，需要家長、學(xué)校、社會(huì)三方面的共同關(guān)注一起發(fā)力。時(shí)刻關(guān)注留守兒童的成長狀態(tài)，努力促進(jìn)留守兒童全方面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]林暢，司永秀.新時(shí)期農(nóng)村留守兒童家庭教育問題及對(duì)策研究[J].心理月刊，2018（07）.